Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ОС Школа 2100

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ОС Школа 2100

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гольтяпина И.В.
Дата	18.02.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по русскому языку для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на основании Общеобразовательной программы начального обучения МКОУ «СОШ№9», с учетом особенностей УМК Общеобразовательная система «Школа 2100» и соответствует стандарту согласно базисному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

При изучении русского языка формируются умение и навыки грамотного безошибочного письма, развивается устная и письменная речь, развивается языковая эрудиция школьника, его интерес к языку и творчеству, стимулируется интерес к языку, как науке. Всего на изучение русского языка отводится 675ч,из них в 1 классе 165ч,4ч в неделю,33 учебных недели .В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (5 часов в неделю) и обеспечивается учебником «Букварь». Во втором полугодии - учебником «Русский язык». Обучение по учебнику «Русский язык» начинается после окончания знакомства с буквами в курсе «Обучение грамоте» («Букварь»). Курс изучается в течение 10 учебных недель после завершения пропедевтического курса "Обучение грамоте"

ЦЕЛЬ:

формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково символического и логического мышления учеников;
формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задача:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Освоить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладеть умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные письменные тексты небольшого объема;
воспитать позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому языку,

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык

в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Реализация программы основана на следующих принципах: *личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру); *культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей); * деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач); Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс): * развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; * освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; * овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; * воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Освещаемые подходы и программа обучения русскому языку в 1 классе охватывают период после обучения грамоте. Программа расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию. Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на «чутье языка», обогащение речи новыми лексическими и грамматическим категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е. направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве, непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи и особенностей общения двусторонняя: в свою очередь развитие речи обеспечивает развитие самой деятельности общения и смену ее форм. В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях. Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос лов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме) Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесе, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов. Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений. На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон. Наблюдение за совместным выполнением школьниками заданий - будь то разбор слова или предложения на уроке русского языка, решение математической задачи или другое задание - показывает, что в этой форме работы детей привлекает в первую очередь то, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия: дети могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать, - словом, действовать естественно, раскованно, «не как на уроке». По своей мотивационной наполненности такого рода учебная работа близка к игровой деятельности с характерной для нее актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием. Естественно, что эмоционально положительное отношение детей к этой работе резко повышает ее эффективность и тем самым способствует сохранению учебной мотивации и позитивного отношения к учению в целом.

Межпредметные связи:

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

Содержание

В курсе русского языка выделяются следующие разделы:

Фонетика и орфоэпия.
Графика.
Лексика
Состав слова (морфемика).
Морфология.
Синтаксис.
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 1-м классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел«Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;

морфемного состава и словообразования;

грамматического значения;

лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

Область фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

-видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

-правильно писать слова с изученными орфограммами;

-графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

-находить и исправлять орфографические ошибки.

Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

разделительные ь и ъ;

пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Интегрированные проверочные работы, нацеленные на оценивание метапредметных результатов. Тетрадь интегрированных проверочных работ для 1-го класса, включающих как работы на основе текста, так и работы с отдельными заданиями к рисункам и схемам, нацеленные на проверку результатов формирования универсальных учебных действий

Основные виды учебной деятельности.

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие; парные -

непарные; твёрдые - мягкие, парные - непарные;шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы

своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: - осознавать роль языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; - высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из Букваря Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; - учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; - выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: - отличать текст от набора предложений, записанных как текст; - осмысленно, правильно читать целыми словами; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - подробно пересказывать текст; - составлять устный рассказ по картинке; - называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; - находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Получат возможность научиться

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Содержательная линия «Система языка» научится, получит возможность научиться Раздел «Фонетика и графика» научится: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов. Раздел «Орфоэпия» получит возможность научиться: • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). Раздел «Состав слова (морфемика)» научится: • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Раздел «Лексика» научится: • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. получит возможность научиться: • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» • находить в тексте, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся Раздел «Синтаксис» научится: • различать предложение, словосочетание, слово; • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; «Орфография и пунктуация» научится: • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться: • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Содержательная линия «Развитие речи» научится: • оценивать правильность (уместность) выбора средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться: • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия

Календарно-тематическое планирование курса русского языка в 1 классе

УМК Образовательная система «Школа 2100»

№

п\п

Дата

Тема урока

Кол-во

ча

сов

Характеристика

деятельности

обучающихся

Требования к уровню

подготовки обучающихся

(результат)

Планируемые

результаты

(универсальные учебные

действия

●-личностные

●-регулятивные

●- познавательные

●-коммуникативные)

Методы оценки

достижений

обучающихся

Элементы

дополни

тельного

содержания

Разделы: Слово (25 часов),

Предложение (15 часов),

Текст (10часов)

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык»

Анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и

национальных языков

Знать как построен учебник

Уметь пользоваться учебником, находить информацию

Анализировать и оценивать содержание разворота учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения.

Осознанно перечислять обязанности школьника.

Гласные звуки и буквы

Различать в слове звуки речи.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков в соответствии с их характеристикой. Соотносить количество звуков

и количество букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв

Знать минимум понятий о гласных звуках.

Уметь анализировать звуковой состав.

Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Использовать знаково-символические средства.

Учитывать позицию собеседника.

Зрительно-слуховой диктант.

Самостоятель

ная работа

Сравнение звукового и буквенного состава слов.

Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме.

Проводить звукобуквенный и фонетический анализ слова.

Сравнивать звуки и буквы

Классифицировать слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков.

Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных.

Уметь слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набор предложений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Научиться принимать и сохранять учебную задачу

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Научиться задавать вопросы.

Тест. Словарно-орфографичес-кая работа

Понятия об «опасных местах» - орфограммах

Согласные звуки и буквы.

Знать о признаках согласных звуков и их классификации.

Уметь списывать с печатного и прописного текстов.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Текущий диктант.

Что мы знаем о звуках и буквах.

Знать признаки и классификацию звуков.

Уметь производить звукобуквенный анализ.

Проверочная работа (списывание с грамматическими заданиями)

Уметь анализиро-вать содержание таблицы

6-7

Повторяем слоги и ударение.

Определять

количество слогов в слове.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Знать понятие слога и ударения.

Уметь находить ударный и безударный слоги.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Формулировать собственное мнение и позицию

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Словарная работа

Уметь находить обобщающее слово.

8-9

Перенос слов

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, со способом проверки, с морфемой,

в которой они находятся, с возможностью и невозможностью их

проверки.

Знать правила переноса слов

Уметь видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Проявлять познавательную и инициативу в учебном сотрудничестве.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Словарная работа

10-12

Развитие умения переносить слова

Знать правила переноса слов

Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»;

Уметь писать в одну линейку.

Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Слуховой диктант.

Индивидуаль-ная работа по карточкам.

Тест.

Орфограмма «Заглавная буква в собственных именах существи-тельных»

Закрепление по теме «Ударение, перенос слов» (проверочная работа)

Совместно обсуждать алгоритм/план/способ действий при выполнении работы над ошибками. Использовать результат обсуждения в

практической деятельности.

Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной

работы

Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание принцип успеха в учебной деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Диктант с грамматичес-ким заданием

Пишу правильно (работа над ошибками)

Уметь анализировать ошибки и работать над ними.

Словарная работа.

Диктант.

Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.

Находить и отмечать в словах орфограммы (изученные и неизученные). Совместно вырабатывать порядок/алгоритм\

схему проверки

орфограммы. Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный

способ действий. Составлять в

группе задания на отработку определенной орфограммы.

Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой.

Знать об обозначении мягкости согласных буквами е,ё,и,ю,я,ь.

Уметь видеть в словах орфограммы.

Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Диктант с комментированием.

Понятие о тексте, умение анализиро-вать заглавие

Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.

Знать об обозначении мягкости на письме.

Уметь правильно переносить слова по слогам, списывать слова и сверять с образцом.

Комментированное письмо.

Словарный диктант.

Соотношение звукового и буквенного состава слова.

17-18

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами.

Уметь читать и записывать транскрипцию, видеть и объяснять орфограммы.

Знать способы обозначения мягкости согласных на письме.

Работа по карточкам.

Словарный диктант.

Проверочная работа.

Понятие о тексте, предложении, составление схемы предложений транскрип-ция слова

19-20

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.

Знать о различие согласных по твердости-мягкости; способах обозначения мягкости согласных.

Уметь видеть орфограммы, правильно переносить слова, производить звукобуквенный анализ.

Использовать знаково-символические средства

Ориентация на понимание принцип успеха в учебной деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Диктант с комментирова-нием

Транскрип-ция слова.

21-22

Повторяем написание большой буквы и разделительного мягкого знака в словах.

Сопоставлять случаи употребления прописной или строчной буквы в именах собственных и

их нарицательных омонимах (к примеру, Пушок-пушок, Роза-

роза, черное небо-Черное море)

Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях.

Уметь писать слова с мягким знаком.

Научиться принимать и сохранять учебную задачу

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Умение использовать речь для регуляции своего действия.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Словарная работа.

Картинный словарный диктант.

Распределительный диктант.

Различение разделительного ь и показателя мягкости.

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы.

Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Работа в парах.

24-25

Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.

Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных, писать разделительный мягкий знак в словах

Работа по карточкам. Тематический диктант.

Образование притяжательных прилагательных от существи-тельных

26-29

Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, в словах.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,

чу-щу.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным

алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Уметь правильно писать буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, в словах.

, подбирать однокоренные слова.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Различать способ и результат действия.

Письмо по памяти.

Объяснитель-ный диктант.

Тест. Рапределительный диктант.

Формирова-

ние способности к объективности самооценки.

Однокорен-ные слова

Повторяем корень слова.

Группировать слова по заданному

принципу (с общим корнем)

Находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Уметь находить и подбирать однокоренные слова.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» .

Тематический словарный диктант.

Понятие единообразного написания корней.

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Знать об одинаковом написании корней в родственных словах.

Предупредительный диктант.

Беседа по вопросам.

Однокорен-ные слова

32-33

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой.

Подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами

гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу.

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных.

Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

Ориентация на понимание принцип успеха в учебной деятельности.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Творческое списывание.

Распределительный диктант.

Понятие сильной и слабой позиции.

34-37

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.

Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне.

Объяснительный диктант.

Письмо по памяти.

Работа по карточкам, списывание.

Понятие о тексте и его признаках

Диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

практической деятельности.

Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной

работы

Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

Умение с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Итоговый диктант.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Знать и уметь применять правила работы над ошибками.

Фронтальный контроль.

40-42

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

Составлять в группе списки слов с непроверяемыми орфограммами

гласных и согласных по алфавитному и/или тематическому принципу.

Группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных.

Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»;отработать навыки письма слов с парными согласными.

Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы.

Научиться задавать вопросы.

Научиться контролировать действия партнера.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Выборочный диктант.

Изложение-миниатюра

Понятие об обобщаю-щем слове

Словарный диктант (7 мин). Повторение темы «Безударные гласные в корне слова»

Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Способность к самооценке на основе критерия успешности

Словарный диктант.

Составление текста по опорным словам.

44-45

Что мы знаем о предлогах и предложении.

Накапливать

опыт по узнаванию предлогов в речи.

Самостоятельно выделять в речи

предлоги, с помощью которых образуются падежные формы.

Осознавать роль в речи предлога и

Приставки.

Знать, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Объяснитель-ный диктант

Словарная работа

Отличие предлога от приставки.

Составление текста на заданную тему.

Административная контрольная работа за учебный год

практической деятельности.

Взаимо и самоконтроль при проверке выполненной письменной

работы.

Знать изученные орфограммы.

Уметь отличать букву от звука, набор слов от предложения.

Итоговая комбинирован-ная контрольная работа

Повторяем правила оформления предложений на письме.

Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Объяснитель-ный диктант

Закрепление по теме

« Предложение» (проверочная работа)

Знать отличительные признаки предложения.

Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Контрольная работа

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Знать правила работы на ошибками

Уметь применять их.

Объяснитель-ный диктант

50-51резерв

Чему мы научились за год

Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

загрузить