Технологическая карта «Цифра 9. Число 9. »

Математика

авторы учебника Моро М.И., Волкова С.И..

Тема урока: «Цифра 9. Число 9.»

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель и задачи урока: 1) формировать у учащихся универсальные учебные действия:

- личностные: самоопределение, смыслообразование, морально - этическая ориентация;

- регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;

- коммуникативные: связную речь, навыки сотрудничества;

- познавательные: представление о числе 9 с опорой на числовой отрезок, способность к его записи с помощью графической модели и цифрой; способность к сложению и вычитанию в пределах 9, к фиксированию движения по отрезку;

2) закреплять взаимосвязь между частью и целым; схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 9, сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар.

3)развивать мыслительные операции, внимание и память, математические познавательные способности;

4) воспитывать самостоятельность, внимание, чувство взаимопомощи.

Оборудование: учебник Математика - 1 класс, рабочая тетрадь, фломастеры, карандаши, цифровой веер

этап

Дея-ть учителя

Дея-ть учащихся

УУД

1. Мотивация к деятельности

- Долгожданный дан звонок

-Пожелаю всем удачи-

За работу, в добрый час!

Хором отвечают.

-Начинается урок! Самоопределение (Л)

2.Актуализация и пробное учебное действие.

А) Счет в пределах 10.

В) Сложение и вычитание в пределах 8:

- На прошлом уроке, какое число мы изучали?

- Число 8 символизирует бесконечность, полярность, противопоставление в окружающем мире.

- Игра « Скажи наоборот .»

(Дети знакомы с игрой и правила не напоминаются)

-хорошо

- свет

- добро

- вверх

- выше

- толще

- Молодцы!!!

- Какое число идет первым при счете?

- Какое число следует за ним?

-Посчитайте от 1 до 5;

От 3до 8;

От 7 до 2;

- Назови числа по порядку от 1 до8

(числа на доске) учитель показывает стрелками.

- Какое число стоит между 4 и 6? - А слева от 4?

- Какое число стоит справа от 7?

- Как можно получить число 8?

Придумайте разные варианты.

- Решаем примеры, используя числовой отрезок:

/---/---/---/---/---/---/---/---/

0 1 2 3 4 5 6 7 8

2+3=

6-4=

5+1=

7+1=

5+4=

- Что случилось?

- В чем проблема?

- Какова же цель нашего урока?

- Кто может сказать?

- Какая же тема нашего урока?

- На прошлом уроке мы изучали число 8.

- плохо

- тьма

- зло

- вниз

- ниже

- тоньше

- При счете первым идет ОДИН

- За ним следует ДВА

- 1,2,3,4,5

- 3,4,5,6,7,8

- 7,6,5,4,3,2

Ученик отвечает

Между 4 и 6 стоит число 5. Слева от 4 число 3

Справа от 7 стоит число 8

Для ответов дети используют числовой веер.

5

2

6

8

…..

- Мы не знаем, как обозначается число 9 цифрой, и на отрезке не хватает одного отрезка.

- Договориться, как будем обозначать число 9, изучить из каких частей оно состоит.

Число и цифра 9.













Работа по алгоритму (Р) Развитие внимания для самопроверки (Р) Вариативность решения (Р) Развитие речи (К)
Постановка и решение проблемы (П)

Оценка знания и незнания (Р)

3.Построение проекта выхода из затруднения.

• Как же мы будем «открывать» это число? С чего должны начать?
• Затем?

• А потом?

- Мы должны получить это число на числовом отрезке. - Записать это число с помощью графической модели и цифры. - Открыть состав этого числа.

Планирование (Р)

4. Реализация построенного проекта.

Первичное закрепление

5.Закрепле-

ние

6.Самостоя-

тельная работа с самопровер-

кой по эталону.

6. Включение в систему знаний и повторение.

7. Рефлексия учебной деятельнос-

ти на уроке.

8. Д/з

- Какой первый шаг мы должны выполнить?

• Получите это число.

• Что теперь нужно сделать?
• Попробуйте самостоятельно составить графическую модель числа шесть. Для этого на партах у вас есть листочки и цв. карандаши или фломастеры.
• Покажите ваши варианты.
• Вы согласны с таким обозначением?
• Договоримся все обозначать одинаково.

• Какой следующий шаг?
• А поможет нам учебник. Найдите в учебнике на стр.58 цифру девять.

• Рассмотрите в учебнике образец написания цифры шесть и определите последовательность написания.
• Итак, как же эту цифру правильно писать?

• Посмотрите на свою строчку, выберите королеву красоты.

- Посмотрите на числовой отрезок в учебнике и скажите, за каким числом следует при счёте число 9?
- Как получить из 8 число 9?

- На сколько 9 больше 8?
- На сколько 8 меньше 9?

Стр.58 №1

- Посмотрите и скажите, кто знает, что здесь нужно сделать?

- Выполните работу самостоятельно.

- Проверьте работы друг друга.

-Теперь, когда мы научились писать цифру 9, определим состав числа 9. А помогут нам в этом грибочки на пенечке.

• Рассмотрим первый пенек. Как на нем расположены шляпки опят?
• Как это записать с помощью знаков?
• Запишите это на карточке под пеньком.
• Какое число получается в результате?
• Какую запись мы должны сделать в «домике»?

• Закончите эту работу самостоятельно.

• Какой же состав у числа девять?

- Как получить число 9?

• Вернемся к заданию, в котором возникло затруднение. Какой же ответ должен был получиться?

• Дружная семейка опят приготовила для вас еще одно задание на стр.58 №3. Что вы видите? Что здесь нужно сделать? Выполните это задание самостоятельно - расставьте картинки по порядку, подготовьте свой рассказ.
• Расскажите свой рассказ в группе. Группа должна выслушать и дать свою оценку. Как должны работать в группе?
• Группы готовы?
• Сейчас каждая группа должна подготовить свой ответ. Распределите, кто за кем будет отвечать.
• Проверка.
• У кого получился похожий рассказ?
• Мы закрепили порядковый счет и повторили режим дня школьника
• А сейчас проверим, как вы усвоили сегодняшний урок. Решите примеры самостоятельно.
• Сравните свою запись с образцом.

• Кто допустил ошибки?
• В чем они?
• Исправьте ошибки зеленым карандашом.

• Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?
• Сделайте вывод.

• Опятам очень понравилось, как вы справились с самостоятельной работой и подготовили еще задания. Найдите №2 на странице 58.
• Рассмотрите образец задания. Что нужно сделать? - Прокомментируйте образец выполнения задания.

• Закончите выполнять это задание в парах.
• Проверим выполнение задания по образцу.

• Кто допустил ошибку?
• В чем она?
• Исправьте ошибку зеленым карандашом.
• Сделайте вывод.

-Чему вы учились на этом уроке? -Какие задания вам показались особенно интересными? -Что запомнилось больше всего? -Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? -С каким настроением вы заканчиваете этот урок? -Вы все сегодня хорошо поработали, скажем, друг другу - СПАСИБО
- Кому нужно потренироваться в написании числа 9? Кому нужно потренироваться в +/- могут взять инд. задания

- Получить число на числовом отрезке, т.е. достроить на числовом отрезке еще один единичный отрезок.

- Записать это число в виде графической модели.

Дети показывают.

- Обозначить число цифрой. Работа по учебнику. Учащиеся высказывают свои предположения. Учащиеся самостоятельно определяют последовательность написания цифры девять.

-письмо в строке большой цифры.

Работа в РТ
Оценка на «волшебных линеечках» Работа по учебнику



Сопоставить различные формы числа 9.


Определение состава числа 9
У детей карточки для определения состава числа 9
- К одному прибавить восемь. -


- Девять. - Девять - это 1 и 8. Учащиеся делают запись в «домике». Учащиеся самостоятельно заполняют карточки и «домик» числа шесть. Проверка организуется фронтально. Учащиеся называют пары чисел. Учитель согласовывает ответы детей, параллельно заполняет «домик» на доске. - Да. - Число девять.(пример на доске в начале урока)

Работа по РТ



- Выполнить самостоятельную работу













Дети самостоятельно выполняют задание на карточке. Проверка организуется по образцу. Задания проверяются поэтапно. Учащиеся находят и исправляют допущенные ошибки зеленым карандашом. - Нужно еще потренироваться в сложении и вычитании в пределах 9.



- Мы умеем складывать и вычитать в пределах девяти.






-Сравнить группы предметов по количеству. Один из учащихся комментирует образец выполнения задания с места.






Дети отвечают на вопросы.


Моделирование (П)



Моделирование (П)





Моделирование (П)






Контроль результатов деятельности (Р) Рефлексия (П)










Контроль результатов деятельности (Р) Работа в паре (К)














Контроль результатов деятельности (Р)


Рефлексия (П)

Работа в группе (К) Развитие речи (К)


Контроль результатов деятельности (Р) Работа в группе (К) Развитие речи (К)






Рефлексия (П)
Контроль результатов деятельности (Р)


















Работа в паре (К) Контроль (Р)



Рефлексия (Р) (П) (К)