Технологическая карта урока русского языка на тему Правописание ЖИ-ШИ согласно ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Автор Катернюк Елена Григорьевна

Образовательное учреждение: МБОУ «Жуковская ООШ»

Предмет русский язык

Тема: «Сочетание ЖИ и ШИ»

Класс: 1 класс

Программа: «Планета знаний»

Авторы: Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

Учебник: русский язык, 1 класс. - ООО «Издательство Астрель», 2011 год

Количество часов в неделю: 5

Дата проведения: II полугодие, 17 апреля 2014 г.

Место урока в изучаемой теме: 23 урок в учебнике русского языка.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока познакомить с написанием сочетаний ЖИ и ШИ

• практическая: формировать у учащихся первоначальный навык правописания буквосочетаний жи-ши в словах

• образовательная: расширение кругозора учащихся, создание на уроке ситуации успеха, развитие умений оценивать свою работу

• воспитательная: воспитание умения слушать и слышать, работать в паре, воспитание аккуратности, прилежности

• развивающая: развитие орфографической зоркости, внимание.

Задачи:

Предметные - знакомство с написанием слов с сочетаниями ЖИ, ШИ;

Метапредметные задачи.

Регулятивные - принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.) умение выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Личностные: действие смыслообразования, содействовать формированию положительного отношения к учебной деятельности, формировать представление о здоровьесберегающем поведении. Методические приемы: Беседа по сказке, рассматривание иллюстраций, здоровьесберегающие физкультминутки, игровая ситуация, наблюдение, мотивирование, создание проблемной ситуации, сравнение, орфографическое проговаривание, понимание значения слов и их употребление, продуктивная деятельность детей, контроль, самооценка, взаимопроверка, анализ, рефлексия, подведение итогов. Активные формы обучения: индивидуальная, групповая работа, работа в парах.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, сигнальные карточки, конверты для памяток, макет яблони для работы в парах, разрезные слова для работы в группах, цветные карандаши, кубики - конструктор.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД

1. умение представлять информацию в виде схемы

2. умение на основе анализа объектов делать выводы

3. умение обобщать

4. умение делать выводы в результате совместной работы

5. умение выявлять сущность, особенности объектов

6. умение ориентироваться в системе знаний

Коммуникативные УУД

1. умение слушать и понимать других

2. умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

3. умение оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные УУД

1. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

2. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

3. умение определять цель деятельности на уроке

4. умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

5. умение осуществлять самоконтроль и самооценку

Личностные УУД

1. Способность к обучению и целенаправленной деятельности

ЭТАПЫ УРОКА

Этапы урока

Временная реализация

1. Мотивация к учебной деятельности

2 мин.

2. Постановка учебной задачи

1 мин.

3. Словарная работа

2 мин.

4. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Звуковая разминка

2 мин.

5. Минутка чистописания

3 мин

6. Выявление места и причины затруднения

2 мин.

7. Совместное «открытие» новых знаний

3 мин.

8. Сообщение темы и цели урока

1 мин.

90. Фонетическая зарядка. Чистоговорки.

2 мин.

10. Физминутка. Упражнение для глаз.

2 мин.

11 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа в парах.

5 мин.

12. Физминутка

1 мин.

13. Включение в систему знаний. Самостоятельная работа с проговариванием во

внешней речи.

6 мин.

14.Работа в группах

5 мин.

15. Рефлексия учебной деятельности на уроке

3 мин.

ИТОГО: 40 мин.

ХОД УРОКА:

Этапы урока.

Цели этапов.

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Слайды презентации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- проверка настроя обучающихся, их настроя на работу.

-Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

А ещё проверьте, дети

Есть линейка? Карандаш

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Ребята, давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра.

«Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно, я тебе помогу!»

-А теперь давайте поднимем друг другу настроение.

- Кто из вас любит русский язык - похлопайте в ладоши.

- Кто хочет научиться правильно и красиво писать - помашите мне правой рукой.

• Кто любит читать и слушать сказки - тихонько потопайте ногами.

- Сегодня у нас будет необычный урок. Мы отправимся в сказочное путешествие. А чтобы путешествие прошло успешно, вы должны работать дружно, быть внимательными и стараться выполнить все задания.

- Обратите внимание на девиз нашего урока:

«С малой удачи начинается успех»

- Как Вы понимаете смысл этого высказывания?

Откройте тетради на стр. 6. Запишите сегодняшнее число.

Вспомните правила посадки при письме.

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

Потому что я учусь.

Актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;

- проверка настроя обучающихся, их настроя на работу.

Подготовка к уроку

Желают друг другу добра.

Выполняют задания

Ответы учащихся

Работа в тетрадях

Вспоминают правила посадки.

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Постановка учебной задачи.

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

- Итак, мы начинаем путешествие. А в какую сказку мы отправимся, вы мне скажите, просмотрев на этот слайд.

- Кто вспомнил название сказки?

- Давайте перечислим всех жителей теремка.

Вы помните, что медведь упал на теремок и сломал его. Зверушки остались без домика. Чтобы помочь им, нам необходимо выполнить различные задания, и если мы их все правильно выполним, то построим домик Счастья для наших героев.

- Ну, что ж, пора в путь.

Организует.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Включаются в учебную деятельность.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Словарная работа

Цели:

- познакомить с новыми словарными словами

- Посмотрите на доску. Прочитайте слова

Д.рога, д.ревня, м.локо.

А что это за слова? Кто может ответить?

Запишите их в свою тетрадь, вставьте пропущенные буквы, поставьте ударения.

Поменяйтесь тетрадями, проверьте написание слов.

Дорога, деревня, молоко.

У кого работа выполнена хорошо, правильно, раскрасьте желтый лепесточек, у кого не все получилось - голубой.

СТАВИМ 1 КУБИК

Знакомит с новыми словарными словами

Знакомятся с новыми словарными словами

Ответы учащихся.

Записывают слова в тетрадь, ставят ударение.

Взаимопроверка

Познавательные логические:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Регулятивные:

контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

III. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цели:

- повторение изученного материала необходимого для открытия нового знания, выявление затруднений в индивидуальной деятельности учащихся.

- А вот и следующее задание:

Зачеркните повторяющиеся буквы.

а

б

ц

м

л

о

т

у

ш

ы

л

у

ж

т

ц

ы

б

м

а

о

- Какие буквы остались не

зачеркнутыми? (ж и ш)

Кто справился с заданием, раскрасьте желтый лепесточек, у кого не все получилось - голубой.

Выдвигает проблему.

Выполняют задание на карточках.

Отвечают на вопросы.

Самооценивание

Личностные:

формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу

Познавательные логические:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Регулятивные:

контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Звуковая разминка.

- Что вы можете сказать про оставшиеся буквы?

(Согласные, парные, твердые, шипящие)

Проводит параллель с раннее изученным материалом.

Дают характеристику букве Ж и Ш

Минутка чистописания

Давайте вспомним написание этих букв

Запишите их в тетрадь

Оцените свою работу, кто считает, что написал красиво и аккуратно, раскрасьте желтый лепесточек, у кого не все получилось - голубой.

СТАВИМ 2 КУБИК

Пишут по 1 строчке в тетради

Самооценивание

IV Выявление места и причины затруднения

Цели:

- организовать анализ учащимися возникшей ситуации и подвести их к выявлению места и причины затруднений

Совместное «открытие» новых знаний

Цели:

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Послушайте сказку, которая поможет нам в путешествии.

Однажды собрались в лесу звери.

Вышел вперёд медведь и сказал: «Сейчас будут соревнования на знание ЖИ и ШИ. Стартовали Бельчонок, Зайчонок и Лисёнок. Вот и первое препятствие: стоят лы, а дальше точки… Нужно вставить какой-то слог. Лисёнок дописал ЖЕ.

Лыжи ни с места. Бельчонок дописал ЖЫ. Лыжи стоят. Зайчонок добавил ЖИ, получилось ЛЫЖИ, и лыжи поехали. А кто из вас догадался, какой слог нужно добавить, чтобы галоши начали двигаться.

-Какой вывод сделаем?

- Ребята, как вы думаете, чему мы посвятим сегодняшний урок?

Рассказ учителя.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Слушают сказку

Отвечают на вопросы. Делают выводы. Формулируют тему урока.

Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание.

V Сообщение темы и цели урока

Цели:

- уточнение темы урока,

Постановка целей урока

Фонетическая зарядка. Чистоговорки

Действительно, сегодня на уроке мы познакомимся с написанием сочетаний ЖИ и ШИ.

- Прочитаем правило в учебнике. Правильный вывод мы сделали?

Молодцы!

А чтобы веселее было работать дальше, проведём фонетическую зарядку (чистоговорки)

ЖИ-ЖИ-ЖИ-В ЛЕСУ ЖИВУТ ЕЖИ

ШИ-ШИ-ШИ-В КОРОБКЕ ЕСТЬ КАРАНДАШИ

- Какой звук слышится много раз в первой строке? Во второй строке?

Что вы можете сказать про сочетания ЖИ и ШИ?

- Как вы считаете, мы справились с заданием?

СТАВИМ 3 КУБИК

Озвучивает тему и цели урока.

Организует самостоятельную работу с учебником

Формулирует задание. Проговаривает вместе с учащимися.

Уточняют тему урока. Ставят цели.

Проговаривают вместе с учителем

Отвечают на вопросы.

Проговаривают правило написания сочетаний ЖИ и ШИ

Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание

VI Физминутка. Упражнение для глаз.

Чтоб глаза твои зорче были, Чтоб в очках тебе не ходить, Эти лёгкие движенья, Предлагаю повторить. А теперь по кругу быстро, Словно стрелочка часов, Проведём глазами дружно. Их закроем на секунду и продолжим наш урок.

Выполняют упражнения для глаз.

VII Первичное закрепление с проговариванием в о внешней речи.

Работа в парах.

Цели: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Продолжим наш путь. А вот и лесная Яблонька.

Задания написаны на «яблочках».

- Ребята, работать вы будете в парах. Сорвите одно яблочко на парту. Один из вас составляет слова с сочетаниями ЖИ или ШИ в начале слова, а второй составляет слова с этими сочетаниями в конце слова. Получившиеся слова запишите. Подчеркните сочетания ЖИ - ШИ.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте друг друга.

- Покажите, как вы справились с заданием. Если без ошибок раскрасьте - желтый лепесток, если допустили ошибки - голубой.

СТАВИМ 4 КУБИК.

Выдвигает проблему.

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Организует взаимопроверку. Обеспечивает положительную реакцию на творчество одноклассников.

Самостоятельна работа, с дальнейшей взаимопроверкой и проверкой по эталону.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательных действий.

VIII Физминутка.

Скачут зайцы - скок-скок-скок. На зелененький лужок приседают, слушают. Не идет ли серый волк. Раз - нагнуться, разогнуться. Два - нагнуться, потянуться. Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре - руки шире. Пять - руками помахать. Шесть - тихонько, ровно сесть.

Выполняют упражнения.

IX Включение в систему знаний.

Цели:

- практическое применение «нового» знания

Самостоятельная работа с проговариванием во внешней речи.

Цели:

- самостоятельно сделать вывод о том, что уже умеют.

- Пришло время поиграть.

Игра называется «Найди пару». Посмотрите на слова и составьте из них пары, подходящие по смыслу.

Колючие ежи

спелые груши

весёлые чижи

огромные лужи

Запишите слова, в которых есть сочетания ЖИ - ШИ, подчеркните их.

(Проверка)

- Давайте проверим, как вы справились с заданием. Если без ошибок раскрасьте - желтый лепесток, если допустили ошибки - голубой.

СТАВИМ 5 КУБИК

Выдвигает проблему.

Наводящими вопросами помогает выявить причинно - следственные связи. Организует беседу по уточнению им конкретизации первичных знаний. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Применяют на практике «новое» знание. Самостоятельная работа. Проговаривают во внешней речи, проверяют по эталону.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

X Работа в группах.

У каждого из вас на столе лежит смайлик определенного цвета. Возьмите его и подойдите к конверту того же цвета. Из слов в конвертах нужно составить предложение и найти слово с сочетанием ЖИ-ШИ. Запишите предложение.

На полянке растут душистые ландыши.

На берегу реки растут высокие камыши.

В лесу живут ежи и ужи.

Подчеркните в словах сочетания ЖИ-ШИ

- Давайте проверим.

- Если вы справились с заданием без ошибок, раскрасьте - желтый лепесток, если допустили ошибки - голубой.

СТАВИМ 6 КУБИК

Жители Теремка запомнили, как пишутся сочетания ЖИ - ШИ.

- А Вы запомнили?

Посмотрите, вот мы и построили домик Счастья. Пожелаем им мира и добра. Пусть они дружно живут в новом домике.

Выдвигает проблему.

Контролирует выполнение работы. Организует обсуждение способов решения, поисковую работу обучающихся (план действий), коллективную проверку выполнения задания.

Работают в группе.

Составляют предложение и записывают его в тетрадь.

Ищут слова с сочетанием ЖИ-ШИ

Проговаривают правила.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

XI Рефлексия учебной деятельности на уроке

- А теперь давайте сделаем для себя закладку на память. Раскрасьте орфограмму нашего урока, как хотите.

- Посмотрите на цветочек, лепестки которого вы сегодня раскрашивали и оцените, как вы работали на сегодняшнем уроке. Что получилось? Что не получилось? Почему?

- А сейчас, я попрошу вас показать мне, какое настроение у вас оставил сегодняшний урок.

Перед Вами лежат лепестки цветов с высказываниями. Выберите то высказывание, которое подходит к вашей работе сегодня на уроке и сложите их в виде общего цветка.

Я молодец!

Я со всем справился!

Я не запомнил правило.

Мне было сегодня не комфортно на уроке.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Как усвоили новый материал. Что получилось, что не получилось и почему.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность.

Личностные: установление учащимися результатов своей деятельности, для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.