- Преподавателю
- Начальные классы
- Адаптированная рабочая программа по логопедии 1 класс
Адаптированная рабочая программа по логопедии 1 класс
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Баранова Н.П. |
| Дата | 28.01.2016 |
| Формат | docx |
| Изображения | Есть |
Табельный
номер
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 281»
(ГБОУ Школа № 281)
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
ул. Радужная, д.7, г. Москва, 129344
тел./факс: 8(495) 471-28-55; 8(495) 471-54-43
E-mail: [email protected] sch281sv-new.mskobr.ru/
ОКПО - 30177061, ОГРН - 1117746676860, ИНН/КПП 7716696769/771601001
____________ Исх. № ______________
На № _______ от « ____» _________ 201__ г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ГРУППА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА, ОБУСЛОВЛЕННЫМ СИСТЕМНЫМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ПРИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
1 «К» КЛАСС (1,2 группа)
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ - 2015-2016 УЧ.Г.
СОСТАВИЛА
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД:
БАРАНОВА Н.П.
Пояснительная записка.
Цель: предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся с умственной отсталостью.
Рабочая программа коррекционного обучения учащихся 1 класса разработана с учетом диагностических данных учащихся группы и на основе адаптированных основных программ для детей с умственной отсталостью.
В основу адаптации положены рекомендации, данные в «Программах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В. Воронковой.
Направления данной программы:
-
Восполнение пробелов в формировании звуковой стороны речи.
-
Восполнение пробелов в формировании лексико - грамматических сторон речи.
Характеристика логопедической группы учащихся 1 класса.
Учащиеся данной группы испытывают трудности при усвоении учебной программы.
-
Нарушение фонетико-фонематических компонентов речевой системы:
- отмечается недостаточно четкая дифференциация звуков;
- нарушение звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости:
*персеверации;
*перестановки звуков и слогов;
*сокращение согласных при стечении;
* замены слогов.
2. Нарушение лексико-грамматических компонентов речевой системы:
- обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны языка:
* в предметном словаре отсутствуют слова, обозначающие некоторых животных, растений, профессий людей;
*смешиваются родовые и видовые понятия;
*используют типовые и сходные названия;
- лексические ошибки проявляются:
*в замене слов, близких по значению;
*в неточном употреблении и смешивании признаков.
- трудности при образовании слов:
*с помощью увеличительных суффиксов;
*при употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов;
*в образовании сложных слов;
*при дифференции приставочных глаголов.
- в грамматическом оформлении речи отмечаются ошибки:
*в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа;
*согласования прилагательных с существительными;
- нарушения связной речи:
*нарушение логической последовательности;
*застревание на второстепенных деталях;
*пропуски главных событий.
3. психофизиологические особенности:
-недостаточно сформированы навыки организации учебной деятельности;
-низкий уровень учебной мотивации;
-низкий уровень самоконтроля;
-особенности внимания: слабая переключаемость, неустойчивость, низкая концентрация;
-сниженный уровень памяти.
4. Учебно-организационные умения и навыки.
Недостаточно сформированы следующие приёмы управления учебной деятельностью:
А) Умение работать с учебником:
- находить нужную информацию;
- выделять главное в тексте;
Б) Планирование работы
В) Умение работать в заданном темпе.
Задачи рабочей программы: - Развитие фонематических процессов. Коррекция дефектов звукопроизношения. Совершенствование звуковых обобщений на основе анализа и синтеза звуко-слогового состава слова; -Уточнение значений слов и обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, уточнение и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями простых предложений. Совершенствование умения строить предложение адекватно замыслу. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ: Форма и режим занятий: индивидуальные и групповые - 2 раза в неделю. Продолжительность занятий: 25 мин и 45 минут Ожидаемый результат: Учащиеся должны уметь (самостоятельно, используя памятки или с помощью учителя): - правильно произносить поставленные звуки; - выделять первый звук в слове, слышать нужный звук; - правильно использовать в речи слова- предметы по изученным темам; - составлять простое предложение по ситуации, используя правильные грамматические формы слов.
Способы проверки умений и навыков: Выполнение слуховых и зрительных диктантов.
Тематическое планирование логопедических занятий
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
1 четверть - 18 часов
1
Обследование учащихся
4
2
Речевые и неречевые звуки.
Я и моя семья.
2
Звуки окружающей действительности (стук, звон, шорох, треск, сыпучие тела).
Речевые звуки (звукоподражания). Предметный словарь. Формирование навыков организации учебной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие внимания (произвольности, концентрации, переключения), всех видов памяти, мыслительных процессов. Формирование способности к звукоподражанию. Развитие самоконтроля, формирование мотивации к занятиям. Формирование пространственно- временных представлений. Формирование зрительного гнозиса, анализа и синтеза. Развитие артикуляционной и мелкой моторики.
3
Сила звука.
Мой дом
1
Звуки: тихо- громко.
Значение слов: верх-низ.
Слова- предметы.
4
Сила и высота звука.
Школа. Школьный двор.
1
Значение слов: за,-перед.-у.
Слова- предметы.
5
Органы речи. Артикуляционная гимнастика. Домашние животные.
1
Язык, губы, зубы и другие органы речи.
Слова- предметы.
6
Речевые звуки. Дикие животные.
Предложение.
2
Простой звуковой анализ односложных слов. Значение слов: под, - над.
Слова - предметы.
7
Речевые звуки.
Одежда.
2
Простой звуковой анализ односложных слов. Значение слов - левая нога/рука, - правая нога/рука.
Слова - предметы.
8
Звуки А,У,О.
Одежда.
2
Четкое произнесение, сопоставление звуков А-У-О.
Выделение данных звуков в начале слове. Воспроизведение звуковых рядов.
9
Звук М. Предложение.
Посуда.
1
Четкое произнесение звука.
Простой звуковой анализ слогов.
Значение слов - впереди-, сзади-.
Слова-предметы.
10
Звук Б. Предложение. Посуда.
1
Четкое произнесение звука.
Простой звуковой анализ слогов. Значение слов -НА-, -В-.
Слова - предметы.
11
Обобщающее занятие по теме: « Звуки А, О, У, М, Б»
1
Четкое произнесение, сопоставление звуков А-У-О-М-Б.
Выделение данных звуков в начале слове. Воспроизведение звуковых рядов.
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
2 четверть -
14 часов
12
Звук П.
Месяцы.
2
Четкое произнесение звука. Простой звуковой анализ слогов. Названия месяцев.
13
Звуки Б-П.
Месяцы.
2
Звуки Б-П. Различение звуков. Звуковой анализ слогов.
14
Звук В.
Времена года.
2
Четкое произнесение звука. Звуковой анализ слогов. Значение слов - большой - маленький - длинный - короткий.
15
Звук Ф.
Растения.
2
Четкое произнесение звука. Звуковой анализ слогов. Значения слов: круглый - квадратный. Слова - предметы.
16
Звуки В-Ф.
Растения.
2
Произнесение звуков. Различение звуков. Звуковой анализ. Слова - предметы
17
Звук Н.
Дни недели.
2
Четкое произнесение звука. Звуковой анализ односложных слов. Первый звук в слове. Название дней недели.
18
Звук Д.
Названия месяцев.
2
Четкое произнесение звука. Звуковой анализ слов. Первый звук в слове.
Название месяцев.
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
3 четверть -
19 часов
19
Звук Т.
Сутки.
1
Четкое произнесение звука. Первый звук в слове.
Слова - предметы.
20
Звуки Т-Т'.
Сутки.
1
Четкое произнесение звуков. Звуковой анализ слов.
Слова-предметы.
21
Звуки Д-Т.
Сутки.
2
Различение звуков. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова- предметы.
22
Звук К.
Книги.
1
Четкое произнесение звука. Звуковой анализ слов.
Слова- предметы.
23
Звуки К-К'.
Книги.
1
Различение звуков. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова-признаки.
24
Звук Г.
Продукты питания.
1
Четкое произнесение звука. Первый звук в слове. Слова - предметы. Количественные числительные 1-2-5.
25
Звуки Г-Г'.
Продукты питания.
1
Различение звуков Г-Г'. Звуко-буквенный анализ слов. Слова - признаки.
26
Звуки К-Г.
Игрушки.
2
Различение звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Чтение слоговый таблиц.
Слова- предметы.
27
Звук Х.
Игрушки.
1
Различение звуков. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова-признаки.
28
Звуки Х-Х'.
Игрушки.
1
Различение звуков. Чтение слоговых таблиц.
Местоимения: мой, моя, моё.
29
Звуки К - Г - Х.
Домашние животные.
3
Различение звуков. Чтение слоговых таблиц. Слова - предметы. Существительные в родительном падеже.
30
Звуки Т - К.
Птицы.
2
Различение звуков. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова - предметы.
31
Звуки Д - Г.
Домашние и дикие птицы.
2
Различение звуков. Звуко-буквенный анализ слов. Значение слов: далеко, здесь, там.
№
Тема занятия
Кол-во
часов
Отрабатываемые понятия и практические умения
Коррекционно- воспитательная работа
4 четверть -
18 часов
32
Односложные слова.
Цветы.
2
Звуко-буквенный анализ односложных слов слов. Первый (последний) звук в слове. Значение: справа, налево, слева, направо.
33
Односложные слова.
Предложение.
Цветы.
2
Звуко-буквенный анализ односложных слов слов.
Составление предложений из двух слов.
34
Двусложные слова. Насекомые.
2
Звуко-буквенно- слоговой анализ двусложных слов с открытыми слогами. Слова - предметы, слова - признаки.
35
Двусложные слова.
Предложения.
Насекомые.
2
Звуко-буквенно- слоговой анализ двусложных слов. Составление предложений П+П.
36
Анализ 1-2 сложных слов. Предложение. Птицы весной.
2
Звуко-буквенно- слоговой анализ 1-2 сложных слов. Составление предложений П+Д.
37
Графическая схема предложения.
Фрукты.
1
Различение понятий: слово - предложение. Слова- признаки, слова - действия. Составление предложений.
38
Слово. Предложение. Фрукты.
1
Различение понятий: слово - предложение. Слова - признаки, слова - действия. Составление предложений.
39
Слово. Предложение. Овощи.
1
Слово - предложение. Слова - предметы, слова - признаки, слова - действия. Составление предложений.
40
Обобщающее занятие по теме: «Слово. Предложение».
1
Составление предложений.
41
Фронтальное обследование учащихся.
4
Учебно - методическое пособие коррекционно - логопедического процесса
-
Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией
В.В. Воронкой, И.М. Бгажноковой. М., 2007.
2. Основы логопедической работы с детьми. М., 2003.
3. Методы обследования речи детей. М., 2005.
4. Система коррекционной работы с детьми с задержкой
речевого развития. СпБ., 2004.
5. Тематическое планирование коррекционной работы в
логопедической группе для детей 5 - 6 лет с ОНР, Л.Б. Граб.
Издательство «Гном и Д», М., 2005.
6. Организация логопедической работы в школе, О.В. Елецкая,
Н.Ю. Горбачесвская, М., 2005.
7. Логопедическая работа в коррекционных классах,
Р.И. Лалаева, «ВЛАДОС», 2001.
16