Конспект урока литературного чтения Л. Пантелеев Честное слово ( 3 класс)

ПРОЕКТ УРОКА

Литературное чтение 3 класс (авт. О.В. Кубасова)

Тема. Произведения Л.Пантелеева. «Честное слово».

Программа УМК «Гармония» под редакцией М.С. Соловейчик

Тип урока: изучение нового материала

Выполнила учитель начальных классов

МБОУ КСОШ

Кулашина Наталья Викторовна

Педагогический стаж 21 год

Стаж работы учителем начальных классов

20 лет

Квалификационная категория первая

19 ноября 2015 года

Цель урока: учить детей анализировать литературное произведение,

- формировать представление о честности, отзывчивости, смелости;

Задачи:

Образовательные:

- учить понимать глубину содержания произведения и его главную мысль;

- продолжить учить детей на основании высказываний и поступков героев (в литературном произведении) представлять себе черты их характера;

- продолжать работу по совершенствованию навыка сознательного, правильного, выразительного чтения;

Развивающие:

- при помощи системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать и просматривать текст;

- работать над развитием речи, мышления;

Воспитательные:

- формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения; формировать нетерпимое отношение к недостойным поступкам.







Место урока в учебном плане. Первый урок в разделе «Произведения Л.Пантелеева. Честное слово». Формы организации учебной деятельности. Фронтальная, групповая, самостоятельная. Прогнозируемые результаты. - на уроке будет создана благоприятная обстановка; - в ходе урока дети правильно сделают анализ произведения, сделают вывод о том, как важно иметь для человека силу воли, заставить себя поступить правильно; - использование на уроке ИКТ позволит активизировать восприятие обучающихся за счёт использования зрительных демонстраций. Оборудование. Для учителя:

1. Учебник «Литературное чтение» для 3 класса (авт. О.В.Кубасова).
2. Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.
3. Фразеологический словарь
4. Компьютер, мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации. Слайдовая презентация по теме

1. Учебник «Литературное чтение» для 3 класса (авт. О.В.Кубасова).
2. Толковый словарь русского языка
3. Фразеологический словарь
4. Карточки для работы в группах, индивидуальные карточки-помощницы для дифференцированной работы.
5. Стикеры у каждого обучающегося (для самооценки, рефлексии)

Ход урока. 1.Организационный момент.

«Чтение - прекрасный урок,

Много полезного в каждой из строк,

Будь это стих или рассказ

Вы учите их, они учат вас.»

Девизом нашего урока будут слова

Хорошая книжка

Привыкла к прочтенью.

Тот получает пятёрки по чтенью

Кто с детства любитель

Большой почитать

И книжки как взрослых привык уважать. (слайд) 2. Актуализация знаний. -Каждый урок - это маленькое открытие. Скажите, а какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? (- Нужно быть внимательным, наблюдательным, думающим…)

Ребус - честь ( слайд)

У военных точно есть
С буквой "Че", и это - ... Честь - А как вы думаете, героями рождаются, или становятся? - Ваше мнение, какими качествами характера должен обладать герой? - Где можно проявить героизм?

-А могут ли героями быть дети? ( слайд)

3. Подготовительная работа перед чтением произведения. - подберите родственные слова к слову «честное» (честность, честь - как понимаете слово честь? (ответы учеников)

- Найдите в словаре значение слова честный.

- Честное слово. Как даёт этому объяснение Ожегов? Мне ваши мнения интересны, а теперь давайте прочитаем, как толкует слово честь С.И. Ожегов. (Слайд )

• достойные уважения и гордости моральные качества человека;
• хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя;
• почет, уважение.

4. Постановка учебной задачи. - Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Леонида Пантелеева «Честное слово» (слайд) - Как выдумаете, о чём пойдёт речь в этом произведении? - Давайте определим, в чём предстоит разобраться нам сегодня на уроке? Какие задачи мы поставим на урок? Определить… Учиться…

Развивать… (- Главную мысль произведения, его жанр…. - Выразительно и грамотно читать.

- Речь.)

5. Построение проекта выхода из затруднения - Чтобы определить жанр произведения, его главную мысль, надо хорошо знать содержание. А также ответим на главный вопрос - для чего Л.Пантелеев написал это произведение?

- Итак, учебная задача ясна. А что мы знаем о писателе?

Сегодня мы начнем знакомство с интересным человеком и известным писателем, который сказал о своем творчестве так:

«В детских книгах должны быть и юмор, и героика, и настоящие страсти, и большая мысль»

Предлагаю подробнее узнать об этом писателе (слайд) подготовленные ребята рассказывают:

1 ученик: Еремеев Алексей Иванович ( настоящее имя) родился 22 августа в Санкт - Петербурге в семье интеллегентов. Рано полюбил чтение, театр. В октябре 1917 года после смены власти в России полностью изменилась жизнь Еремеевых. Мальчик пережил голодное и холодное время.

В 1921 году остался без родителей, воровал, попал в тюрьму, из которой был направлен в школу для беспризорных имени Ф.Достоевского. На основе впечатлений от пребывания в школе совместно с Г.Белых была написана первая книга»Республика Шкид» ( 1927). В 1967 году был снят художественный фильм с одноименным названием.

2 ученик: Участвовал в Великой Отечественной войне( 1941 - 1945), пережил блокаду Ленинграда.

Для детей и юношества написал рассказы «Пакет» , «Ночка», автобиографическую повесть «Ленька Пантелеев», «Честное слово», …

Многие произведения Л.Пантелеева переведены на иностранные языки.

Большую ценность представляют воспоминания писателя о М.Горьком, С.Маршаке, К.Чуковском, Е. Шварце и других.

- Л. Пантелев написал для ребят:

«Пишу я всю жизнь для ребят и о ребятах».

«Самый милый для меня читатель - это тот, кто только что научился читать.

Вот ты прочел ( или прочла) эти слова, и мы с тобой познакомились.

Ты где - то очень далеко от меня, но мне кажется, что я слышу твое дыхание, я даже вижу твой палец на этих печатных строчках.

Крепко жму твою руку, дорогой друг читатель!»

- Прослушав справку о писателе, можем ли мы определить жанр этого произведения? (слайд) (Это рассказ)

Вернемся к заголовку произведения.

-Как понимаете? О чем по ваше мнению пойдет речь в данном произведении?

6. Первичное восприятие текста. -Откройте учебник «Литературное чтение» с. 163.Речевая разминка Прочитайте имя автора и название произведения. - Послушайте, как начинается данный рассказ. (учитель- отрывок до слов «Вдруг я остановился…») - От чьего имени идёт повествование? - Где происходили действия? Чтение по учебнику (стр.102) ( До слов «Я подошёл и окликнул его…») - Что узнали о мальчике? - Почему мальчик плакал? - В какую ситуацию он попал? (До слов «Мне очень хотелось ему как-нибудь помочь…») - Как к этому отнесся рассказчик?

- Какая мысль пришла в голову рассказчику? - Почему только военный мог снять мальчика с караула? - Как понимаете выражение: «Кажется, ещё никогда в жизни я так не радовался, как обрадовался в эту минуту».

- Как вы думаете, почему майор согласился помочь?

- Как повёл себя мальчик при виде военного? Почему?

- Что значит «весело и с облегчением засмеялся»? (Чтение до конца) - Почему майор, прощаясь с мальчиком, сказал, что из него выйдет настоящий воин?

7. Физкультминутка

Как солдаты на параде мы шагаем ряд за рядом

Левой - раз, левой - раз, посмотрите все на нас.

Мы захлопали в ладоши, дружно, веселее,

Застучали наши ножки громче и быстрее.

По коленочкам ударим, тише, тише, тише,

Ручки наши поднимаем, выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки, опустились.

Мы на месте покружились и остановились.

Мы руками хлоп, хлоп, мы ногами топ, топ.

Мы глазами миг, мг, мы плечами чик, чик.

Раз - сюда, два - сюда, повернись вокруг себя.

Сели - встали, сели - встали, словно Ванькой-встанькой стали.

А теперь пустились вскачь, словно мой веселый мяч.

Красный, синий, голубой, не угнаться за тобой.

Снова выстроились в ряд, словно вышли на парад.

Левой - раз, левой - два, заниматься нам пора. Б) - Были ли непонятные слова и выражения? - Я предполагала это и выделила слова и выражения, которые необходимо объяснить 8. Словарная работа. (слайд)

( одни слова дети объясняют сами, другие при помощи словаря)

Чтение слов, выписанных на доску и их объяснение (работа с толковыми и фразеологическими словарями ).

- зарябило в глазах

- безутешно плакал

- поспешно отдернул руку

- часовой -- Военнослужащий, стоящий на посту, на часах.

- лейтенант, рядовой, маршал, майор, сержант (воинские знания ).

- пороховой склад (порох) - (взрывчатое вещество для приготовления огнестрельного оружия).

- спохватился - (вспомнить о чем-либо забытом)

- десятые сны видят - давно спят

- ворота заперты - закрыты

- красноармеец -

- несолоно хлебавши - ни с чем

- публика (народ)

- протискиваться

- стал на несколько сантиметров выше

- вверенный вам пост

- с облегчением засмеялся.

9. Исследовательская работа в группах

1 исследовательский стол (1 группа)

Связь жизни автора с выбранной темой.

- Что способствовало написанию этого рассказа? (биография прилагается)

Подтвердите ответ словами из биографии.

Д: Реальные события его детства…..

Вспомнилось, как мальчиком я гулял с нянькой в этом саду и как подбежали ко мне мальчики старше меня и предложили играть с ними «в войну». Сказали, что я - часовой, поставили на пост около какой-то сторожки, взяли слово, что я не уйду, а сами ушли и забыли обо мне. А часовой продолжал стоять, потому что дал «честное слово». Стоял и плакал, и мучился, пока перепуганная нянька не разыскала его и не увела домой». Так получился рассказ «Честное слово».

-Когда был опубликован рассказ?

Д: В начале 41 г. В журнале «Костёр»

-От чьего имени ведётся рассказ?

Д: От имени автора

- Как понимает слово «Честность» автор? Подтвердите словами из биографии.

Д: Ведь можно быть честным и держать свое слово во все времена…. Другое дело, во что это обходится человеку «честного слова»? Но, во всяком случае, не дороже денег!

2 исследовательский стол (2 группа)

Образ мальчика.

- Найдите ответ в тексте:

- Как начинается рассказ? О чём жалеет автор?

Д: Мне очень жаль, что я не могу вам сказать, как зовут этого маленького человека, и где он живёт, и кто его папа и мама.

-Как автор описывает мальчика?

Д: Нос в веснушках, штанишки коротенькие и держались не на ремешке, а на таких лямочках, которые перекидываются через плечи и застёгиваются где-то на животе.

- Как говорит о нём?

Д: С любовью, с нежностью, с уважением, с гордостью.

- Почему мальчик не ушёл с поста? Выберите правильный ответ.

Боялся

Не знал, куда идти

Потому что дал честное слово

- Как понимает слово «Честность» мальчик?

Д: Если дал слово, то несмотря ни на что его сдержать!

3 исследовательский стол (3 группа)

Образ мальчишек

Подтвердите словами из текста:

- Как автор называет мальчиков? Подтвердите словами из текста:

Д: Глупые мальчишки

- Как мальчик представляет себе мальчишек?

Д: Какие-то большие ребята

Как понимают слово «Честность» мальчики?

Д: В данном рассказе «честность « для мальчиков лишь момент игры.

4 исследовательский стол (4 группа)

Образ военного

- Почему мальчик не ушёл, когда ему предложили?

Д: Он был верен данному слову.

- Подтвердите словами из текста.

Что сделал автор? Как автор искал нужного военного?

Д: Стал у ворот и долго поджидал, не пройдет ли мимо какой-нибудь лейтенант или хотя бы рядовой красноармеец.

- Какие чувства он испытал, когда его увидел?

Д: Кажется, ещё никогда в жизни я так не радовался, как обрадовался в эту минуту.

-Как оценил поступок майор?

Д: Майор протянул мальчику руку.

-Молодец, товарищ сержант!- сказал он.- Из тебя выйдет настоящий воин. До свидания!

- Как вы думаете, в каких случаях пожимают руку?

Д: В знак уважения, благодарности, гордости за человека

Как понимает слово «Честность» майор?

Д: Ответил рукопожатием, тем самым показал своё уважение к поступку мальчика, к его честному слову.

5 исследовательский стол (5 группа)

Образ мальчика

- Какими качествами обладал мальчик?

Честный, верный, преданный,

- Какие действия совершал мальчик в рассказе?

Стоял на посту, держал данное слово, ..

составить синквейн со словом « мальчик»

Итог урока.

- Что понимает каждый из героев произведения под понятием «честность?» Как бы поступили на месте главного героя

10. Работа с пословицами (на карточках, проверка - слайд)

- Восстановите пословицы, поработав в парах.

Как аукнется,

Не давши слова - крепись,

Не по виду суди,

Будь своему слову

а давши - держись.

хозяин.

так и откликнется.

а по делам гляди.

- Как вы понимаете каждую пословицу? (слайд) - Какие пословицы подходят к произведению Л. Пантелеева?

11.Итог урока. - Так, какова главная мысль этого произведения? - Давайте ответим на главный вопрос: для чего писатель написал этот рассказ? Чем мы обогатились, прочитав рассказ? - Написав это произведение, Пантелеев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь: в жизни, каждый человек выбирает свой путь. Каким он будет, зависит только от него. И уже с детства нужно формировать в себе некоторые черты характера. Путь жизненный всегда очень сложный и что бы в жизни не произошло, нужно всегда оставаться человеком. (слайд) 12.Рефлексия. -Кому приходилось когда-нибудь давать честное слово? -А как его выполняли? -Тяжело ли держать «честное слово»? - Оцените свою работу на уроке:

- Кому всё понятно и вы были уверены, то покажите стикер «всё хорошо», - Если вы затруднялись при выполнении заданий, то покажите стикер «нужно поработать», - Кому на уроке было очень трудно, покажите стикер «требуется помощь»

13.Домашнее задание. 1. Пересказ от лица главного героя

2. Выразительное чтение понравившегося отрывка.

3. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку. В заключении хочу прочитать вам стихи Б. Окуджавы: Совесть, благородство и достоинство - Вот оно, святое наше воинство. Протяни ему свою ладонь, За него не страшно и в огонь. Лик его высок и удивителен. Посвяти ему свой краткий век. Может, и не станешь победителем, Но зато умрешь как человек.