- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок математики во 2 классе Соответствие вопроса условию задачи
Урок математики во 2 классе Соответствие вопроса условию задачи
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Филиппова Н.В. |
Дата | 01.08.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
МБОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением отдельных предметов»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Конспект учебного занятия
по математике в 3 классе
Понятие дроби.
Образовательная система Л.В. Занкова
Автор: Филиппова Наталья Владиславовна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
г. Энгельс - 2015 г.
Тема: Понятие дроби.
Тип урока:урок "открытия" новых знаний
Дидактический материал:учебник, раздаточный материал для работы в парах, индивидуальные задания.
Место учебного занятия в теме:первый урок
Оборудование:мультимедийный проектор, компьютер.
Триединая цель учебного занятия:
ознакомление с понятием дроби (дробного числа), формирование умений образовывать и записывать дроби, получаемые в результате деления целого на части; выполнение действий с опорой на изученный ранее материал; развитие самостоятельности в учебной деятельности.
Этап, время
Задача этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся посредством УУД
Планируемый
результат
1.Мотивация к учебной деятельности
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к учебному занятию
Включение в деловой ритм.
Побуждающий вопрос учителя.
Кто из вас любит сравнивать, рассуждать, открывать новые знания?
Подготовка класса к работе.
Настрой на успешность
УУД: личностные
Мы ребята молодцы
Слушаем внимательно
Рассуждаем обязательно
Всё узнаем, всё поймём
Знания открывать пойдём.
Готовность к учебной деятельности на уроке
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие
3. Выявление места, причины затруднения и определение учебной цели
4. Первичное закрепление и формулирование проблемы.
5.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
6.Включение в систему знаний.
7. Рефлексия деятельности
8Домашнее задание
Подготовка мышления учащихся к организации осознания ими внутренней потребности к открытию нового знания.
Достижение понимания связи цели учебной деятельности с темой занятия через уточнение учебных затруднений
Построение учащимися нового способа действия
и формирование умений его применять.
Включение новых знаний в систему действия.
Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.
Стимулирование организации учебной деятельности дома
Выявляет уровень знаний.
-Что вы видите на доске?
224,112, 56, 28… (14, 7)
-Установите закономерность и допишите ещё 2 числа.
-Какие числа дописали?
-Какую закономерность установили?
-Как называются компоненты при делении?
-Вспомните, почему частное назвали именно так?
-Как одним словом назвать записанные числа?
-Какие числа называются натуральными?
-Назовите самое большое и самое маленькое натуральное число?
Я думаю, что мы в своей жизни пользуемся только натуральными числами
-Как вы думаете? Проверим.
-Что вы видите на экране?
-Прочитайте задачи.
- Чем они похожи?
-Это составные или простые задачи. Запишите в тетрадь только решение каждой задачи.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
-Как называются числа, которые явились результатами 1и 2 задачи?
- Какое затруднение возникло? (не можем записать ответ )
- Объясните, можно ли записать ответ этой задачи натуральным числом?
-Мы обязательно найдём ответ на наш вопрос, решив задание практически в парах.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Перед вами лежит конфета.
-Какой фигурой она представлена(прямоугольник)
- На сколько равных частей нужно разделить?(2)
- Сколько таких равных частей досталось каждому? (1) (выходит 1)
-Одна из скольких? (из двух) (выходит 2)
-Одна какая?
- Молодцы. Слайд №2
-На что указывает число 1? 2?
-Попробуйте догадаться, как будет называться число, которое получилось в результате деления или дробления целого на части (дробные)
- Где мы можем проверить свои предположения? ( в учебнике)
С 70
-Какая тема нашего урока? (Дробные числа)
-Какая цель нашего урока или чему будем учиться?(образовывать дроби практически, читать, записывать дроби)
-Запишите, сколько же от одной конфеты получил каждый брат.
-У вас на столе лежит бумажная лента. Сложите её пополам. Как называется 1 часть. (1/2)
- Сложите ещё раз. Разверните. На сколько равных частей разделили ленту. (на 4)
Какой дробью обозначим 1 часть ленты (1/4)?1/8, 1/16 (Экран)
Как называется числа ½, ¼. 1/8, 1/16)
-Что показывает число записанное под дробной чертой? (На сколько равных частей разделили).
-Что показывает число над дробной чертой? (сколько
таких частей взяли)
Пользуясь этим правилом вы сможете выполнить следующее задание в группах.
Организует деятельность в группах по применению новых знаний.
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
-Проверьте свою работу
-Оцените работу ( на доске образец)
Организует деятельность по применению новых знаний.
Пришло время проверить свои знания и поработать самостоятельно.
Оцените свои возможности и выберите задание.
(Экран)
--Какое новое знание вы для себя открыли ?
-Что бы хотели узнать по этой теме?
Организует рефлексию.
Оцените свою работу,
Выбрав строчку из стихотворения
Урок полезен всё понятно
Лишь кое-что чуть- чуть неясно
Ещё придётся потрудиться
Да, трудно всё-таки учиться
Оцените свою работу
Сложите все баллы за урок и напишите количество баллов в итоге
Дома стр 70 №
или этот же номер, такое же условие, а задание придумайте своё
Выполняют задание
-Числа
Каждое следующее число получалось делением предыдущего на 2.
Частное - это часть, которая осталась от деления.
Натуральные
-Натуральные (числа , которые получаются при счёте предметов)
Его не существует, т.к натуральный ряд чисел бесконечен. Самое маленькое 1.
Задачи
1.Два брата разделили между собой поровну 6 конфет. Сколько досталось каждому?
2.Два брата разделили между собой поровну две конфеты. Сколько досталось каждому?
3. Два брата разделили между собой поровну одну конфету. Сколько досталось каждому?
Дети записывают решение задач в тетради.
6:2=3
2:2=1
1:2=
Дети с опорой на изученный ранее материал делают вывод. Что число меньше 1 , потому натуральным быть не может.
Регулятивные УУД: сопоставление способов действий с результатом, самоконтроль,
коррекция.
Познавательные УУД: анализ объектов и понятий, поиск и выделение необходимой информации
Работа в парах
Коммуникативные УУД:
самостоятельная работа в парах, сотрудничеств
Планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий
Учиться образовывать читать и записывать дроби.
Исходя из заданий, определяют тему занятия, формулируют цель учебной деятельности
Самостоятельная работа в группах по карточкам
Дети выполняют задание по карточке.
-Посчитайте на сколько равных частей разделена фигура. Какая часть фигуры закрашена? Запишите дробь рядом с фигурой.
Осуществляют самопроверку.
Познавательные УУД: применение новых знаний на практике, обобщение, синтез, выявление главного
Регулятивные УУД: самопроверка, самоконтроль результативности деятельности
Познавательные УУД: применение новых знаний на практике, обобщение, синтез, выявление главного
Индивидуальная работа по карточкам.
3 ученика у доски. Проверка.
1 уровень
1. Найди и заштрихуй.
-1/8 часть прямоугольника
-1/6 часть прямоугольника Напиши дробь рядом с фигурой.
2 уровень
Начерти прямоугольник, площадь которого 8 кв.см. Раздели на 8 частей. Заштрихуй 1 часть и напиши, какой дробью она обозначается
3 уровень.
Начерти окружность диаметр , которой 8 см. Запиши дробь. Заштрихуй одну третью часть окружности. Запиши дробь
.
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения, структурирование знаний
Регулятивные УУД: самоконтроль, самомотивация
Познавательные УУД:
осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель
и результаты, степень их соответствия
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения, структурирование знаний
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Самостоятельность в выполнении домашнего задания
Анализ числового ряда
Контроль, самоконтроль.
Структурирование знаний
Фиксация места затруднения.
Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация знания или умения, которого недостает
Управление поведением партнера - контроль.
Ориентация в своей системе знаний
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение обосновывать свою точку зрения
Целеполагание. Решение проблемы, построение логической цепи. Планирование своих действий
Ориентация в своей системе знаний, сопоставление и отбор информации.
Решениезаданий на новый способ действия.
Самоконтроль, взаимоконтроль..
Самостоятельное выделение и формулироваие образовательной цели.
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Умение обосновывать свою точку зрения; анализировать,сравнивать
Ориентация в своей системе знаний, сопоставление и отбор информации
Умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли;
Рефлексия и самооценка учениками своей учебной деятельности на уроке
Рефлексия и самооценка учениками своей учебной деятельности на уроке