Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Школа 2100

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Школа 2100

Раздел	Начальные классы
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Коморина О.В.
Дата	20.02.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК Школа 2100

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.). Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Русский язык» Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева ОС «Школа 2100», методического письма 2014-2015 учебного года, требованиями ООП НОО МОУ-гимназии. Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как к части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета. Концепция программы «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь осознать себя носителем языка. Обоснованность (актуальность, новизна, значимость) заключается в следующем:

1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс. 2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом. 3) Введено понятие «орфограммы», названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами. 3) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами. 4) Состав слова и лексика - «сквозные темы» всего курса. 5) Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи. 6) Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем. 7) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. 8) Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения. Данная программа рассчитана на обучающихся 10 - 11 лет. Программа по русскому языку реализуется в течение 2015-2016 учебного года. Cпецифика курса - приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности, овладение родным языком, его орфографией и пунктуацией, раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что требует особой организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного подхода как основного способа получения знаний, современных образовательных технологий, продуктивных форм работы (индивидуальной и групповой), комплексных заданий.

Контроль и оценка планируемых результатов

График проведения контроля

Период обучения

№ урока

Вид работы

Темы

Стр. тетради

1 четверть

Контрольное списывание № 1

с.2-3

Контрольный диктант № 1

Повторение изученного в 3 классе

с.1

Проверочная работа № 1

Простое предложение с однородными членами

с.4-5

Контрольный диктант № 2

Простое предложение с однородными членами

с.6-7

Проверочная работа № 2

Сложные предложения с союзами и, а, но

с.8-9

Контрольный диктант № 3

Сложные предложения с союзами и, а, но

с.10-11

Словарный диктант

2 четверть

Контрольный диктант № 4

Предложения с прямой речью

с.12-13

Проверочная работа № 3

Изменение имен существительных по падежам

с.14-15

Словарный диктант

Проверочная работа № 4

Мягкий знак после шипящих на конце существительных

с.16-17

Контрольный диктант № 5

Мягкий знак после шипящих на конце существительных

с.18-19

Проверочная работа № 5

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

с.20-21

Контрольный диктант № 6

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

с.22-23

3 четверть

115

Проверочная работа № 6

Имя прилагательное

с.24-25

117

Контрольный диктант № 7

Имя прилагательное

с.26-27

132

Контрольный диктант № 8

Правописание безударных личных окончаний глаголов

с.28-29

4 четверть

136

Контрольное списывание № 2

Глагол

с.30-31

149

Проверочная работа № 7

Глагол

с.32-34

151

Словарный диктант

153

Контрольный диктант № 9

Программный материал за курс 4-ого класса

с.35-37

154

Административный контрольный диктант

Программный материал за курс 4-ого класса

161

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Программный материал за курс 4-ого класса

с. 44-45

162

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Программный материал за курс 4-ого класса

164

Итоговый контрольный диктант

Программный материал за курс 4-ого класса

с. 43

166

Итоговая контрольная работа _L (тестирование)

Программный материал за курс 4-ого класса

с. 38-42

ИТОГО:

Проверочные работы

Списывания

Словарные диктанты

Диктанты

Контрольные работы (тестирование)

Контрольное изложение

III. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается 5 часов в неделю (170 ч. в год).

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения программы Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих метапредмет-ных и предметных результатов. Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в четвертом классе является формирование следующих умений:

эмоциональность - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в четвертом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не
сплошной текст- иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;

- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки,
правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,
указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарем, практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;
развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;
мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;
создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

В курсе русского языка во четвертом классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль. Текущий контроль сопровождает процесс становления умений и навыков, проводится на первых этапах обучения. Его цель - анализ хода формирования умений и навыков учащихся. Он важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности и предупреждения неуспеваемости учащихся. Этот вид контроля проводится в письменной и в устной форме не реже одного раза в неделю. Учебники УМК «Школа 2100» предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функции, использование обучающего контроля, который реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (авт. Е.В. Бунеева). Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме. Для его проведения предлагаются проверочные работы, каждое задание в которых контролирует одно базовое умение или навык. Первое задание в каждой работе направлено на проверку базовых теоретических знаний. Задания для учащихся в тетрадях предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100», на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя задания, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровеньможет быть максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Время проведения проверочной работы - 30-35 минут, на специально отведённом уроке. В портфель достижений помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советы по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень.

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача

1. Необходимый уровень - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось:

-либо применить новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» -

приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень - особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень - решение задачи на неизученный материал, которое потребовало:

- либо самостоятельно добытых, не по
лученных на уроке знаний;

- либо новых, самостоятельно приобре
тённых умений.

«5+» -

превосходно

«5 и 5» -

превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно). Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи, учитываются умения по использованию знаний. За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика. За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз). Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты. Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Объем текстов - от 63 до 70 слов. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст. Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.

Критерии оценки письменных работ по русскому языку в четвертом классе

Норма

«5» («отлично»)

«4» («хорошо»)

«3» («удовлетворительно»)

«2» («плохо»)

Диктант

1-2 четверть

- 58-77 слов;
3-4 четверть

- 76-93 сло
ва

Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок

Уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок

Достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более

Списывание

60-70 слов

Безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений

Работа, в которой допущено 1-2 исправления

или одна ошибка

Работа, в которой допущено 2-3 ошибки

Работа, в которой 4 ошибки и более

Словарный диктант

12-15 слов

Без ошибок

Диктант с 1 ошибкой

Диктант с 2 ошибками

Диктант с 3 и более ошибками

К ошибкам в диктантах относятся:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание не регулируемых правилами слов, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте.

К недочётам в диктантах относятся:

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчи-тывается как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).

V. Содержание учебного предмета

Повторение (17 часов)

Предложение. Текст (35 часов) Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из дв частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предлож ния (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкции «Слова авто| плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и н оборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простс предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развил умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научнь текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и озн комительного чтения.

Имя существительное (45 часов) Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов пре, ложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюден! над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонени правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное (20 часов) Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение нг ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Измен ние имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательнь (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол (36 часов)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределённой форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Наречие (4 часа) Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий в речи. Правописание суффиксов наречий.

Повторение (9 часов) Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв (4 часа)

Слова с непроверяемым написанием за курс начальной школы Абзац, абрикос, аккорд, аккуратный, аллея, алмаз, апельсин, аппарат, аппетит, артист, аромат, багаж, багровый, багряный, базар, балкон, баран, барабан, баранка, бассейн, батон, береза, болото, будто, вагон, ванна, ванная, вверх, вдвоем, вдруг, весело, ветер, ветреный, веять, вдоль, винегрет, вместе, внимательный, внутри, внутрь, волшебный, вокзал, вокруг, воробей, ворота, ворона, впервые, вперед, всегда, выражать, выразительный, газета, галерея, гаммы, гладить, голубой, горизонт, город, горох, готовить, граждане, гражданин, грамм, грамматика, грипп, громко, группа, девочка, десерт, диван, длина, долина, до свидания, дрожжи, женщина жёлтый, жжёт, жужжит, забота, завтрак, закон, запад, заяц, иллюстрация, иметь в виду, иней, иногда, искусство, истина, истинный, кабинет, камыш, как будто, какао, календарь, калитка, кампания, капитан, капуста, карандаш, карнавал, карниз, картина, картон, касса, каяться, килограмм, класс, колено, коллектив, коллекция, командир, комната, компьютер, конструктор, конструкция, концерт, копейка, копыто, копытце, корабль, коридор, корова, коричневый, корзина, корреспондент, костюм, кофе, кровать, кросс, кроссовки, кроссворд, лаборатория, ладонь, лаять, лелеять, лепесток, лестница, лиловый, лимон, лопата, малина, мальчик, мандарин, масса, машина, маяться, медленно, месяц, металл, металлический, метро, мечта, миллиметр, молоко, мороз, Москва, мужчина, наверное, навсегда, надеяться, надолго, назад, наоборот, например, насекомые, народ, неделя, несколько, обаяние, обаятельный, обед, облако, обратно, овощи, огород, огромный, огурец, одежда, однажды, озорной, оранжевый, орех, орфограмма, осина, отдых, Отечество, оттуда, отчаяние, падеж, палатка, пальто, памятник, перрон, песчаный, печаль, пианино, платок, помидор, помощник, понимать, поперёк, порядок, потом, потому что, почерк, погода, пожалуйста, пополам, поровну, праздник, праздничный, правило, правильно, предмет, престиж, престижный, привет, приветливо, пример, природа, программа, прогресс, происшествие, простор, профессия, процесс, путешествие, путешественник, работа, развеяться, развиваться, ранец, рассказ, ребята, ремонт, решение, реять, рисунок, ромашка, Россия, рояль, русский, рябина, сапоги, сверкать, свобода, свободно, сзади, север, сейчас, серебро, серебряный, сеять, синица, сирень, сиреневый, ситуация, сколько, скоро, славяне, слева, смородина, сначала, снова, собака, совесть, совсем, сорока, соловей, сосед, сочинение, сразу, ссора, стакан, стеречь, столько, стрекоза, строить, суббота, сумма, счастье, счёт, считать, тарелка, театр, телеграмма, терраса, территория, тетрадь, това- рищ, тогда, только, томат, тонна, топор, тоска, тоскует, традиция, трамвай, тревога, троллейбус, ужин, улица, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, фантазия, фиолетовый, фонарь, характер, хозяин, хоккей, хорошо, цитата, чаять, человек, чемодан, через, черемуха, чёрный, что, чтобы, чувство, чуять, шалаш, шампунь.

VI. Тематическое планирование по предмету «русский язык» Перечень разделов

Количество часов по каждой теме Описание основных видов деятельности Примечание Общее Теоретические занятия Практические занятия Контрольные мероприятия

Повторение

17

4

деятельности учащихся

Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слова. Проводить звуко-буквенный разбор слова.
Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос
отвечает).

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.
Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.
Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Предложение. Текст

В том числе:

Простое предложение.

Предложение

с однородными членами

Сложные предложения с союзами и, а, но

Предложение с прямой речью

35

13

11

11

11

4

4

3

Имя существительное

45 ч

10

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

- Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

- Сравнивать формы имени существительного и
имени прилагательного, выявлять зависимость.

- Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

- Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

- Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

- Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

- Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

- Самостоятельно формулировать общее правило
обозначения на письме безударных гласных звуков.
Что мы знаем об имени существительном 5

1
Изменение имен существительных по падежам
12

1
Три склонения имен существительных 7

1

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

8

2

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

13

5

Имя прилагательное

20

5

Различать и характеризовать тексты двух
типов речи - повествования и описания.

- Наблюдать роль прилагательных (в том числе
прилагательных-антонимов) в речи.

- Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

- Обнаруживать орфограмму-букву в безударных
окончаниях прилагательных, графически объяснять
написание, осуществлять самоконтроль.

- Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

- Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

- Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

6 том числе:

Что мы знаем об имени прилагательном

Словоизменение прилагательных

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

11

5

Глагол

Выделять неопределённую форму глагола и пре
образовывать глагол в другой форме в начальную.

- Определять грамматические признаки глагола.

- Участвовать в проблемном диалоге, открывать
новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

- Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

- Составлять задания в группе по изученному материалу.

- Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

- Совместно составлять алгоритм определения
спряжения глагола и выбора буквы безударного
гласного в личных окончаниях глаголов.

- Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

- Накапливать опыт использования глаголов в речи,
в том числе с безударными личными окончаниями
(обучающие изложения и сочинения по теме).

- Называть и систематизировать грамматические
признаки глагола (морфологический разбор).

в том числе:

Что мы уже знаем о глаголе

Словоизменение глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

17

4

Разбор глагола по составу

13

4

Наречие

Повторение

9

3

Систематизировать и обобщать изученный

материал в виде таблиц, схем, текста.

- Продуцировать устные связные высказывания на
лингвистические темы по изученному материалу.

- Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о

себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимологию, особенности сочетаемости с другими словами).

- Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

Резерв

Данные часы учитель может использовать как дополнительные. Они могут быть резервными при карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.

Итого

170

VII Поурочное планирование

№

Дата

Что пройдено на уроке

Формы обучения (индивидуальная - И, групповая - Г, фронтальная - Ф) Виды деятельности обучающихся Формируемые УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Личностные

результаты

Дата

1 четверть (45 часов)

Раздел 1. Повторение (17 часов)

Вводный урок. Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

Ф, И

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Контрольное списывание № 1.

Ф, И

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Повторение фонетики и графики.

Г, Ф, И

Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика».

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Повторение фонетики. Слог и ударение.

Г, Ф, И

Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Определение слова графика.

Г, Ф, И

Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Фонетический разбор слова.

Г, Ф, И

Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

Повторение орфографии.

Г, ф, И

Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Г, Ф, И

Применение теоретических знаний на практике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Написание слов с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

Г, Ф, И

Решение орфографических задач.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Повторение состава слова.

Г, Ф, И

Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Повторение изученного о частях речи.

Г, Ф, И

Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов.

Повторение изученного по синтаксису.

Г, ф, И

Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль».

Ф, И

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

Обучающее изложение «Золотой рубль».

Ф, И

Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.

Применение на практике изученных правил пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

Ф, И

Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении.

Контрольный диктант №1 по разделу «Повторение»

Ф, И

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

Ф, И

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой со стороны товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Раздел 2. Предложение. Текст (35 часов)

Тема: Простое предложение. Предложение с однородными членами (13 часов)

Отличие простого предложения от сложного.

УОНМ

Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово.

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

Комбинированный

Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

Комбинированный

Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

Обучающее изложение «Что я люблю». Подготовка к подробному изложению текста

УРР

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения.

Обучающее изложение «Что я люблю». Написание изложения

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; составлять план текста; применять на практики изученные правила орфографии; использовать в речи синонимы.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

Правила постановки запятых в предложениях с однородными членами.

Комбинированный

Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Обучающее сочинение «Что я люблю». Подготовительная работа

УРР

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей.

Обучающее сочинение «Что я люблю». Самостоятельная работа

УРР

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Правила постановки запятыхв предложениях с однородными членами.

Комбинированный

Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме: «Предложение с однородными членами».

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант

УПЗиУ

Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но.

Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Контрольный диктант № 2 по теме: «Предложение с однородными членами».

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения

Комбинированный

Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

УОНМ

Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Комбинированный

Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но. Конструирование предложений

Комбинированный

Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений.

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

Комбинированный

Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово.

Р/р Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

УРР

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и слово.

Запятая в сложном предложении.

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации.

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

УРР

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2 по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Обобщение, подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Контрольный диктант № 3 по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

УКЗ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный

Тема: Предложения с прямой речью (11 часов)

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

УОНМ

Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

Комбинированный

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

Комбинированный

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

Резерв.

2 четверть (35 часов)

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

УРР

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. Стремиться открывать новое знание.

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Комбинированный

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

УПЗиУ

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух».

УРР

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Обучающее изложение «В здоровом теле - здоровый дух».

УРР

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

УОиСЗ

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контрольный диктант № 4.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Раздел 3. Имя существительное (45 часов)

Тема: Что мы знаем об имени существительном (5 часов)

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

УОНМ

Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных.

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

УПЗиУ

Применение полученных знаний на практике. Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог.

Роль имени существительного в речи.

УПЗиУ

Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

УРР

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Комбинированный

Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи.

Тема: Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Комбинированный Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.

УОНМ

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Комбинированный

Знакомство с приемами распознавания падежей.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание.

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

УПЗиУ

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

УПЗиУ

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Именительный и винительный падежи.

УПЗиУ

Знакомство учащихся с особенностями имен существительных, употребленных в именительном и винительном падежах. Отработка приема распознавания падежей.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Родительный падеж.

Комбинированный

Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Дательный падеж.

Комбинированный

Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Творительный падеж.

Комбинированный

Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже.

Предложный падеж.

Комбинированный

Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

УРР

Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Упражнения на повторение. Проверочная работа №3.

Комбинированный

Различение падежей имен существительных по их признакам.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Тема: Три склонения имен существительных (7 часов)

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

УОНМ

Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Комбинированный

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Комбинированный

Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Комбинированный

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

УПЗиУ

Применение теоретических знаний на практике.

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

УОНМ

Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

УРР

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся.

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

УОНМ

Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих».

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

УПЗиУ

Применение полученных теоретических знаний на практике.

3 четверть (52 часа)

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обобщение, подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Контрольный диктант № 5.

УК

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УКЗ

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Комбинированный

Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Комбинированный

Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи.

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант.

УПЗиУ

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий.

Обучающее изложение «Первая газета».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Обучающее изложение «Первая газета».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

УРР

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Повторение, подготовка к диктанту.

Комбинированный

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях

Контрольный диктант № 6.

УК

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

УКЗ

Раздел 4. Имя прилагательное (20 часов)

Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (5 часов)

Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

УОНМ

Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

100

Повествование и описание - два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

Комбинированный

Повторение знаний о существенных признаках имени прилагательного.

101

Роль прилагательных-антонимов в речи.

УПЗиУ

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.

102

Морфологический разбор имени прилагательного.

УОНМ

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

103

Морфологический разбор имени прилагательного.

Комбинированный

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Тема: Словообразование имен прилагательных (4 часа)

104

Изменение имен прилагательных по падежам.

УОНМ

Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.

105

Изменение имен прилагательных по падежам.

Комбинированный

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

106

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Комбинированный

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

107

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Комбинированный

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

108

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Комбинированный

Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

109

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Комбинированный

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

110

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Комбинированный

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях).

111

Обучающее изложение «Первое путешествие».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части.

112

Обучающее изложение «Первое путешествие».

УРР

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

113

Развитие орфографических умений.

Комбинированный

Отработка навыков решения орфографических задач.

114

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

УРР

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

115

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6.

Комбинированный

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

116

Повторение, подготовка к диктанту.

УПЗиУ

Отработка навыков решения орфографических задач.

117

Контрольный диктант № 7.

УКЗ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

118

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

УПЗиУ

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Раздел 5. Глагол (36 часов)

Тема: Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

119

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

УОНМ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

120

Значение и грамматические признаки глагола.

УПЗиУ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

121

Значение и грамматические признаки глагола.

УПЗиУ

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

122

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Комбинированный

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

Тема: Словоизменение глаголов (2 часа)

123

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

Комбинированный

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Комбинированный

Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

125

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

УОНМ

Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

126

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

Комбинированный

Отработка умения распознавать спряжение глагола.

127

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

УОНМ

Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

128

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Комбинированный

Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

129

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Комбинированный

Отработка навыков правописания глаголов.

130

Обучающее сочинение по картинкам.

УРР

131

Разбор глагола как части речи.

Комбинированный

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

Выполнять универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

132

Контрольный диктант № 8.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

4 четверть (38 часов)

133

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться.

Комбинированный

Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться.

134

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.

Комбинированный

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу.

135

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Комбинированный

Отработка навыков правописания глаголов.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

136

Контрольное списывание № 2.

УКЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

137

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Комбинированный

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

138

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Комбинированный

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

139

Обучающее изложение «Первые школы».

УРР

140

Обучающее изложение «Первые школы».

УРР

141

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

УПЗиУ

Тема: Разбор глагола по составу (13 часов)

142

Порядок разбора глагола по составу.

Комбинированный

Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

143

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

УПЗиУ

Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

144

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

УПЗиУ

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

145

Обучающее сочинение на свободную тему.

УРР

146

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Комбинированный

Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

147

Обучающее сочинение «День моей мамы».

УРР

148

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Комбинированный

Отработка навыков правописания глаголов.

149

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7.

Комбинированный

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Комбинированный

Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

Комбинированный

Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

152

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту.

УОиСЗ

Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

153

Контрольный диктант № 9.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

154

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Комбинированный

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).

Раздел 6. Наречие (4 часа)

155

Знакомство с наречием.

УОНМ

Знакомство с новой частью речи - наречием.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

156

Знакомство с наречием.

УОНМ

Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

157

Употребление наречий в речи.

УПЗиУ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

158

Употребление наречий в речи.

УОиСЗ

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Раздел 7. Повторение (9 часов)

159

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Комбинированный

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

160

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Комбинированный

Применение полученных знаний на практике.

161

Контрольное изложение «Странный дуэт».

УКЗ

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

162

Контрольное изложение «Странный дуэт».

УКЗ

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

163

Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

Комбинированный

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

164

Итоговый контрольный диктант.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

165

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

166

Итоговое тестирование.

УКЗ

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

167

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Комбинированный

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

168-170

Резервные уроки.

VIII Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Методические и учебные пособия:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. , Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч.- Изд. 5-е, перераб. -М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013 г.;
Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014 г.;
Яковлева М.А. Тетрадь для чистописания 3 класс.- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2014 г.;
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс (в двух вариантах). - М.: Баласс, 2014 г.;
Бунеева Е.В. , Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. - Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2013 г.
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса. - Изд. 3-е испр. - М.: Баласс, 2013 г.;

2.ТСО (средства ИКТ)

Магнитофон
Интерактивная доска
Проектор
Компьютер
Принтер

IX. Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной
грамотностью; понимание и
анализ текстов;

- развитие умений и навыков
различных видов устной и пись
менной речи;

- развитие умений и навыков
понимания и анализа текстов

- приобретение и
систематизация
знаний о языке;

- дальнейшее ов
ладение родным
языком;

- развитие чувства
языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4 класс

• владеть типом правильной
читательской деятельности;

• читать учебно-научный текст
изучающим чтением;

• читать и составлять схемы
словосочетаний, простых и
сложных предложений (в рам
ках изученного); составлять
предложения по схемам;

• читать и составлять простые
таблицы;

• писать подробное изложение
доступного текста-
повествования;

• писать сочинение с языковым
заданием по личным впечатле
ниям с соответствующей подго
товкой;

• использовать в речи предло
жения с однородными членами,
сложные предложения;

• подбирать к словам синони
мы, антонимы, использовать их
в речи

• выполнять фоне
тический разбор
доступных слов;

• выполнять разбор
по составу доступ
ных слов;

• различать одноко-
ренные слова и
формы одного и то
го же слова;

• выполнять морфо
логический разбор
слов изученных час
тей речи;

■ выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного);

• видеть в тексте
синонимы, антони
мы, многозначные
слова

• писать буквы безударных гласных в
окончаниях имён существительных 1, 2,
3-го склонения; в окончаниях имён прила
гательных; в личных окончаниях глаголов
1-го и 2-го спряжения;

• писать ь после шипящих на конце имён
существительных 3-го склонения; не пи
сать ь после шипящих на конце имён су
ществительных м.р. 2-го склонения;

• писать частицу не с глаголами;

• писать буквосочетание -тся-ться в
глаголах;

• писать ь после шипящих в глаголах
ед.ч.;

• ставить запятые в предложениях с од
нородными членами (без союзов, с сою
зами и, а, но);

• ставить запятую в сложном предложе
нии без союзов, с союзами и, а, но, со
стоящем из двух частей;

• графически объяснять выбор написа
ний, знаков препинания;

• находить и исправлять орфографиче
ские и пунктуационные ошибки на изу
ченные правила

эмоциональность - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

Обучающийся научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать: имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить: собственные имена существительные; личные местоимения 1, 2, 3-го лица; грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические задачи: определять род изменяемых имён существительных; устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного; задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного; определять принадлежность имён существительных к 1, 2 3-му склонению;
устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; составлять план собственного и предложенного текстов; определять тип текста: повествование, описание, рассуждение; корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев; составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания: приставки, оканчивающиеся на з, с; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой); буквы о, ё после шипящих в корнях слов; буквы и, ы после ц в различных частях слов; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных; буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц; безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Обучающийся получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).

загрузить