Конспект урока по математике во 2 классе на тему Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки

ТЕМА:

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

ТИП УРОКА:

Изучение нового материала

ЦЕЛИ:

- дидактическая;

- развивающая;

- воспитательная.

Создать условия для:

-знакомства детей с порядком выполнения действий при вычислениях математических выражений; учить находить значения выражений со скобками;

-развивать умение решать текстовые задачи, находить значение математических выражений, развитие логического мышления, совершенствование вычислительных навыков.

-воспитывать любовь к математике, аккуратность, вежливое отношение к участникам образовательного процесса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

- познавательные;

- регулятивные;

- коммуникативные.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

- освоение социальной роли обучающегося, мотивацию к учебной деятельности, стремление развивать логическое мышление

-умение понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, осуществлять поиск необходимой информации, обобщать собственное представление;

-умение формулировать учебную задачу урока, планировать собственную деятельность по ходу и результатам выполнения задания, осуществлять контроль и оценку.

-умение слушать и понимать собеседника, вести диалог, правильно выражать свои мысли в речи, работать в паре, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

-умение соблюдать порядок действий при вычислениях; находить значения выражений, содержащих скобки.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

словесный, наглядный, частично-поисковый.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

учебник, тетради.

Ход урока

ЭТАПЫ УРОКА И ЦЕЛИ

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ

ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формируемые УУД

Орг.момент

Цель: создание положительного эмоционального настроя учащихся, подготовка к работе на уроке Прозвенел звонок и смолк- Начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели. Пожелайте успехов глазами И вперёд за новыми знаниями!

- Работать сегодня мы будем коллективно и в парах. Вспомните правила работы в парах. В конце урока каждый из вас оценит свою работу.

Слушают учителя, настраиваются на работу

Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу

Регулятивные: контролируют свои действия.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету и приобретают мотивацию к процессу обучения.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёра

Математическая разминка

Цель: повторение опорных математических знаний, необходимых для работы по новой теме

-Ребята, прежде чем мы начнем работать по новой теме, предлагаю вам вспомнить, что мы называем суммой, слагаемым? Что такое разность, уменьшаемое вычитаемое?

-Предлагаю вам составить и решить примеры с этими компонентами: я называю, вы записываете на листочках, которые я вам раздала, затем выполним проверку.

-Запишите и вычислите:

• сумму чисел 5 и 6,

• разность чисел 9 и 3,

• первое слагаемое 8, второе слагаемое 5,

• уменьшаемое 17, вычитаемое 9

А теперь обменяемся листочками и проверим работу соседа. Ошибки исправляем красным карандашом.

(На доске записаны примеры.)

20-9+8=19

20-9+8=3

-Рассмотрите примеры. Сравните. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Какое равенство верно?

- Как выполняли действия?

- В каком порядке нужно выполнить действия во втором равенстве, чтобы оно стало верным? - Мы поняли, как нужно решать эти примеры. А как показать это другим? - Чего мы не знаем?

Дети отвечают на вопросы учителя.

Записывают выражения на листочках, вычисляют.

Проверяют с комментирование устно, исправляют ошибки на листочках, оценивают работы красным карандашом

Высказывают свое мнение

- Первое

- Сначала выполнили вычитание, а потом сложение.

- Сначала сложить 9 и 8, а затем из 20 вычесть их сумму.

- Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия в некоторых примерах.

Регулятивные: контроль своих действий.

Личностные: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.

Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать партнёра по диалогу, грамотно строить речевое высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Предметные: умение определять компоненты математических действий сложения и вычитания, находить значение математических выражений, умение определять последовательность действий в выражениях.

Целеполагание

Цель: создать условия для поиска детьми темы и цели работы на уроке

- О чём сейчас говорили?

- Какая тема урока?

-Какова цель нашего урока?

- О порядке выполнения действий.

- Порядок выполнения действий.

- Научиться обозначать в записи порядок действий.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, формулировать тему и цель учебной деятельности. Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Планирование

Цель: обеспечить условия для планирования учащимися работы на уроке

-Но для начала предлагаю вам составить план работы на уроке. Вспомните, какие три ступеньки мы с вами должны пройти?

-Что будем делать сначала?

-А что дальше?

-И последнее что мы будем делать?

оцениваю

применяю

Открываю

-

Мы будем делать открытие.

-Применять открытие.

-Будем оценивать и проверять себя, что мы узнали, чему учились.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.

Реализация плана.

Изучение нового.

Цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока

-Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?

8-3+4=9 8-(3+4)=1

18-8+9=19 18-(8+9)=1

20-5+3=18 20-(5+3)=12

- Зачем же они нужны на ваш взгляд?

-Как выполняли действия в первом столбике?

-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить эти значения выражений?

-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором столбиках. Что вы можете сказать?

-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий?

-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в выражениях со скобками.

В первом столбике нет скобок, а во втором есть.

-По порядку.

- Сначала выполним действие в скобках.

- В первом столбике мы выполняли действия по порядку, а во втором сначала в скобках.

- Скобки.

-Сначала выполняются действия в скобках, а потом по порядку.

Применение новых знаний

Цель: создать условия для применения поученных знаний в процессе выполнения упражнения

- Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали выводы.

Сравним наше новое знание с научным в учебнике. Прочитайте на с.38 выделенное в рамочку.

Ребята, мы с вами поднялись на одну ступеньку, какая следующая?

-Попробуем применить наше новое знание на практике.

№ 1 (с. 38).

Сравнивают свои выводы и выводы в учебнике

Применяю.

Коллективное выполнение с комментированием.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.

Предметные: умение определять порядок действий в выражениях.

Физкультминутка

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения

Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет.

Раз наклон и два наклон, Зашумел листвою клен.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Видишь бабочка летает,(Взмахи руками.)

На лугу цветы считает: (Считать пальчиком.)

Раз, два, три, четыре, пять - (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять - (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Взмахи руками.) Сосчитать бы не смогла!

(Считать пальчиком.)

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение их с действиями учителя и одноклассников.

№2 (с. 38).

-Решите первый пример. Проверьте, получим ли мы нужный результат, если вычисления будем выполнять по порядку.

-Измените порядок действий. Какое действие выполним первым?

-Вычислите. Получился ли у вас нужный результат?

-Поставьте скобки.

-Ребята, а как вы считаете, если в скобках будут стоять первые два числа в выражении, изменят ли они порядок действий? Почему?

-Какой тогда можно сделать вывод?

- Не получим.

-Сложение.

- Да.

Остальные примеры разбираются аналогично.

- Не изменят. Потому что в любом случае первое действие будет с этими числами

-Если скобки не меняют порядок действий, их можно не ставить.

Закрепление

Цель: закрепление полученных знаний и отработка умения определять последовательность действий в математических выражениях в процессе выполнения упражнений

Самостоятельная работа

№3 (с. 38).Что нужно сделать?

-Кто желает выполнить у доски? Остальные в тетради.

№4 (с. 38).

-Рассмотрите рисунок.

Составьте задачу по первому решению.

- Составьте задачу по второму решению.

-Можно ли задачи назвать обратными? Почему?

-Решите задачи самостоятельно.

№5 (с. 39). Прочитайте задание. Что необходимо сделать?

-Предлагаю вам выполнить это задание самостоятельно. Кто выполнит, поднимет руку.

-Проверьте свою работу, сравнив с образцом. Оцените карандашом.

Один ученик выполняет на доске с комментированием, остальные- в тетрадях.

-В лодке плыли 5 детей и 1 взрослый. Сколько всего человек плыло в лодке ?

-В лодке было 6 человек. На берег вышли 2 человека. Сколько человек осталось и лодке?

-Нет. Потому что в задачах разные данные.

Ученик, решивший задачу первым, записывает решение и ответ на доске. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнительно можно предложить составить ко второй задаче обратные задачи.

Читают задание, объясняют, что нужно сделать

Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на листочке, который находится у учителя.

Познавательные: умение извлекать необходимую информацию; устанавливать причинно-следственные связи, строить цепочку рассуждений.

Личностные: умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развитие самостоятельности, внимания, наблюдательности.

Коммуникативные: умение грамотно выражать свои мысли. Итог урока. Рефлексия.

Цель: подвести итог урока и своей деятельности на уроке.

- Итак, над какой темой мы работали?

Что нового узнали на уроке? Удалось ли решить поставленную задачу? - В чём испытывали трудности? -Напоследок предлагаю вам проверить, насколько хорошо вы усвоили новый материал, а для этого выполним задания для самопроверки. («Проверь себя» (учебник, с. 39). Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.

- Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний вверх.

-Оцените работу на уроке при помощи смайликов.

Отвечают на вопросы

Выполняют задание для самопроверки.

Проверяют.

Оценивают свою работу.

Познавательные: освоение начальной формы рефлексии

Коммуникативные: умение полно и грамотно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера. Домашнее задание

С.39 №6

Записывают домашнее задание