ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема выбора профессии стоит перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Концепция модернизации российского образования предусматривает профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы, целью которого является самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Существует много программ по предпрофильной и профильной подготовке учащихся 8 - 11 классов, но всё же подросток не успевает сделать осознанный выбор. В связи с этим необходимо определить роль и место профориентационной работы в начальной школе. Чтобы ребёнок осознанно сделал свой выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, т. е с профессиями людей, хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Ученики 1 - 4 классов ещё далеки от выбора профессии, но правильно проведённая с ними профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Поэтому прфориентационная работа с младшими школьниками имеет специфический характер и отличается от работы со средними и старшими классами. Особенность профориентационной работы в первую очередь, заключается в том, что при работе с младшими классами целью является подготовка основы для выбора профессии. Детей нужно постепенно вводить в мир профессий. Соответственно, профориентационная работа в младших классах заключается в проведении профессионального просветительства. Перед педагогами начальной школы стоит задача: создание условий для формирования у детей младшего возраста единой картины о мире труда, профессий, воспитания творческой активности, способности ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека. Все это определяет современное направление профориентации в школе: создание условий для самопознания, самореализации умственного и физического потенциала в трудовой деятельности, подхода к себе, как к субъекту труда, выражающемуся впоследствии в профессиональной мобильности личности. Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но, поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. О множестве профессий школьники практически не имеют информации, поэтому знакомство с миром профессий начинается в начальной школе. Рабочая программа по курсу «Мир профессий» составлена для 3 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Амурская школа» (адресность). Курс «Мир профессий» реализует обще интеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 3 классе в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Объём программы. На реализацию курса «Мир профессий» в 3 классе отводится 34 ч в год (1 час в неделю).
Нормативно-правовые документы:

• Постановление Главного государственного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10…».

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (второго поколения);

• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

• Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ;

• Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ;

• Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16);

Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.

Задачи:

• -познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
• -формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
• -развивать интеллектуальные и творческие возможности детей.

• В области формирования личной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»:
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

• В области формирования социальной культуры:

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

• В области формирования семейной культуры:

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям.
• Курс разработан с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

Актуальность курса продиктована следующими открывающимися возможностями для учащихся: расширить свой кругозор, представления о мире профессий, исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии, тренировать различные виды своих способностей.

Новизна Рабочей программы состоит в том, чтобы уже на ранних стадиях формирования социальной сферы интересов личности ребёнка, познакомить младших школьников с профессиями взрослых людей и обеспечить пропедевтику предпрофильной полготовки. Таким образом, предлагаемый курс может стать первой ступенью в системе работы школы по переходу на предпофильное и профильное обучение

Формы работы:

• -самоуправление;

• - конкурсы, викторины;

• - познавательные чтения;

• - театрализованные представления;

• - проектная работа.

Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.

Работа кружка построен таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей . Игровая мотивация превалирует, перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.

Занятия, проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся. Структура занятий

1. Разминка (задания, рассчитанные на проверку сообразительности, быстроты реакции, готовности памяти).
2. Знакомство с профессией, которой посвящен урок (коллективное обсуждение):

• что я знаю об этой профессии;
• что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;
• какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;
• что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач.

Ожидаемые результаты:

• участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

• расширение кругозора о мире профессий,
• заинтересованность в развитии своих способностей,
• участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,
• возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность добывать новую информацию из различных источников.
• развитие осмысленного запоминания, дифференцированного восприятия, произвольного внимания;
• развитие познавательной активности, любознательности, расширение общего кругозора и знаний, познавательных интересов и творческого мышления;
• личностное развитие детей (навыки работы в группе, развитие воображения, навыки слушания);
• осознание детей ценности и важности профессии; проявление интереса и склонности к определённым профессиям, уважение к людям трудовых специальностей
• совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы
В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:

• когнитивные - знания обучающихся о труде, о мире профессий;
• мотивационно-личностные - отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
• поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
• Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

• Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

Критерии успешности прохождения программы Высокий уровень - умение самостоятельно подготовить развернутое описание профессии, определить способности, которые необходимы данной профессии, и подобрать задания для проверки этих способностей. Средний уровень - умение подготовить с помощью родителей развернутое описание профессии, но недостаточно точно определяет способности, которые необходимы для данной профессии. Ему нужна помощь в подборе заданий для проверки этих способностей. Низкий уровень - умение подготовить краткое описание профессии, но не определяет способности, которые необходимы для данной профессии.

Формы контроля

1. Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме.
2. По итогам курса обучающиеся выполняют самостоятельную работу - по теме: «Кем и каким я хочу стать»

• Классификация результатов внеурочной деятельности

Содержание

Способ достижения

Возможные формы деятельности

Первый уровень результатов

Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта -

«педагог - ученик»

Беседа

Второй уровень результатов

Получение школьником опыта переживания позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом

Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать) - «педагог - ученик-коллектив»

Дебаты, тематический диспут

Третий уровень результатов

Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой

Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде - «педагог - ученик - коллектив - общественная среда»

Проблемно-ценностная дискуссия

Содержание курса

Введение в мир профессий 5ч

Профессии в школе 3ч

Знакомство с различными профессиями 13ч

Профессии моих родителей 5

Итоговые занятия 2ч

Календарно-тематическое планирование № п/п Дата Тема занятия Кол-во час. Содержание Характеристика деятельности

Виды работ, формы занятий

Что развиваем
План Факт

Введение в мир профессий 5 ч

Коммуникативные УУД.

-слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД

-определять цель деятельности на уроке.

-умение донести свою позицию до других: оформлять свою устную речь

-учить работать по предложенному плану.

Личностные УУД

-участие в игровой деятельности, умение донести свою позицию до других: оформлять свою устную речь

-составлять рассказы на основе рисунков

-расширение кругозора о мире профессий. Познавательные УУД -заинтересовать в развитии своих способностей;

-способность добывать новую информацию из различных источников
1

Зачем человек трудится?

1

Разминка. Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Понятия: «труд», «профессия». Игра «Собери пословицу о труде»

Презентация

Дискуссия о пользе знаний и их влиянии на взрослую жизнь. Игра «Азбука профессий». Беседа о профессиях родителей.

Память, умение сформулировать то, что тебе известно

2

Разминка. Проблемная ситуация: какие профессии ты знаешь? Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях.

Дискуссия о пользе знаний и их влиянии на взрослую жизнь. Игра «Азбука профессий». Беседа о профессиях родителей.

Память, умение сформулировать то, что тебе известно
3

Разминка. Рассказ учителя о необычных профессиях: дегустатор, дрессировщик, спасатель.

Презентация

Дискуссия о пользе знаний и их влиянии на взрослую жизнь. Беседа о профессиях :дегустатор, дрессировщик, спасатель.

Память, умение сформулировать то, что тебе известно
4

Разминка. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Презентация Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак?

Память, умение сформулировать то, что тебе известно
5

Кем я хочу стать?
1

Разминка. Чтение учителем отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?». Галерея

рисунков «Кем я хочу стать?»

Листы, краски, иллюстрации с изображением людей различных профессий Дискуссия: кем я хочу стать

Устные высказывания, рисование

Устную речь

Профессии в школе 3 ч

Коммуникативные УУД.

-слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД

-определять цель деятельности на уроке.

Личностные.

- в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, как поступить.

-расширение кругозора о мире профессии Познавательные УУД -заинтересовать в развитии своих способностей;

-способность добывать новую информацию из различных источников 6

Разминка. Кто такой учитель? Проблемная ситуация: каким должен быть учитель?

Сценка «На уроке»

Конкурс загадок на тему «Школа»

Дискуссия о предпочтениях малышей в учительской профессии.

Восприятие

7

.

Конкурс загадок на тему «Школа»

Дискуссия с обоснованием мнений, например, о необходимости пофессии врача, дворника, цветовода.

Дискуссия, обоснование мнений

Умение анализировать
8

Экскурсия в школьную библиотеку.

Восприятие

Знакомство с различными профессиями 13 ч

Личностные.

- в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, как поступить;

-расширять кругозор о мире профессий; Познавательные УУД -заинтересовать в развитии своих способностей;

-способность добывать новую информацию из различных источников;

Регулятивные УУД

-определять цель деятельности на уроке;

-способность добывать новую информацию из различных источников

Коммуникативные УУД.

-слушать и понимать речь других
9,



10

Разминка. Беседа о любимых воспитателях, выявление главных их качеств. За что можно не любить воспитателя, учителя, человека. От каких качеств надо избавляться с детства.

Презентация Дискуссия о любимых вос-питателях, выявление глав-ных их качеств, за что мож-но не любить воспитателя, учителя, человека.

Рисование, дискуссия о качествах, необходимых для профессии

Чувство благодарности
11

12

Профессия - пекарь
2

Разминка. Знакомство с профессией пекаря.

Экскурсия на пекарню

Рисование, дискуссия о качествах, необходимых для профессии

Чувство благодарности
13


14

Разминка. Знакомство с профессией повара. Интервьюирование школьного повара .

Познавательная игра «Русская хозяюшка»

Урок-аукцион

«Скатерть самобранка»

Рисование, дискуссия о качествах, необходимых для профессии

Чувство благодарности

15

16

«Профессия «Архитектор».

2

Разминка. Знакомство с профессией архитектора. Беседа о предмете деятельности. Разминка «Восприятие информации на слух и её запоминание»

Проектирование домика для котёнка или щенка. Работа в тетрадях.

Умение воспринимать информацию на слух, воображение

17

Профессия - врач





1

Разминка. Знакомство с профессией врача. Пресс-конференция со школьной медсестрой. Сюжетно-ролевая игра «В больнице»

Презентация

Халат врача, аптечка.

Умение воспринимать информацию на слух, воображение

18

Разминка «Зрительная память».

Дискуссия о должностных обязанностях следователя. Качества личности в профессии. Работа с картинками, развивающими внимание, зрительную память, логическое мышление.

Внимание, зрительную память, логическое мышление, умение слушать
19

Аналитическая работа с картинками, развивающими навыки, необходимые при работе следователя. Дискуссия.

Дискуссия о должностных обязанностях следователя..

Внимание, умение вести доказательную дискуссию, логическое мышление

20

Уход за комнатными растениями.

Работа в кабинете и с подсобным материалом. Дискуссия.

Слуховая память, умение ухаживать за растениями
21

Устные рассказы детей об известных им машинах. Маршрутная карта водителя.

Дискуссия. Практическая работа с маршрутными картами «Дорога в школу и из школы». Обсуждение. Рисование.

Внимание, интерес к ПДД, стремление использовать для сбора информации теле- и радиопередачи, книги, журналы 22

. Игра «Запомни и воспроизведи!» (на развитие моторной памяти).

Обсуждение и анализ ситуаций.

Глазомер, стремление знать ПДД и применять их на дороге, моторную память 23

Беседа с представителем профессии.

Обсуждение. Что важно знать третьекласснику, который хочет стать бухгалтером? Что значит быть усидчивым?

Интерес к математике, усидчивость, внимание

24

. Беседа с представителем профессии

Обсуждение. Дискуссия. Игра «Что ты умеешь, сельский житель?».

Интерес к сельскохозяйственному труду, знакомство с родителями детей, работающими в сельском хозяйстве 25

Встреча и беседа с интересным специалистом.

Обсуждение. Практическая работа по составлению букетов. Создание проекта по

оформлению школьного двора и пришкольного участка. Защита проектов.

Эстетический вкус, любовь к красоте и умение видеть природный материал

26

Встреча с представителем профессии. Решение практических задач и ситуаций. Ответственность человека перед законом (беседа).

Решение практических задач и ситуаций.

Уважение к закону и правопорядку, к людям профессии, формирование чувства справедливости

27

Разминка. Знакомство с профессией художника. Викторина «Какие предметы нужны художнику?» Конкурс рисунков «Я художник» Обсуждение. Рисование.

Эстетический вкус, любовь к красоте и умение видеть природный материал

Профессия моих родителей 5 ч.

Коммуникативные УУД.

-слушать и понимать речь других; -участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии.

Личностные.

- в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, как поступить. Познавательные УУД -заинтересовать в развитии своих способностей;

-способность добывать новую информацию из различных источников;

-расширять кругозор о мире профессий

Регулятивные УУД

-определять цель деятельности на уроке
28


29

Кем работают мои родители?

2

Защита мини-проектов «Профессия моих родителей.

Рассказы детей, подготовленные с родителями по предварительному заданию. Работа в тетрадях. Рисование по тематике профессий родителей.

Уважение к традициям своей семьи, гордость за профессии родителей

30

«Мама - домохозяйка». 1

Рассказы детей, подготовленные с родителями по предварительному заданию.

Устные высказывания детей по теме. Рисование. Моделирование маминой одежды для дома.

Уважение к труду, навыки работы по наведению порядка (на примере кл. кабинета)

31
32

.

Связные рассказы по теме. Рассматривание семейных фото, изображающих членов семьи за работой. Рассказ по фото.

Уважение к традициям своей семьи, гордость за профессии родителей

Итоговые занятия 2 ч

Личностные УУД

- в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, как поступит

Коммуникативные УУД

-умение донести свою позицию до других: оформлять свою устную речь. Познавательные УУД -заинтересовать в развитии своих способностей;

-способность добывать новую информацию из различных источников; -расширять кругозор о мире профессий

Регулятивные УУД -определять цель деятельности на уроке

33

Викторина «Что мы

узнали?»

Разминка. Викторина

«Что мы узнали?»

Презентация

34.

Подготовка и проведение праздника «Все профессии важны, все профессии нужны!»

Праздник для родителей «Все профессии важны, все профессии нужны!»

Используемая литература:

• Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий»

• Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. Дубровиной И.В., Москва, «Гардарика» 1998г./
• Развитие интеллектуальных способностей школьника.

• Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э., Ярославль, «Академия развития» 1996г.
• Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Винокурова Н., Москва, «ИМПЭТО» 1995г.
• Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября», 2004г.