Урок русского языка в 3-м классе

по теме: «Установление соответствия между звуком [ы]

и буквами ы, и после ц»

автор: Тазова Т.В., учитель начальных классов Форма урока: Урок изучения нового материала Цели:

Создать условия для установления соответствие между звуком [Ы] и буквами ы, и после Ц.
Задачи:

Предметные

- познакомить обучающихся с орфограммой «Буквы ы-и после ц»

- формировать умение применять орфограмму в зависимости от морфемы

- развивать орфографическую зоркость

- развивать познавательные интересы, речь, мышление, смекалку.

Личностные

- строить отношения с людьми

- воспитывать уважение к родному языку, чувство патриотизма, национальной гордости за свой язык. Коммуникативные Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Планируемые результаты: Учащиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц; смогут на практике применять теоретические знания

Образовательные ресурсы:

• презентация;

• орфографические словари,

• учебник "Русский язык" авт. С.В. Иванов УМК "Начальная школа ХХІ века";

• рабочая тетрадь, авт. М.И. Кузнецова. Издательский центр "Вентана-Граф", 2013 г.

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

1.Организационный момент

- У нас сегодня много дел, давайте начнём, не теряя ни минуты.

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

- Как вы будете мне помогать?

На доске записаны слова:

(слайд № 2)

Где есть желание - найдётся путь.

- Обратите внимание на слова, записанные на доске. Прочитайте их

- Как вы понимаете эти слова?

- По вашим умным и любознательным глазам я вижу, что у вас есть огромное желание -значит у нас поучится познавательный и очень важный урок.

Интересным, с трудностями.

Мы будем внимательными.

(один ребёнок читает вслух).

Если будем с желанием работать, у нас получится интересный урок.

2. Фонетическая зарядка, минутка чистописания.

Отгадайте звук по паспорту:

(слайд № 3)

• Отгадайте звук по паспорту:

• [?] - согласный,

• глухой непарный,

• твердый непарный

- Напишите эту букву в паре с каждой гласной буквой алфавита.

1 вариант - с гласными буквами, обозначающими твёрдость согласного звука,

2 вариант с гласными буквами, обозначающими мягкость согласного звука.

- Каким знанием будете пользоваться, чтобы не пропустить ни одну гласную букву?

- Сколько сочетаний букв у вас получилось? Почему?

- Давайте проверим. (слайд№ 4)

(1 вариант ца, , цо, цу, цы, цэ,)

( 2 вариант це, цё, ци цю, ця)

- Назовите буквы гласных, которые пишутся после букв мягких согласных.

- А после твёрдых согласных?

- Всегда ли работает названное нами правило правописания гласных после букв твёрдых и мягких согласных?

- Какой букве мы сегодня уделили особое внимание?

- Как думаете, почему?

- У вас интересные предположения. Эта буква поможет нам раскрыть очень важный секрет русского языка.

Это [Ц].

Знание алфавита.

У нас получилось по 5 сочетаний

В алфавите 10 гласных букв.

Это - я,е,ё,ю,и.

Это буквы - а, о,у,ы,э.

Нет, оно не работает в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Букве ц.

Может, выучим новую орфограмму с этой буквой.

3. Постановка учебной задачи.

- А сейчас попробуйте отгадать загадки.

(2 человека будут записывать отгадки на доске, а все остальные в тетрадях)

1.

Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.

(циркуль)

2.

Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете.

(цифры)

3.

Летом в огороде -
Свежие, зелёные,
А зимою в бочке
Крепкие, солёные.

(огурцы)

- А теперь давайте проверим. - Решили по-разному.

- Кто согласен с …..? А с …..?

- Как же нам быть? Как разобраться кто прав? Может так и будем писать дальше - кому как нравится?

- Над чем же сегодня поработаем? Какую цель поставим?

У одного ученика написано цыркуль,

Надо разобраться, найти правило, подумать.

Разобраться, в каких случаях после ц будем писать ы, а в каких и.

4. "Открытие" нового.

- Давайте попробуем разобраться. Обратимся к учебнику или подумаем сами?

Групповая работа.

- Одна голова - хорошо, а две лучше, поэтому искать ответ на вопрос вы будете в группах. Давайте повторим правила работы в группах.

(слайд№ 5)

Правила работы в группах.

1.Выслушать мнение каждого участника

2.Постараться прийти к общему мнению и представить одного выступающего.

- Я вам раздам слова, а вы подумаете, каким образом их можно разделить на группы, чтобы сделать важное открытие. (раздаю слова)

Скворцы, мотоцикл, улицы, цилиндр, циркачи, пальцы.

(По мере выполнения работы 2 человека выходят к доске и делят слова на группы)

- Вы договорились и пришли к общему мнению? А теперь нам важно выслушать ваши мнения.

- Как думает другая группа?

- Убедили ли вас доводы ребят из этой группы?

- Чья группа готова к ним присоединиться?

- Кто готов с ними поспорить?

( учитель комментирует стиль работы каждой группы, представители группы выявляют наиболее продуктивные приёмы работы)

(Если у групп получились разные мнения, говорю:

- Давайте рассмотрим мнение ребят, которые предлагают вот такой вариант:

скворцы

циркачи

пальцы

мотоцикл

улицы

цилиндр

- Почему вы разделили слова таким образом?

Какое же "открытие" нам сегодня удалось сделать?

- Давайте внимательно посмотрим « Весёлый урок» и сравним верное предположение мы сделали или нет.

(видеосюжет «Весёлый урок») "Весёлый урок" Н.В. Тррррр! Начинаем веселый урок. Мои дорогие помощники, берегитесь! К сегодняшнему уроку я приготовил особое задание! С. Не пугайте, Николай Владимирович, мы не боимся никаких заданий. А. Да. Что это за задание? Н.В. Это диктант. С. А-а, ничего страшного! Н.В. Диктант в стихах. Приготовьтесь писать и будьте внимательны: в диктанте много слов с буквой Ц, и вы должны определить, что писать: ЦИ или ЦЫ. Готовы? А. С. Готовы. Н.В. Диктую. Цыпленок в цирке выступал, Играл он на цимбалах, На мотоцикле разъезжал И цифр он знал немало. Он из цилиндра доставал Морковь и огурцы И только одного не знал, Где пишут ЦИ, где ЦЫ. Вот так. Цыпленок не знал. А вы знаете? С. Конечно, мы же не цыплята! Н.В. Ну, это надо еще доказать. А. Пожалуйста, проверьте мой диктант. Н.В. Так… Так… Значит, вы считаете, что везде после Ц надо писать Ы? А. Да, как слышится, так и пишется. Н.В. Интересно. А вы, Саша, тоже так считаете? С. Нет, в слове цирк после Ц пишется И, хоть и произносится Ц[Ы]РК. Правильно? Н.В. Правильно. С. Значит, и в других словах, где произносится Ы, пишется И: ципленок, мотоцикл, огурци… А. И помидори. Н.В. Я должен вас огорчить: вы абсолютно не правы. С. И я думаю, что Андрей не прав. Н.В. Нет-нет, друзья мои, вы оба не правы. По правилам грамматики в именах существительных после Ц пишется И. С. А! Я говорил! Н.В. Кроме трех случаев, когда пишется Ы. Первое: в окончаниях слов. Например, синицы, птицы, молодцы. А. И огурцы! Н.В. Верно, везде Ы, потому что это окончание слов. Второй случай, когда пишется Ы - в суффиксе - ЫН. Например, сестрицын, курицын. А. Значит, и цыпленок через Ы? С. Почему? А. Потому что цыпленок - курицын сын. Н.В.Цыпленок действительно пишется через Ы, но совсем не потому. Просто цыпленок одно из тех четырех слов, которые надо запомнить: ЦЫГАН, ЦЫПЛЕНОК, ЦЫПОЧКИ, ЦЫЦ. Во всех этих словах пишется ы после ц. Запомнили? А. С. Запомнили! Н.В. А чтоб не забыли, я спою вам маленькую песенку, в которую входят все эти четыре слова. Цыган цыпленка увидал, Заиграл на скрипочке, А цыпленок услыхал - Станцевал на цыпочках. С. А. Где еще одно слово? А. Да, где цыц? Н.В. Сейчас будет. Цыц, ребята, не шуметь, А то цыган собьется, Перестанет скрипка петь, Наш урок сорвется. Ну что, цыплята, вам все понятно? А. С. Мы не цыплята! Цыплята не мы. А. И сейчас вам это докажем. Прозвучал для вас, ребята, Наш урок про ЦИ и ЦЫ. С. Кто не понял, те цыплята, Кто запомнил молодцы!
Веселый урок закончен. Какие незнакомые слова встретились в видеосюжете? обратимся к словарику (слайд № 6,7) Цимбалы - музыкальный инструмент в виде ящика со струнами, по которому ударяют деревянными молоточками. Цилиндр - высокая твёрдая шляпа колоннообразной формы с небольшими полями.

- Правы были ребята или нет?

- Удалось ли нам разобраться в сущности обсуждаемой проблемы?

- Какие моменты были наиболее удачными?

- Принимал ли каждый участие в обсуждении?

- Давайте выведем схему или алгоритм, которым будем пользоваться, если нам встретятся слова на такую орфограмму .

(слайд № 8, 9)

Попробуем сами.

скворцы

Цирка

чи

Паль

цы

Мото

цикл

улицы

Ци

линдр

Мы обратили внимание, что после ц в одних словах буква и пишется в корне, а в других словах после ц буква ы пишется в окончании, поэтому слова разделили таким образом.

Цимбалы и цилиндр!

Да, мы верно сделали вывод, что в окончании пишется ы, а в корне после ц и. Но ещё буква ы пишется в суффиксе и в словах исключения.

Уч-ся предлагают: если встретится слово на такую орфограмму - надо обратить внимание на то, где находится эта буква. Если в корне - пишем и, если в окончании - пишем ы, если в суффиксе, то ы, и помнить про слова исключения.

Дети составляют алгоритм на доске.

5. Первичное закрепление

1) Работа в парах.

- Хотите себя проверить ? Я предлагаю вам поработать в парах. Давайте повторим правила этой работы.

(слайд № 10)

Один объясняет, другой внимательно слушает и, если неправильно - объясняет

- Две пары будут работать у доски, а остальные на местах.

(Раздаю карточки с заданием)

Вставить ы или и.

ц..ферблат

ц..клон

синиц..

птенц..

ц..ркуль

певиц..

ц..ганёнок

милиц…я

- Кто согласен с мнением этих ребят? Кто считает по - другому ?

- Есть ли дополнения к ответу детей?

Кто изменил своё мнение под влиянием доводов,,,?

Значение, какого слова было непонятно? Обратимся к словарику.(

(слайд № 11 ) Циклон - вихревое движение воздуха, которое возникает между тёплыми и холодными воздушными массами, сопровождается осадками, сильным ветром.

Какое слово вызвало затруднение? Почему?

( орфографический словарик)

Обратимся к учебнику стр102 рубрика «Тайны языка»

Какая же пара оказалась права?

Добавим ещё один пункт в наш алгоритм.

(слайд № 12)

- Справились с задачей, поставленной на урок? Научились разбираться?

Циклон

Слово милиция, в данное слово не подходит ни к одному случаю из нашего алгоритма.

В словах оканчивающихся на - ция, пишем букву и.

Появляется сводный алгоритм на доске.

(дети добавляют последний пункт алгоритма)

Закрепление

2) Предупредительный словарно смысловой диктант

Узнайте слово по его лексическому значению. Перед записью слова покажите сигнальную карточку Ы-И

1) Систематизированное собрание каких-либо предметов

(Коллекция)

2) Встать на кончики пальчиков

( на цыпочки)

3) Точная выдержка из произведения

(цитата)

4) Высокое дерево с кистями белых душистых цветов. (акация)

5) Человек, наблюдающий за порядком на улице (милиционер)

Итак, от что у нас получилось:

(слайд № 13 )

При проверке дети объясняют выбор буквы по алгоритму

6 .Итог урока

- Какую задачу ставили на уроке? Где можно применить свои знания? Каким правилом надо пользоваться, чтобы грамотно писать слова с такой орфограммой? Кто уверен?

Кто нам сегодня был хорошим помощником на уроке?

7. Домашнее задание

(слайд № 14)

- Кто ещё не уверен в себе - возьмите помощь в учебнике на стр 102 и выполните упражнение 3 в тетради на печатной основе с.34, а кто хочет задание посложнее - я раздам слова двух стихотворений, а вы вставите нужные буквы.

Ц...плёнок прыгнул на ц...новку
И там на ц...почки привстал.
А мимо шёл ц...ган на танц...
- Ц…п-ц…п, -ц...плёнка он позвал.

Цапля ходит по болоту,
Ждут в гнезде её птенц…
Ц...рк откроется в субботу.
Уж приехали борц...

- Мне очень хочется поблагодарить вас за урок!

(показываю слай № 15): "МОЛОДЦИ!"

Дети замечают ошибку в слове)

Физкультминутка

«Выполни нужное движение»

Ц_ркач, ц_фра, спиц_, куниц_, ц_плёнок, ц_ганский, зайц_, ц_кать, синиц_н, ц_линдр.

Ы - приседают

И - руки вверх, на носочки