Урок литературного чтения Две пословицы 2 класс

Урок литературного чтения во 2 классе.

Е.Пермяк «Две пословицы»

Учитель: Леоненко Татьяна Анатольевна

Тема. Произведения о детях и для детей. «Две пословицы».

Материал. Е.Пермяк. «Две пословицы».(учебник «Литературное чтение. 2 класс» ,рабочие тетради, автор Л.А.Ефросинина, презентация, карточки с «заместителями», разноцветные лепестки со словами: доброта, благодарность, дружба, душевная щедрость).

Цель (учебные задачи):

• формировать умение работать с текстом произведения;

• обогащать читательский опыт детей;

• расширять круг детского чтения по теме произведения о детях и для детей;

• формировать читательские умения, используя такие виды работы:

1. аналитическое чтение (анализ сюжета);

2. выборочное чтение (работа с иллюстрацией);

3. просмотровое чтение (выбор незнакомых слов);

• формировать специальные читательские умения: правильно называть произведения (автор и заголовок), тему и жанр произведения;

• знакомить с литературоведческими понятиями;

• обогащать речь учащихся (подбор синонимов к словам), расширять словарь;

• формировать нравственные понятия: «дружба», «благодарность», «доброта», «душевная щедрость»;

• учить сравнивать произведения одного автора, сходные по тематике, но разные по жанру;

• формировать универсальные учебные действия:

личностные (нравственно-этическая ориентация, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, самоопределение, эмпатия, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности);

регулятивные (саморегуляция ,оценка ,целеполагание, волевая саморегуляция, планирование, познавательная инициатива, оценка результата работы, контроль, познавательная саморегуляция, осуществление самоконтроля и контроля, коррекция, контроль и оценка процесса и результатов деятельности ); познавательные (общеучебные универсальные действия, анализ, синтез, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия ,поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, )

коммуникативные (учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведением - оценка действия партнёра и своих собственных)

Ход урока I. Мотивация к учебной деятельности

- Итак, урок литературного чтения. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку.

- Я желаю вам хорошего настроения.

- От чего зависит хорошее настроение?

(От хорошей погоды, от хорошего самочувствия, от друзей, которые рядом с тобой…)

- Безусловно, причин, от которых оно зависит, много. И, конечно, здорово, когда рядом настоящие друзья.

Речевая разминка

- Прочитайте предложение. ( Друзья познаются в беде).

(

Слайд 2)

- Прочитайте с вопросительной интонацией, каждый раз голосом выделяя разные слова. (Слайды 3,4,5)

-

Прочитайте с утвердительной интонацией. (Слайд 6)

- К какому жанру относится? (Это пословица).

- Что такое пословица? (Пословица - произведение устного народного творчества, которое имеет поучительный смысл. Краткое мудрое изречение )

- Определите тему. (О дружбе)

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?(Высказывания детей)

- Как думаете, с какой целью я предложила вам эти задания?

(Может будем читать произведения о дружбе. Может будем знакомиться с произведениями, в которых есть пословицы…)

- Давайте проверять наши предположения. II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии - Прочитайте записи.(Слайд 7)

• Пичугин мост

• Смородинка

• Две пословицы

• Торопливый ножик

- Что вы можете о них сказать? (Это заголовки произведений)

- Что общего у этих произведений? ( Автор - Е.Пермяк. Это рассказы о детях.)

- Все ли произведения вам знакомы? (Не знакомились с произведением «Две пословицы».)

- Можете сказать, кто автор произведения? (Точно сказать не можем, можем предположить, что автор - Е.Пермяк)

- Можете по заголовку определить жанр произведения? (Можем только предположить.)

- А тему? (Тоже не можем.)

- А предположить? (Можем предположить, что это произведение о детях)

- Как проверить? (Познакомиться с текстом произведения.)

-Давайте найдём это произведение в учебнике. Как быстро найти?

(По содержанию. По содержанию увидели, что автор произведения - Е.Пермяк.)

- Все ли предположения проверили? (Остались вопросы, на которые мы не ответили.)

- Сформулируйте цели нашего урока. (Познакомиться с произведением Е.Пермяка «Две пословицы», выяснить к какому жанру относится, какова его тема, определить главную мысль произведения)

III. Работа с произведением Е.Пермяка «Две пословицы»

(

Е. Пермяк

«Две пословицы»Слайд 8)

1.Слушание. (Читает учитель.)

- Я буду читать, а вы слушайте.

-Правила слушания помните? Давайте их соблюдать.

2.Первичное восприятие.

- Ожидали такую развязку? (Высказывания детей)

-Что чувствовали, когда слушали. (Жалость, радость, возмущение, обиду, удивление.)

- В какой момент? В какой части текста? (Дети поясняют так: «Я чувствовал радость, когда Костя изменился. Это происходило в конце теста.)

3.Анализ произведения.

-Как начинается произведение? Прочитайте. (Читают.)

-Какие непонятные слова встретились? (Дети зачитывают слова, значения которых они не знают.)

- Где найти их значение? (В учебнике, нашем словаре, с.71)

-Кто из ребят отправился на ярмарку? (Костя)

-Докажите словами теста. (Дети находят ответ в тексте произведения и зачитывают.)

-Вам понятно значение слова «ярмарка»? (Ярмарка-это торговое место, с развлекательными мероприятиями.)

-Каким словом можно заменить слово «глазеть»? (Словом смотреть.)

-Какое более точное? (Глазеть - смотреть бессмысленно. Смотреть из праздного любопытства.)

- Благополучно ли Костя добрался до ярмарки?

-Кто ему помогал? (Голубь, плотвичка.)

-Какое незнакомое слово встретилось? (Брод. Значение смотрим в словарике.)

-Вы сказали, что испытывали чувство обиды. В какой момент это происходило. Прочитайте.

- Какое по интонации видим предложение?(Восклицательное.)

-Прочитайте так, чтобы было понятно, какие чувства испытывал Костя.

-Кто помог Косте вернуть деньги? Расскажите.

-Поясните значение слова «кудлатая». (Лохматая.)

- Чем заканчивается произведение? Прочитайте.

- Как выглядит семиголосая гармошечка? Что ещё может помочь кроме словаря представить, как она выглядит? (Иллюстрация в учебнике.)

IV. Физкультминутка (Дети поют, с помощью пальцев рук показывают расположение нот на нотном стане)

До- мой новый-новый дом

Ре-ребята во дворе

Ми - моих игрушек мир

Фа- фамилия моя

Соль - найдем мы на столе

Ля- поем мы ля-ля-ля

Си- сироп мы пьем с водой

И опять рисуем Дом!

V. Работа над образом героя

- Мы проследили, как развивались события. Давайте определим всех героев произведения. На столе лежат полоски, в которые вы должны вписать «заместителей». Работаем в парах. Когда будете готовы - встаньте, пожалуйста.

- Сверьте свою работу с образцом.

(

Слайд 9)

- Просигнальте, у кого так?

- Есть другие варианты?

- Что вызвало затруднение? (Плохой человек, потому что две буквы.)

- Как вы думаете, кто главный герой? (Главный герой - Костя, так как основные события происходят с ним.)

-

Давайте рассмотрим, как складывались взаимоотношения Кости с остальными героями. (Слайд 10)

-Что проявляет голубь по отношению к Косте? (Помощь.)

- А Костя? (Благодарность.)

- А плотвичка? (Помощь.)

- Что проявляет Костя по отношению к плотвичке? (Благодарность.)

- Какие отношения складываются у кудлатой собаки с Костей? (Кудлатая собака помогает Косте, даёт совет. А как благодарит Костя, мы не видим в тексте, но думаем, что Костя обязательно отблагодарит собаку.)

- Кого ещё отблагодарил Костя? (Своего друга Федю. Подарил ему семиголосую гармошечку.)

- Каким был Костя в начале произведения?

- Как автор говорит об этом? Прочитайте.

- Каким мы его видим в конце произведения? (Он стал щедрым, благодарным.)

- Почему он изменился? (Он понял, что без друзей очень трудно.)

- Кто помог ему понять это? ( Собака. Она прошептала две пословицы.)

- Прочитайте первую пословицу.

(Слайд 11)

- Определите тему. (О дружбе.)

- Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей.)

- Прочитайте вторую пословицу. Определите тему. (О доброте.)

- Поясните?

- Какую главную мысль хотел донести автор до читателей? (Главное в жизни - дружба, доброта, душевная щедрость человека.)

VI. Включение в систему знаний и закрепления

- Кто написал это произведение? (Е.Пермяк.)

- Обратимся к тетради и выполним задание на с.28.

- Прочитайте. (Прочитайте, подчеркни фамилию, имя, отчество автора.)

- Что нового узнали об авторе? (Отчество - Андреевич.)

- Чтобы написать такое произведение, какими качествами должен обладать автор? (Он - добрый, умный, добродушый, любит детей.)

- Рассмотрите его портрет.

(Слайд 12)

- Вернёмся к началу урока, вспомним, что предполагали.

- Теперь можете определить, к какому жанру относится это произведение? (Это - сказка, т.к. разговаривают животные.)

- Какая сказка? (Авторская, литературная.)

- Какова тема этой сказки? (Это сказка о детях, т.к. главный герой-Костя.)

- Выполним в тетради задание №2. (Составь модель обложки произведения.)

- Что может помочь в составлении обложки? (Памятка в конце тетради.)

- Сверьтесь, пожалуйста, с образцом. (Не согласны, т.к. это сказка, а не рассказ.)

(

Слайд 12,13)

- Что можете сказать по модели обложки? (Сегодня на уроке мы читали сказку Е.А.Пермяка, эта сказка о детях.) - Какие произведения подойдут к предыдущей модели? ( «Пичугин мост», «Смородинка», «Торопливый ножик».) (

Слайд 14)

- Что общего у всех этих произведений? (Автор - Е.А.Пермяк. Тема - о детях.)

VII. Домашнее задание (на выбор)

- Дома я предлагаю выполнить следующие задания:

(Слайд 14)

На дом:

• выполнить задания в тетради 3,4;

• рассказать об одном из мальчиков (памятка 6);

• найти пословицы о дружбе, о доброте.

VIII.Рефлексия

- Итак, сегодня на уроке мы познакомились с произведением Е.А.Пермяка «Две пословицы». - Чему учит это произведение? (Учит тому, что главное в жизни - доброта, душевная щедрость, дружба.) - У вас на столах лежат лепестки, на которых написаны эти качества. Выберите, пожалуйста, самые важные, которые должны быть у человека. (Дети выбирают лепестки.) - Я вижу, что вы выбрали все эти качества. Значит, они все важны для человека. (Слайд 16)

- Из этих лепестков мы собрали цветок качеств, необходимых человеку. Лепестков у цветка много, но не все заполнены. Почему? (Это не все качества, необходимые человеку.) - Мы будем читать новые произведения, узнавать другие хорошие качества и постепенно заполнять наш цветок. - В исполнении ребят звучит песня «Дорога добра». (Звучит песня «Дорога добра».)