Конспект урока по теме Письмо строчной буквы д (1 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА ПИСЬМА В 1 КЛАССЕ Тема: Письмо строчной буквы д. Цели: Обучающие: Научить писать строчную букву «д», соединения и слова с этой буквой. Продолжать работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха; Развивающие: Развивать фонематический слух, воображение, память, речь, логическое мышление; уточнять и обогащать словарный запас; развитие мускульной памяти; развитие тактильной памяти; орфографическую зоркость. Воспитательные: Воспитывать аккуратность при выполнении работ в тетрадях, интерес к урокам письма, уважение к труду дворника. Оборудование: презентация; компьютер; мультимедиа проектор; словарь С.И Ожегова; элементы строчной буквы «д»; шаблоны, на которых из бархатной или мелкой наждачной бумаги приклеена письменная буква - д; конвертики с разрезанными словами для составления предложения На дне реки водолаз., .

Сценарий урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые умения (УУД)

1. Орг. момент.

- Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

Потихонечку садитесь.

На уроке не ленитесь.

- Внимание, проверь, дружок,

готов ли ты начать урок.

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, карандаш, тетрадка?

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

(Л) : Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

2. Мотивация учебной деятельности, постановка темы и целей урока

- Послушайте загадку:

Фартук одет; ведро и метла.

По двору ходит туда и сюда.

Сор подбирает, улицу метёт.

А снежной зимой и снег уберёт.

- Кто догадался о ком идёт речь?

- Кто такой «дворник»?

- В словаре русского языка Ожегова С.И. говорится так: «Дворник - работник, поддерживающий чистоту и порядок на дворе и на улице около дома».

-Как можно облегчить труд дворника?

-Ребята, как вы думаете, почему к нам на урок сегодня пришёл дворник?

-Правильно, тема нашего урока: письмо строчной «д».

-Какую цель мы поставим перед собой?

-Сегодня мы действительно научимся писать строчную букву «д», слоги, слова и предложения с этой буквой.

Слушают загадку.

Это дворник.

Это человек, который подметает улицы, убирает мусор.

Не мусорить, не бросать фантики от конфет, от мороженного.

Бросать мусор в урны.

Слово «дворник» начинается на звук [д], а первая буква в этом слове - буква «д» (дэ). Мы сегодня будем учиться писать строчную букву «д».

Научиться писать новую букву, слоги и слова и с новой буквой.

(К): выдвижение предположений

(Р): формулировка учебной задачи под руководством учителя

3. Работа по теме урока: - Анализ строчной «д». Сравнение с печатной буквой

Конструирование буквы из элементов

Разминка рук и упражнения в рисовании и штриховке

Письмо элементов буквы -д.

Комментированный показ учителем на доске записи буквы целиком

Формирование зрительно-двигательного образа буквы (тактильная память)

Письмо буквы в воздухе

Отработка написания новой буквы в прописи

- Ребята, посмотрите на письменную и печатную - строчную д.

- Похожи ли эти буквы?

-Посмотрите на письменную букву и скажите, из каких элементов она состоит.

- У каких изученных нами букв в записи есть элемент «овал»?

У каких изученных нами букв есть элемент «петля вниз»?

Игра «Буква рассыпалась»

- Ребята, помогите мне, пожалуйста! Письменная строчная буква «д» рассыпалась на отдельные элементы. Кто мне поможет собрать букву?

Зарядка для пальчиков.

Вот за партами ребята

(Раздвинули широко пальцы).

Расшалились, как котята.

(Шевелим пальцами)

Парты пальчиками трут,

Словно лапками скребут.

(Подушечками пальчиков трем о парту)

Наши пальцы, как котята,

Тоже вздумали играть.

(Стучим подушечками пальцев

по парте)

Что за ловкие ребята!

(Пальцы «борются»)

Как же можно их ругать?!

-С какой буквой мы сегодня познакомились?

-Какие звуки она обозначает?

- Откройте прописи на странице …

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я от вас друзья не скрою

Ручку я вот так держу,

Сяду прямо не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Напишите элементы - д.

-Посмотрите на узор.

- Что он вам напоминает?

- Обведите узор

- Начинаю писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, веду вверх влево, закругляю, касаюсь верхней линии рабочей строки, веду вниз, не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляю вправо, касаюсь нижней линии рабочей строки, веду вверх до верхней линии рабочей строки, затем пишу длинную наклонную линию вниз до соседней верхней линии, закругляю влево, пишу петлю, пересекаю нижнюю линию рабочей строки в общей точке пересечения, заканчиваю писать чуть выше нижней линии рабочей строки.

• Учитель раздает детям шаблоны, на которых из бархатной или мелкой наждачной бумаги (действуют, как раздражитель на нервные окончания пальчика) приклеена письменная буква - д.

- Возьмите ручку в руку (как будто вы сейчас будете писать букву - д в тетради) и повторяйте движения за мной. (Учитель поворачивается к классу спиной и показывает движения написания буквы, комментируя их).

- Обведите букву - д на одежде дворника.

-Работаем с 1 строчкой - пишем букву д. Подчеркните самую красивую букву. (Индивидуальная работа учителя с уч-ся, у которых возникает трудности при письме)

Учитель ходит по рядам и даёт словесную оценку выполненной работы.

Анализ работы уч-ся на доске:

- Посмотрите на доску и проанализируйте работу своих товарищей. Что захотелось пожелать?

Рассматривают и сравнивают образец написания буквы

Для записи букв используют разное количество элементов и сами элементы у букв разные.

Из маленького овала и петли вниз.

У букв: а, о, б, в.

У букв: у,з.

Осуществляют учебную задачу под руководством учителя

Дети из отдельных элементов конструируют букву «д».

Выполняют упражнения за учителем.

С буквой (дэ)

Звук [д] и [д^,]

Прописывают элементы верхней части страницы, обводят узор по образцу и продолжают самостоятельно до конца строки.

Наблюдают за учителем

Дети указательным пальцем правой руки ощупывают букву в направлении письма.

• Вместе с учителем прописывание буквы в воздухе.

Самостоятельна работа в прописи

Дети, справившиеся быстрее других, работают на доске.

Комментарии детей (что удалось, что не получилось)

(Р): контролируют и оценивают результат своей деятельности

(К): делают вывод, сопоставляют результат с эталоном

4. Первичное закрепление, отработка полученных умений

Чтение и письмо слогов.

-Прочитайте про себя, что написано на следующей строке.

- А теперь вслух.

-Назовите слоги с нижним соединением

-Назовите слоги с верхним соединением

-Какой первый звук слышим в слогах «да, до, ду»?

-Какой буквой обозначим звук (д)?

-Какой первый звук слышим в слоге «де»?

-Какой буквой обозначим звук (д,)?

- Пропишем слог «да» вместе со мной.

Сначала пишем в воздухе.

А теперь самостоятельно пропишите 4 слога самостоятельно, проговаривая, что пишите.

Проверка и устная оценка результатов

-При помощи, какой буквы мы записывали звуки [д], и [д,]?

Выполнение задач поставленных учителем

(да, до)

(ду)

Твёрдый звук [д]

Дэ

Мягкий звук [д^,]

Дэ

Самостоятельная работа

Общеучебные умения:

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя

5. Физминутка.

Дети, встаньте, потянитесь.

И друг другу улыбнитесь.

В гости дворник к нам пришёл.

Он метлу в углу нашёл.

Посмотрел, где лист, где сор.

Он проверил весь наш двор.

Всё в округе он подмёл

И домой к себе пошёл.

-Тихо сели.

Выполняют движения

Предупреждение утомляемости

6. Продолжение работы по теме урока Письмо слов. Орфографическая работа.

Гимнастика для пальчиков.

Работа над предложением.

Работа над деформированным предложением.

-Прочитайте слово на следующей строчке про себя, а теперь вслух.

-Что нарисовано справа?

-Кто догадался, какое слово напишем справа?

- чтобы проверить правильно ли вы догадались, посмотрите

на слайд.

-Сколько слогов в слове?

-Назовите 1 слог, 2 слог.

- Назовите 1 звук, 2, 3, 4.

-Раскрасим схему слова «дома».

-Проверим, как справились с заданием.

-Давайте определим, есть ли «опасное» место в слове?

- Назовите ударный слог в слове «дома». «Позовём» слово. Давайте подчеркнём «опасное» место.

- Кто догадался, какое слово поможет нам правильно выбрать и написать букву?

Правильно. В этом слове мы отчётливо слышим (о), т.к. этот звук ударный.

- итак, какую же букву впишем в слово «д. ма»? При этом слышим звук (а). Вот почему это «опасное» место в слове.

Запись слова с комментированием учителя (ученика) у доски. Поставим ударение в слове, подчеркнём «опасное» место.

Этот пальчик (показывают мизинец на правой руке и левой - одновременно, загибают их) в лес пошёл,

Этот пальчик (безымянный) гриб нашёл. Этот пальчик (средний) чистить стал. Этот пальчик (указательный) жарить стал. А этот пальчик (большой) всё поел, от того и растолстел.

- Прочитаем слово на следующей строке про себя, вслух.

-Кто из вас догадался, глядя на схему, какое слово запишем справа.

-Сколько слогов в слове «сад»? Назовём 1,2, 3 звук.

-Раскрасьте схему.

-Проверим.

Дворник просит вас выбрать из двух букв ту, которую нужно вставить в слово. Са…? Т или Д?

- Кто догадался?

-Какое слово поможет?

Нам поможет слово (чтобы не ошибиться в выборе буквы, после буквы согласного звука должна стоять буква гласного звука)

-Какую букву напишем в слове «сад»?

-Напишите слово сад, сами проговаривая себе.

Подчеркнём букву «д» в слове. Это «опасное» место.

Проверка (индивидуальная)

-Прочитайте, что написано на следующей строчке.

-Чего не хватаем в предложении?

-Чтобы понять, какое слово нужно вписать, посмотрите на схему и на слайд.

-Кто догадался?

Сколько слогов в слове «дуб»?

Назовите 1, 2 ,3 звук.

- Раскрасьте схему.

- Проверим.

-Какую букву напишем на конце в слове «дуб»?

-Кто догадался, почему нужно писать букву «б»?

-Почему?

Проверочное слово «дубы»- после согласной буквы стоит гласная.

-Какую букву впишем в слово «дуб»?

Давайте допишем слово «дуб» в предложение «У дома рос дуб.»

-Подчеркнём «опасное» место в слове «дуб», начало предложения и точку.

-Прочитаем ещё раз это предложение.

-Сколько слов в предложении?

-Как пишем начало предложения?

-Что стоит в конце предложения?

- Прочитайте вопрос.

Из слов, которые у вас в конвертах, работая в паре, составьте предложение.

На дне реки водолаз.

- Какое предложение у вас получилось?

-Сколько слов в предложении?

-Назовите первое слово.

-Назовите второе слово.

-Назовите третье слово.

-Назовите четвёртое слово.

-Как пишем начало предложения?

-Что ставим в конце предложения?

-Запишите это предложение сразу после вопроса. Комментируйте себе сами.

-Будьте внимательны. Индивидуальна работа с уч-ся, испытывающих трудности при записи предложения.

Взаимопроверка

-Обведите в кружок букву, которую учились сегодня писать.

схема

дома

Два.

ДА - МА

[дама]

Сверяют с образцом.

Второй слог - МА, гласная а ударная, гласная в первом слоге безударная и мы не знаем какую букву в этом месте писать.

(однокоренные слова -дом, домик, домики).

(о)

Выполняю движения пальчиками рук

(сад)

Один

[сат]

Самостоятельная работа

«сады»

Письмо под собственную диктовку

Чтения незаконченного предложения вслух каждым уч-ся

(дуб)

Один

[дуп]

Букву (бэ)

Четыре слова

С заглавной буквы.

Стоит точка.

Дети составляют из слов предложение

Допустимы разные варианты

Правильный: На дне реки водолаз.

Четыре

На

Дне

Реки

Водолазы

С заглавной буквы

Ставим точку

Развитие самостоятельности уч-ся.

(Л): терпимость и уважение к мнению других

7. Подведение итога урока.

-Какую букву научились писать?

-Из каких элементов она состоит?

-У кого на уроке всё получилось?

-Кто доволен своей работой?

-Кому сегодня было не очень легко на уроке?

Букву -д.

Из овала и петли вниз.

Оценка работы уч-ся

(Р): оценка результата своей деятельности