Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению ( школа 21 век)

Рабочая программа по литературному чтению ( школа 21 век)

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Афанасьева Т.Н.
Дата	16.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературному чтению для учащихся 2 класса

Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;

- Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ;

- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения;

- Положения о рабочих программах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения;

- Рабочей программы на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение.1-4 классы»;

Согласно учебному плану программа рассчитана на 3 часа в неделю, что составляет 105 часов в год.

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

понимание текста и специфики его литературной формы;

научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно,

пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым);

включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение»

являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу. Во втором классе проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика:

• на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

• на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

• на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

• на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

• на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

Содержание программы (105 часов)

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношении людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине (3 ч.): стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения Ф. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость (6 ч.): песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей (14 ч.): произведения И. Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н. Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Уж небо осенью дышало... (5 ч.): произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, Е. Пермяка.

Снежок порхает, кружится... (11 ч.): произведения фольклора; произведения Н. Некрасова, В. Одоевского, В. Даля, И. Сурикова, И. Соколова-Микитова, Г. Скребицкого,

3. Александровой, М. Пришвина, С. Есенина.

Праздник новогодний (4 ч.): произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (13 ч.): произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В. Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н. Рубцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки (10 ч.): сказки народов мира, братьев Гримм, Дж. Харриса, Р. Киплинга.

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (12 ч.): произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная... (16 ч.): произведения фольклора, произведения А. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э. Шима.

Волшебные сказки (Там чудеса...) (11 ч.): русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро.

Содержание тем (раздел)

Количество часов

О нашей Родине

Народная мудрость

О детях и для детей

Уж небо осенью дышало...

Снежок порхает, кружится...

Праздник новогодний

Произведения о животных

Зарубежные сказки

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я)

Весна, весна красная...

Волшебные сказки (Там чудеса...)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя.

Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты ("Темп - не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр прочитанного или прослушанного произведения; читать наизусть 5-6 стихотворений, 1-2 отрывка из прозы; самостоятельно знакомиться с произведением и книгой (выделять фамилию автора, заглавие); самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять

прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп,

соответствующие читаемому произведению;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение,

автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге в ее аппарате;

- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с. коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Учебно-тематическое обеспечение

по литературному чтению

Классы: 2

Учитель:

Количество часов: всего в год 105 часов; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных работ: диагностики-3, проверочные-4; проверка техники чтения-2

Планирование составлено на основе

I. Рабочая программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;

- Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ;

- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения;

- Положения о рабочих программах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения;

- Рабочей программы на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение.1-4 классы».

Учебник:

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

Дополнительная литература:

Литературное чтение: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

Литературное чтение. Методическое пособие: 2 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Начальная школа XXI века).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№

п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

По плану

Фактически

О нашей Родине

Ф.Савинов «Родина», И.Никитин «Русь»

Называть изученные стихотворения русских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора). Делить стихотворение на части. Упражняться в выразительном чтении стихотворения.

Формирование представлений о мире,

российской истории и культуре.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

С.Романовский «Русь»,

«Слово о Русской земле»

Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, справочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни автора).

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

С.Прокофьев «Родина». Доп. чт. Н. Рубцов «Россия, Русь - куда ни взгляну…»

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать

обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Народная мудрость (устное народное творчество)

Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.

Формирование успешности обучения по литературному чтению

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5-6

Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал»

Познакомить с понятием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

7-8

Былина « Три поездки Ильи Муромца»

Выразительно читать отрывок из былины. Работать со схемой «Герои былины». Рассказывать о героях былины

Формирование потребности в систематическом чтении.

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Доп. чт. Песенки, приговорки, докучные сказки и др. Проверь себя. Стартовая диагностика.

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Познакомиться с шутками, считалками, потешками. Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы.

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

О детях и для детей

А.Барто «Катя». С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алёшке учиться надоело»

Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль).

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Е.Пермяк «Смородинка».

Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор- рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Н.Носов «Заплатка». Г .Сапгир «Рабочие руки».

Пересказывать первую часть рассказа. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь».

Отвечать на вопросы по теме урока. Слушать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выразительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

М.Зощенко «Самое главное».

Работать над содержанием произведения. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование первоначальных этических представлений.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

В.Сутеев « Кто лучше?», А.Митт «Шар в окошке».

Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Е.Пермяк «Две пословицы», Л.Пантелеев «Две лягушки».

Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

В.Беспальков «Совушка».

Выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

В.Сутеев «Снежный зайчик».

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Кратко пересказывать сказку.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Братья Гримм «Маленькие человечки». Доп.чт. «Три брата»

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

20-21

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Братья Гримм «Семеро храбрецов»

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Рассказывать знакомые сказки с разными присказками. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проверь себя. Сказки народные и авторские.

Комментировать и доказывать ответ словами из текста сказок. Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений)

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

« Уж небо осенью дышало…»

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г.Скребицкий «Осень».

Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру. Выполнять задания в тетради.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии.

Э. Шим «Белка и Ворон», Е. Трутнева «Осень».

Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Н. Сладков «Эхо». Загадки. Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» М.Пришвин «Недосмотренные грибы»

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной

жизни.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска

(в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Э. Шим «Храбрый опёнок». К.Бальмонт «Осень».

Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение «Осень»: определять ин- тонационную партитуру, отношение автора; заучивать наизусть.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии.

Проверь себя. Произведения о родной природе.

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

« Снежок порхает, кружится»

З. Александрова «Зима», С. Иванов «Каким бывает снег».

Самостоятельно читать произведения, выполнять за- дания к тексту. Выразительно читать под руководством учителя.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»

Э. Шим «Всем вам крышка».

Выразительно читать подготовленный

текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок. Выполнять задания в учебнике и тетради.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читать, работать с планом. Выполнять задания в тетради.

Формирование первоначальных этических представлений.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к

самоорганизован-ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Коллективное творчество «Зима в лесу».

Выразительно читать подготовленный

текст. Соблюдать паузы, выделять логические ударения в предложениях, передавать интонационный рисунок. Выполнять задания в учебнике и тетради. Составление коллективного рассказа «Зима в лесу»

Осознание значимости чтения для личного развития.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

И. Суриков «Детство». В. Даль «Девочка Снегурочка»

Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль)

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

В. Даль «Девочка Снегурочка». Промежуточная диагностика

Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль)

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности.

35-36

Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка».

Определять вид сказки.Самостоятельно составлять план (блок-схему). Читать сказку по частям. Выразительно читать диалоги. Определять главную мысль сказки.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета

Н. Некрасов «Саша». Г. Скребицкий,
В. Чаплина «Как белочка зимует»

Выразительно читать подготовленный

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».

Выполнять задания в учебнике и тетради. Составление коллективного рассказа «Царство Мороза Ивановича».

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Здравствуй, праздник новогодний

С. Михалков «В снегу стояла елочка».

Читать стихотворения, выделять сравнения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразительно читать стихотворение: определять ин- тонационную партитуру, отношение автора; заучивать наизусть.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

41-42

А. Гайдар «Елка в тайге».

Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

С. Маршак «Декабрь». С.Городецкий «Новогодние приметы».

Проверь себя.

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Произведения о животных

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Называть жанры фольклора. Выразительно читать народную песню и стихотворение.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса».

Комментировать и доказывать ответ словами из текста . Упражняться в развитии монологической речи (три-пять предложений).

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».

Отрабатывать навык правильного, быстрого и выразительного чтения.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

В. Бианки «Еж спаситель».

Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к

самоорганизован-ности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение:
В. Бианки «Хвосты»

Пересказывать первую часть рассказа. Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

50-51

К. Ушинский «Плутишка кот».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Работать с текстом сказки: чтение, работа с сюжетом, герои, смысл. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

53-54

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Работа с произведением. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Чтение, работа с сюжетом, герои, смысл. Выполнять задания в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Русская народная сказка «Белые перышки».

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Зарубежные сказки

Украинская сказка

«Колосок».

Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить примеры сказок. Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

58-59

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Делить сказку на части, составлять словесный план. Упражняться в выразительном чтении по частям, в выборочном чтении

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

60-61

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

62-63

Братья Гримм «Бременские музыканты».

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

64-65

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованностиВладение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Обобщение «Проверь себя».

Участвовать в конкурсе «Знатоки сказок». Выполнять задания в тетради «Проверь себя».

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Рассказы, стихи, сказки о семье

Л. Толстой «Лучше всех».

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы. Выразительно читать пословицы, колыбельные песни.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра»

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Л. Толстой «Отец
и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

Находить в тексте повествование, описание, рассуждение. Определять микротемы рассказа.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Рассказы и стихи

о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери»

Читать наизусть выбранную часть стихотворения. Моделировать

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Татарская сказка «Три сестры».

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Кратко пересказывать сказку.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

В. Солоухин «Деревья».

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С.Михалков «Быль для детей»

Моделировать

обложку к стихотворению. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

С.Баруздин«Салют».Обобщение «Проверь себя».

Самостоятельно выполнять задания комплексной контрольной работы или раздела «Проверь себя».

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Книги о семье.

Контрольная проверка выразительности чтения

Составить книгу о своей семье .

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Сказки разных народов

Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержания. Сравнить сказку с басней. Кратко пересказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

« Весна, весна красна!»

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»

Читать народную песню, выделять эпитеты и сравнения.

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Стихи и рассказы
о родной природе.

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Г. Скребицкий «Весна-художник»

Читать наизусть выбранное стихотворение. Моделировать

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

М. Сладков «Снег и ветер».

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна»

Моделировать

обложку к стихотворению. Записать понравившуюся строку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения.

Формирование первоначальных этических представлений.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Е. Баратынский «Весна, весна!». Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Моделировать

обложку к стихотворению. Выявлять главную мысль стихотворения. Упражняться в нахождении логического ударения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

84-85

А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец».

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»

Моделировать обложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Выполнять самостоятельную работу по плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

Г. Скребицкий «Жаворонок».

Моделировать

обложку к стихотворению. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Фольклор: песенка-закличка, загадка. В. Жуковский «Жаворонок».

Слушать стихотворение, загадки, песенки-заклички, выделять эпитеты и сравнения.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг».

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Моделировать обложки. Упражняться в чтении. Выполнять самостоятельную работу по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».

Слушать стихотворение, выделять эпитеты и сравнения. Заучивать одно из стихотворений наизусть (свободный выбор).

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

М. Пришвин «Ребята и утята».

Работать с текстом рассказа: читать, комментировать заглавие, выполнять задания в учебнике.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Б. Заходер «Птичья школа». К. Ушинский «Утренние лучи».

Оформлять выставку книг. Слушать стихотворение, выделять эпитеты и сравнения.

Понимание роли чтения.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Заинтересованность в Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

А. Барто «Весна, весна на улице».

Итоговая диагностика.

«Проверь себя»

Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов)

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Осознание значимости чтения для личного развития.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Способность к самоорганизован-ности.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

Волшебные сказки

95-97

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Итоговая проверка выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

98-101

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Пересказывать по плану сказку. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Выполнять коллективную работу.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

102-105

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

загрузить