Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3. формирование у детей чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке. Изучение учебного материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах, которые представляют собой высокохудожественные, доступные первокласснику образцы, способные удержать внимание ребѐнка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к изучаемой проблеме. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а

сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствует возрастным особенностям первоклассника и создают условия наилучшего изучения языкового материала Любое изученное правило, каждая языковая закономерность через определѐнный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику - но не для того, чтобы он еѐ вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи. Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация реализация языка в конкретной ситуации. Программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки до аннотации на литературное произведение.

2. Общая характеристика курса. В 1-м классе на уроках русского языка, школьники инструментально осваивают алфавит. В учебнике «Русский язык» запрограммирована система работы детей с разными отрезками алфавитной цепочки. В условиях выполнения самых различных заданий чтобы школьники воспринимают алфавит не как звуковую ленточку («А-бэ-вэ-гэ-дэ-йэ -жэ…»), а как систему взаимосоотнесѐнных знаков. Алфавит предъявляется школьникам в разных вариантах. То как вертикальный буквенный столбик, то как буквенный и звуковой столбик одновременно. Часто -в виде нескольких коротких горизонтальных строчек, а иногда в виде 4-5 знаков на последовательно выстроенных библиотечных табличках. Наконец - в виде алфавитной иллюстрированной карты с изображением животных.

Методическая особенность инструментального усвоения алфавита состоит в том, что школьник, решая конкретную учебную задачу, опосредованно обращается к отдельным отрезкам алфавитной цепочки: он вынужден найти этот отрезок и соотнести его с алфавитным окружением. Экспериментально доказано, что после того, как первоклассник 25 раз обратится к разным отрезкам алфавитной цепочки, выполняя задания по русскому языку, алфавит будет усвоен инструментально даже самым слабым учеником. Кроме этого, в рамках работы по различению качества звуков, есть задания, которые специально обращают внимание школьника на отдельные звуки на звуковой цепочке: на звук [й'], на только твѐрдые звуки [ж], [ш], [ц], и только мягкие звуки [й'], [ч'], [щ']; на буквы Ь и Ъ, которые не обозначают звуков; на буквы конца алфавита Э, Ю, Я. Такое «точечное» обращение к алфавитному столбику также способствует вниманию к звуковому (или буквенному) окружению тех звуков или знаков, которые рассматриваются.

В 1-м классе параллельно с работой с алфавитным столбиком на уроках русского языка ведѐтся работа со страничкой «Содержание». Методический смысл этой работы состоит в том, что на специально организованных страничках «Содержания» школьникам показывают, как название темы или текста соотносится с указанным номером страницы. Для этого школьникам периодически предъявляются импровизированные странички «Содержания», обращаясь к которым они решают разные учебные задачи. Например, их просят из названий текстов определить, какие из них посвящены девочкам (и соответственно, на каких страницах они напечатаны), или - выяснить, на каких страницах напечатаны тексты определѐнного малого жанра фольклора (и проверить, на каких они страницах расположены) и так далее. Школьнику ставится задача выяснить, на каких страницах в нашем учебнике расположены те тексты, которые указаны на импровизированной страничке, а затем проверить, действительно ли они именно там напечатаны. И только после этой очень кропотливой методически грамотно проведенной работой, школьники работают с реальными страницами «Содержания» в учебниках по русскому языку литературному чтению. Содержание учебника «Русский язык» способствует формированию коммуникативных умений (общение друг с другом в процессе учебного занятия, общение с учителем и взрослыми, участие в дискуссии).Прежде всего, в условиях парной (коллективной) работы школьники учатся распределять работу между собой; осваивают умения устного общения -доказательно излагать свою точку зрения, уважительно выслушивать чужую точку зрения, принимать общее решение. Освоение школьниками жанров письменного общения (поздравить членов клуба, родных и знакомых поздравительной открыткой, написать им письмо) возможно благодаря специально подобранной системе упражнений и проработанной методике.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане Согласно годовому календарному учебному графику и учебному плану МБОУ СОШ с. Первомайский по русскому языку, предмет «Русский язык» изучается в 1классе по 4 часа в неделю, со 2-4 класс 5 часов. Итого 642 часа.
4.Ценностные ориентиры учебного предмета. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Русский язык для обучающихся - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основа социализации личности. Курс «Русский язык» реализует основные цели: познавательную ( овладение теоретическими знаниями о языке) и социокультурную (формирование коммуникативной компетенции обучающихся) Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. 5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык 1 класс» Планируемые предметные результаты

Обучающиеся должны знать/уметь:

• различать звуки и буквы;

• различать буквы и их основные звуковые значе

• делить слова на слоги, определять ударный слог;

• пользоваться способом обозначения твѐрдых согласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных второго ряда (я, ѐ, ю, е, и) и мягкого знака;
• пользоваться способом обозначения звука [й] в начале слова (с помощью букв е, ѐ, ю, я);
• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся должны знать/уметь:

соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением

норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся должны знать/уметь:

различать предложение и слово;

определять характер предложения по цели высказывания.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся:

• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

• писать прописную букву в именах собственных;

• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слово по слогам с одной строчки на другую;

• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

• писать словарные слова, определѐнные программой;

• писать под диктовку текст объѐмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• списывать небольшой текст по правилам списывания;

• читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Результаты формирования УУД к концу первого года обучения

ЛичностныеУУД: • самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

ценностное отношение к природному миру.

Познавательные УУД:

• умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

• умение ставить, формулировать и решать проблемы;

• поиск и фиксация информации;

• понимание и преобразование информации;

• применение и представление информации;

• оценка достоверности получаемой информации;

• умение работать с двумя источниками информации;

• умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;

• Регулятивные УУД:

• умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;

• умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;

• проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

• Коммуникативные УУД:

• умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

• умение строить монологическое высказывание;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

• умение обосновывать собственное мнение и позицию;

• умение адекватно учитывать позицию собеседника.

6. Содержание курса «Русский язык 1 класс» (165 ч) Письмо:

Подготовительный период

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.

Основной, звукобуквенный период

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных

зрительно-двигательных образов письменных букв (больших - заглавных и малых - строчных). Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование

последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Звуки речи. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные; парные и непарные; твѐрдые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники
слов- названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах

собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками). «Азбука вежливости»: несколько форм речевого этикета (ситуация встречи, расставания, просьбы, поведения за столом), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига /Учебник,2011.Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук.

- М: Академкнига /Учебник,2011;

Тетради по письму №1,2,3

Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. - М: Академкнига /Учебник,2011;

Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига /Учебник,2011.

Для ученика: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. - М: Академкнига /Учебник,2011; Тетради по письму №1,2,3

Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. - М: Академкнига /Учебник,2011; Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: - М.: Академкнига /Учебник 2011 - 94с. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс - М.: Академкнига/Учебник 2011
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

Электронные справочники, электронные пособия

Классная магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер.

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

.