Урок математики во 2. 3 классах. Тема: «Время. Единицы времени» Образовательная система «Гармония» Технологическая карта урока. Флипчарт

МОУ Ильинская сош

Урок математики во 2,3 классах по теме:

«Время. Единицы времени».

Образовательная система «Гармония.

учитель: Конуркина О.В.

апрель 2013

Технологическая карта урока изучения темы « Время. Единицы времени».

Тема

Время. Единицы времени.

Класс

2,3

Цель

Образовательная:

2класс

3 класс

Формирование понятий «время», «единицы времени».

Формирование умения устанавливать соотношения между единицами времени, преобразовывать и переводить одни единицы в другие.

Деятельностная:

Формирование способности учащихся к умению организовать деятельность в процессе «открытия» нового знания.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные:

Знать единицы измерения времени.

Уметь пользоваться календарём.

Уметь определять время по часам.

Проводить сравнение и классификацию объектов;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Работать по коллективно составленному плану.

Оценивать правильность выполнения учебных действий.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать своё мнение.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Организовывать и поддерживать диалог

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, группе и следовать им .

Проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формировать положительное отношения к учёбе;

Знать единицы измерения времени

Уметь устанавливать соотношения между единицами времени: час, минута, секунда.

Уметь выполнять упражнения по переводу времени из одних единиц в другие.

Проводить сравнение и классификацию объектов;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Принимать учебную задачу и активно включаться в деятельность;

Работать по коллективно и самостоятельно согласно плану.

Оценивать правильность выполнения действия .

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать своё мнение

Оформлять свои мысли в устной форме.

Организовывать и поддерживать диалог.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

Проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формировать положительное отношения к учёбе;

Основные понятия

Время; единицы времени: час, минута, секунда; календарь; сутки

Межпредметные связи

Математика. История. Окружающий мир.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Математика 2 класс, ч.2, Н.Б.Истомина; Математика 3 класс, Н.Б.Истомина;

Тетрадь по математике 2ч. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько Тетрадь по математике 2ч. Н.Б.Истомина, З.Б. Редько

интерактивная доска ActivBoar

документ-камера

схема задания с календарём для работы в группе маршрутный лист с заданиями

карточка с заданием для групповой работы карточки-помощницы для самопроверки

Формы работы

Фронтальная работа, работа в паре, работа в группе, самостоятельная работа.

Педагогические технологии

- личностно- ориентированное обучение;

- объяснительно- иллюстративное обучение;

- словесной продуктивная и творческая деятельность;

- педагогика сотрудничества ( учебный диалог, учебная дискуссия)

Этапы урока

Деятель

ность

учеников

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые результаты

УУД

I. Самоопределение к учебной деятельности. 2,3 кл. Цели:

-актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- создание благоприятной рабочей обстановки

Приветствуют учителя и своих одноклассни

ков, проверяют свою готовность к уроку.

Вспоминают правила «рабочего» человека.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Организует и создаёт психологиче

ский и эмоциональный настрой детей на

урок

Ориентирует учащихся на правильную посадку .

Слайд1.

-Сегодня у нас необычный день. Посмотрите, сколько гостей присутствует на нашем уроке. Давайте подарим всем добрые улыбки, а значит, и хорошее настроение!

А теперь пожелайте удачи друг другу !

- Что необходимо нам для успешной работы на уроке? ( наши знания, трудолюбие, внимание, хорошее настроение и наш девиз « С малой удачи начинается большой успех!» Слайд 2.

- Предмет нашего сегодня разговора необычен.

Его никто и никогда не видел,

Точно не знает, где оно началось и когда закончится,

Но каждый человек с ним встречается постоянно. - Чему же будет посвящён наш урок? (открытию новых знаний) - А мы с вами уже знаем, что лучший способ изучить что-либо - это открыть самому!
- Чтобы узнать что-то новое мы должны…( повторить то, что знаем). - Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Чувствовать необходимость учения (Личностные УУД)

II. Актуализация знаний учащихся 2,3 кл. Цели:

- повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания;

III. Постановка учебной задачи

2,3 кл.

Цель:

- создание условия для возникновения проблемной ситуации; обсуждение затруднений; проговаривание темы и цели урока









IV. 2кл. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) Цель:

- создание условий для «открытия новых знаний», обсуждения проекта решения выявленной проблемы, поиск оптимального решения учебной задачи.





















3 кл. Самостоятельная работа. Цель: - создание условий для самостоятельной работы; - совершенствование навыка работы с маршрутным листом; - создание условий для выявления знаний о единицах времени, умений преобразовывать изученные единицы, самостоятельного «открытия нового знания»


2кл. Работа в группе. Цель: организация коллективной исследовательской работы в группе.










3 кл. Построение проекта выхода из затруднения. «Открытие нового знания» Первичное закрепление. Цель:

умение комментировать выполненные задания, работать в паре и находить выход из проблемной ситуации, оценивать работу соседа и свои успехи.






2кл. Проверка работы с календарём.
Цель:- организация проверки исследовательской работы с календарём; создание условий для обобщения знаний о единицах времени















V. Физкультминутка Цель: - создание условий для психоэмоциональной

разгрузки ; снятие напряжения и усталости;

поддержание высокого уровня работоспособности на уроке

Смотрят на слайд и называют, что обозначают математичес

кие термины, распределяют их на группы, называют величины.

Высказывают предположе ния о пустующем домике, отгадывают загадку о новой величине. Определяют тему урока, формулируют познаватель ные цели урока.






Высказывают предположе ния о единицах времени, подтвержда ют свои предположения материалом учебника, работают со словарём, рассматрива ют календари.

Работают в группе.

Проводят исследование:

уточняют сведения о единицах времени по календарю, дополняют текст недостающей информацией.

2кл.

Зачитывают текст, дополняя его недостающими данными.

Делают вывод о единицах времени.

3кл.

Рассказывают о високосном годе и старо календаре - месяцеслове.

Выполняют танцевальные движения под музыку

Организует актуализацию умений ориентироваться в единицах измерения и соотносить их с величинами.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Подводит к определению темы и целей урока.












Подводит на основе диалога к «открытию нового знания», организует работу со словарём, создаёт условия для активной работы по выявлению знаний о календарях.














































Организует работу в группе

Организует подводящий диалог по новой теме.

Создаёт условия для психоэмоцио-

нальной разгрузки и поддержания работоспособности

- Внимание на экран! Слайд 3.

Перед вами карточки с математическими терминами.

- Что они обозначают? (единицы измерения)

- Распределите их на группы и разместите по домикам.

Начинает 2 класс, 3 класс помогает и контролирует.

- Вижу вы удивлены. Почему возникло затруднение?

(Осталась лишняя карточка.)

- Почему так решили?

( в1 домике - длина, во 2 домике -масса, значит час -единица другой величины)

-Есть предположения? Какая это величина?

- Какая же тема нашего урока? (Время. Единицы времени.) Слайд 4.

-Внимательно посмотрите на тему нашего урока.

-Что вам известно о новой величине и её единицах измерения?

- Где мы можем уточнить правильность ваших предположений?

( в учебнике)

-Открываем учебник с.90. Сравним ваши ответы с ответами Маши. Прочитаем вслух.

- Правы были вы? Назовите ещё раз единицы времени, которые вы знаете.

-Обратите внимание на сокращённую форму записи.

-- Любопытны рассуждения Миши.

Прочитайте их и скажите, что вам

уже было знакомо?

-Где можно легко проверить всю эту информацию?

( в календаре)

- Что такое календарь?

(ответы)

- Куда мы можем обратиться,

чтобы выяснить точное значение слова?

( в словарь)

- Верно! Воспользуемся помощью

толкового словаря Сергея Ивановича Ожегова.

(во время чтения появляется слайд-помощник) Слайд 5

-А вы знаете, какие бывают календари?

- У кого дома есть календарь?

- Где он находится? (на стене)

- Как называют такие календари?

( настенные календари)

Есть календари, которые находятся

на рабочем столе, поэтому их называют

настольные.

Посмотрите, какие календари есть

у нас в классе.

( настенные, настольные перекидные,

настенные отрывные.

А вот такие календарики вам, я думаю,

хорошо знакомы. Они небольшие по

размерам.

Можно положить даже в карман.

Поэтому их и назвали карманными.

Я предлагаю вам деловое общение в группе. Ваша задача, пользуясь календарём, провести небольшое исследование, дополнить текст недостающими данными и уточнить информацию о единицах времени.

-А сейчас вам предстоит очень ответственная работа.

Вы будете участниками и активными помощниками в работе 2 класса. Ваша задача: внимательно слушать и вовремя приходить на помощь.

2 класс рассказывает о результатах своих исследований.

Помощь ( високосный год)

Год, когда в феврале 29 дней называется високосным. Високосный год бывает один раз в 4 года. Високосным был прошедший 2012 год.

Помощь (сутки 24 часа.)

- Календарь не всегда был таким, каким вы его видите.

-Послушайте, что знают ваши старшие товарищи. Слайд 6

В старину на Руси календарь называли Месяцеслов. Названия месяцев люди связывали с погодой, с народными приметами или своими делами.

Например, март называли протальник , а ещё соковник. Почему протальник? А соковник?

( в марте берёзы наливаются сладким соком)

Апрель называли снегогон. Почему?

Май- травень.

-Подведём итоги.

-Что узнали о единицах времени?

Слайд7

-Вы все хорошо поработали, показали себя дружной сплочённой командой. А где дружба, там успех.

-Я предлагаю вам отдохнуть и получить новые положительные эмоции для дальнейшей работы!

А помогут вам в этом Барбарики!

Уметь соотносить величины; высказывать своё мнение. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).








Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать (Познавательные УУД)
Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не- известно. (Регулятивные УУД)


Умение устанавливать связи между учением и жизненными ситуациями (Личностные УУД)


Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не- известно (Регулятивные УУД)






Сформированность познавательных мотивов - интерес к новому. (Личностные УУД)




















Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя календарь. (Познавательные УУД)

Уметь работать в группе; слушать и понимать речь других и поддерживать диалог. (Коммуникативные УУД).
Интерес к способу решения и общему способу действия. (Личностные УУД)



























Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Интерес к новой информации. (Личностные УУД)



















Уметь выполнять танцевальные движения вместе, дружно, организованно. (Коммуникативные УУД) 2кл. «Открытие новых знаний»-определение времени по часам Цель: Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.






3кл. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: -организация выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организация самопроверки по эталону, самооценки; -организация выявления места и причины затруднений, работы над ошибками.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Под руководством учителя выполняют пошаговое знакомство с моделью часов и учатся определять время.

Организует реализацию знакомства с часами.

Организует подводящий диалог по новой теме.

Подводит обучающихся к выводу

- А единицы времени торопят нас. Не все ещё тайны открыты ! -Давайте вспомним, какую задачу, поставленную в начале урока мы ещё не выполнили?

(научиться определять время по часам)

-Молодцы! Вспомнили.

-Кто умеет определять время по часам?

- Значит, вы сегодня будете главными нашими помощниками.

- А кто хотел бы научиться определять время по часам?

-Как вы думаете, это важно уметь определять время по часам или нет?

- Почему? Слайд 8

-Давайте поближе познакомимся с основным прибором для определения времени - часами.

Рассмотрите внимательно модели часов и скажите, какие вы можете назвать основные части.

(циферблат с делениями и цифрами;

две стрелки: большая и маленькая)

- Как называется маленькая стрелка?

(часовая)

-Почему? (отсчитывает часы)

А большая? (минутная)

(показывает минуты)

Всегда ли на часах 2 стрелки?

(есть секундная)

(показать часы с секундной стрелкой)

-Сегодня мы научимся понимать работу двух стрелок: часовой и минутной.

-Кто хочет поделиться своими знаниями и помочь всем нам понять, в чём заключается секрет этой работы?

Большая стрелка показывает минуты, а маленькая часы. Если большая стрелка стоит на числе 12, а маленькая на числе 2, то это 2 часа.

- Покажите на своих моделях 2 часа.

- А если 5 часов? Как будут расположены стрелки?

(показать на модели и доске)

- Попробуем применить полученные знания знания!

-Покажите 7 часов?

-Кто работает на доске?

-А теперь 10 часов.

Неужели это всё? Выходит, мы с вами так быстро научились пользоваться часами?

Большая стрелка не всегда стоит на числе 12. Она двигается по кругу по маленьким делениям. Одно маленькое деление 1 минута. Было 3 часа. Минутная стрелка начала двигаться дальше по кругу. Значит, пошёл четвёртый час. От одной цифры до другой 5 делений, значит, 5 минут. ( 5 минут 4)

- 15 минут 6?( у доски : я отсчитываю 15 мин, потом ставлю часовую стрелку )

- 35 минут 9 (у доски)

- Посчитайте, за сколько минут проходит минутная стрелка круг? (60минут)

- Какой путь проходит за это время часовая стрелка?

(от одной цифры до другой)

- Сколько же времени ей потребуется? (1 час)

- Что же получается? Какое важное открытие мы с вами сделали в процессе совместного исследования?

- Маленькая стрелка проходит от одного деления до другого за 1 час, минутная за это время обегает круг или 60 минут. Значит: 1ч = 60 мин

Где можем уточнить наши предположения ?(в учебнике.)

(с.91 правило)

-3 класс дополните нашу таблицу единиц времени своими знаниями.

(Мы знаем ещё, что 1 мин =60с

А сегодня узнали, что 1ч = 3600с)

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Интерес к способу решения и общему способу действия. (Личностные УУД)













































VI. Первичное закрепление (2,3 кл.) Цель: организация усвоение учениками новых знаний.

Слушают учителя и выполняют действия, контролируя свои знания.

Организует работу с часами.

- Настало время показать ваши знания. Слайд 9

- Внимание на экран. Читаем задание.

Какое время показывают часы

(1 ученик выходит к доске, называет время , остальные - знак «Согласие -несогласие»)
Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД) Уметь выполнять действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД)
Контролировать свои действия с заданным эталоном. (Регулятивные УУД)
Интерес к способу решения и общему способу действия. (Личностные УУД)


VII. 2кл. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. Цель: -организация выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организация самопроверки по эталону, самооценки; -организация выявление места и причины затруднений, работы над ошибками.
3кл. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. (продолжение)

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Осуществля-

ют самопроверку по эталону.

Оценивают свои знания.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

-Сейчас у вас есть возможность

проверить свои знания.

-Вас ждёт работа в тетради с. 61 №149

-Прочитайте внимательно задание.

-Кому непонятно, как выполнять?

- Кто может помочь?

Выполняете 1 и 2 строчки.

(самопроверка по эталону)

- Оцените свою работу.

-Кто считает, что справился с заданием на «5»? на «4»? на «3»?

-Кому задание показалось сложным?




Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь выполнять своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Контролировать свои действия с заданным эталоном. (Регулятивные УУД)




Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). VIII.Включение нового знания в систему знаний. (2 ,3 кл.) Цель: -организация выполнения самостоятельной работы с включением нового знания в систему знаний.

Выполняют тестовое задание в парах.

Организует выполнение тестового задания и осуществляет контроль.

Уметь соотносить то , что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД)




Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД)




Интерес к новой информации. (Личностные УУД)
IX. Путешествие по страницам Энциклопедии.

Принимают участие в беседе.

Сообщает новые сведения из истории возникновения часов.

Слайд 10-

- Ребята, а вы помните таинственные слова, которыми я начала наш урок?

Я сказала , что предмет нашего разговора на уроке необычен. Его никто и никогда не видел.

Точно не знает, когда оно началось и когда закончится. Но каждый человек с ним встречается постоянно.

Теперь вы догадались, о чём шла речь?

Итак, о времени продолжаем рассказ,

И о часах, что придуманы были до нас.

Когда-то часов современных не ведали.

По солнцу вставали, по солнцу обедали.

Капризней часов не знавали в природе,

Но всё ж опоздания были не в моде!

В настоящее время человеку предоставляются большие возможности в выборе часов: с различными механизмами и различным дизайном.

- Посмотрите, какие разнообразные часы у нас сегодня на уроке!

Но всегда ли в жизни человека существовали такие красивые часы?

- Как вы думаете, как человек в далёком прошлом ориентировался во времени?

- Чтобы уточнить сведения мы обратимся к энциклопедии и совершим небольшое путешествие по её страницам.

И что же мы узнаём!

- Очень, очень давно измерять время людям помогали наблюдения над природой, Солнцем, Луной, звёздами.

- Так, Солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Роль стрелок выполняла тень от колышка. Всё бы хорошо! Но был у этих часов один недостаток. Какой? ( часы работали только днём и в солнечную погоду)

Позже появились другие часы. Вода по капелькам перетекала из одного сосуда в другой. Количество воды было строго отмеряно. Это и позволяло высчитать время.

Как могли называться такие часы? (водяные часы)

- Как вы думаете, чем такие часы были не совсем удобны?

- Позже были созданы вот такие часы.

Они вам знакомы и в комментариях не нуждаются. Это песочные часы. Чаще всего они выглядели так.

-Посмотрите, такие часы есть у нас в классе.

- Удобны ли такие часы? (надо постоянно переворачивать, рассчитаны на малое количество времени)

- Следующими часами были вот такие. Часы в виде свечи с делениями, по которым определяли время. Как называли эти часы? (огненные часы)

А сейчас начинается самое удивительное!

- Человеком были созданы цветочные часы. Как вы себе это представляете? Цветочные часы.

Самые первые часы были созданы очень давно, более 300 лет назад в шведском городе Упсале ботаником Карлом

Линеем. Долго наблюдал этот учёный за разными цветами, замечая их пробуждение и засыпание. И вот однажды у него в саду появилась вот такая необыкновенная клумба.

Каждое растение своим пробуждением и цветением показывало определённое время.

- В настоящее время цветочные часы есть во многих крупных городах. Посмотрите, какие часы есть в Москве.

Размер этих часов в диаметре почти 10 метров. Больше, чем длина нашего класса. Вот такие часы можно увидеть в Санкт - Петербурге.

Вот видите, какое многообразие часов существует в жизни человека. Но среди этого многообразия в нашей стране есть самые главные часы.

- Как вы думаете, о каких часах я сейчас говорю? ( часы - куранты)

- Где они находятся? ( в Москве, на Спасской башне Московского Кремля)

- Кто видел эти часы? Где?

- Посмотрите на экран, как они выглядят!

- А приходилось вам слышать торжественный бой курантов?

-Давайте послушаем!

- Вот видите, сколько удивительного и интересного хранит в себе время. На следующем уроке нас ждут новые исследования и новые открытия. Если вас заинтересовал наш разговор на уроке, советую познакомиться с книгой И. Мельника «Про часы и о часах», в которой найдёте много интересной информации, а потом и нам расскажете.

X. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель : организация подведения итогов урока; проведения рефлексии с самооценкой учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Подводят итог урока и определяют результат выполненной работы

Рассказывают, что было интересного на уроке.

Делают самооценку на лесенке Успеха.

Организует итоговую беседу.

Организует самооценку учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Уметь соотносить цель и результат . (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в речи. (Коммуникативные УУД