Конспект урока по окружающему миру в 1 классе (система Л. В. Занкова). Растительноядные и хищные животные

Раздел Начальные классы
Класс 1 класс
Тип Конспекты
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе (система Л.В.Занкова)
Тема: «Растительноядные и хищные животные» Цель: Формирование и классификация понятий «растительноядные», «хищные» животные Задачи: 1) образовательная: учить сравнивать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания. 2)развивающая: развивать у учащихся наблюдательность, мышление, внимание, коммуникативные качества личности, 3) воспитательная: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру и интерес к предмету «Мы и окружающий мир» через применение на уроке ИКТ. Оборудование: учебник Н.Я.Дмитриевой и А.Н.Казакова «Мы и окружающий мир» 1 класс, карточки Мультимедиапроектор, компьютер, диск с презентацией урока. Планируемые результаты (предметные): Обучающийся научится: сравнивать растительноядных и хищных животных по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания; получит возможность научиться: описывать наблюдаемые объекты, выделять их существенные признаки. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные. Обучающийся научится:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий. Вносить соответствующие коррективы; получит возможность научиться : в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,товарищами.
Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; проводить сравнение объектов по заданным основаниям (критериям); обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку); получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи: умению смыслового восприятия познавательного текста; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Основное содержание темы, понятия и термины: Растительноядные и хищные животные. Сравнение растительноядных и хищников по способу питания, внешним признакам, указывающим на способы питания.
Тип урока: решение учебной задачи.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический, (исследовательский, частично- поисковый, проблемный).

Ход урока: I. Орг.момент - Ребята, для того, чтобы наш урок был интересным и плодотворным, сегодня мы будем: У- (узнавать новое, удивляться) Р - (развивать внимание, наблюдательность, рассуждать) О - (обсуждать проблему урока) К - (корректировать) - излагать правильно мысли, выделять главное -Прочитайте первые буквы каждой строки. Какое слово получилось? (Урок) СЛАЙД 1,2. II. Актуализация знаний. -А начнем мы наш урок с разминки: - Как называют животных, которые кормят своих детей молоком? (млекопитающие) - Как называется группа животных, имеющих оперенье? (птицы) -Как называют животных, у которых есть плавники и жабры? (рыбы) Стрекозы, гусеницы, бабочки - это……..? (насекомые) - Жабы, лягушки - это ….----?Почему их называют земноводными? (могут жить и в воде и на суше) - Как называют животных, которые передвигаются ползком? (пресмыкающиеся, рептилии)
-Какие группы животных мы не назвали? (паукообразные-скорпион, паук;, моллюски - улитка, осьминог, слизень(представители класса)) -Ребята, на что вы обращали внимание, когда объединяли животных в группы, в классы? (на строение тела, чем оно покрыто, НА ЕГО ВНЕШНИЕ ПРИЗНАКИ На доске появляются карточки со словами названий групп - Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные. , как назвать эту группу одним словом? ЖИВОТНЫЕ Возьмите конверт с карточками. Разложите на парте картинки с изображением животных. Покажите среди них представителей каждого класса, каждой группы. Млекопитающие - волк, лев, кот, лось, , корова,.( летучая мышь лиса белка) Птицы - сова, , (фазан петух, пингвин, гусь) Рыбы - щука, карась или плотва. (, кит) Насекомые - гусеница, стрекоза, кузнечик Земноводные -лягушка. Пресмыкающиеся -крокодил
Давайте вспомним, без чего не могут жить животные? (Без воздуха, без воды, без пищи). СЛАЙД 3.
Определение темы урока -Сегодня мы подробнее поговорим о питании животных. -Чем могут питаться животные? (Листьями, стеблями, ветками, зернами, семенами, орехами, плодами, мясом), т.е. растениями и мясом.
. Назовите части растений. Растения Мясо КОРЕНЬ СТЕБЕЛЬ ЛИСТ ЦВЕТОК ПЛОД СЕМЕНА

  • А кто знает, как называют животных в зависимости от того, чем они питаются?
  • Как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать?
-Скажите, как можно назвать животных, питающихся растениями? А если они питаются мясом? Постановка цели урока. - Да, верно, мы будем говорить о хищниках и растительноядных, будем их сравнивать, -Вот мы и подошли к теме нашего урока: Растительноядные и хищные животные.
III. Открытие и усвоение новых знаний и способов действий. . 1. Составление кластеров 2. Работа в парах. Классификация животных по питанию (конверт с картинками ) Я предлагаю поработать в парах. Вам нужно картинки с животными попытаться разбить на 2 группы: Кто догадался, на какие? (Растительноядные и хищные) Проверка.У кого возникли затруднения?


Хищные животные питаются другими животными, они могут быть и среди млекопитающих, птиц, насекомых, пресмыкающихся. Сложите и уберите картинки на край парты.
3. Выход на проблему исследования -Нужно ли уметь отличать хищников от растительноядных животных? СЛАЙД 4. А вот представьте, что мы очутились в одном зоопарке. Но он почему-то какой- то странный зоопарк. Животные грустят, мечутся по клеткам, рычат и воют. - Что случилось? Дети: Они голодные, потому что корм, который им дали они не едят. Обезьяне-мясо Орлу - листья и ветки Лосю - мясо Льву - плоды
-Почему так вышло? -Как можно было определить, чем питаются эти животные? (По разным источникам: из книг, кинофильмов и т.д.) Давайте исправим ошибки. СЛАЙД 5. -А можно ли было по внешнему виду и поведению определить, чем питаются эти животные?
СЛАЙД 6.
4.. Открытие нового. Исследование. А) Работа с учебником. . Можно ли по внешнему виду узнать, чем питается животное? Фронтальная беседа -Давайте откроем учебник на с.12-13 и рассмотрим рисунок, где пасутся козы. Каких животных вы видите на поле? Можно ли по внешнему виду и по поведению догадаться, кто из них растительноядный, а кто хищник? -Что они делают? Как они себя ведут? (Обезьяны и козы - растительноядные животные, едят траву, листья, но при этом они неспокойны, ведут себя настороженно, потому что в траве притаился другой зверь - волк - хищник, он подкрадывается к добыче.) Значит, у них разные повадки, т.е. разное поведение. - Как они могут обнаружить хищника? (увидеть, услышать, учуять). Значит, для этого им надо иметь хорошо развитые слух, зрение, обоняние. -Как поведут себя наши животные, если заметят волка? (убегут или будут защищаться). Слайд Давайте рассмотрим зубную систему лошади. Какие у неё зубы? Для чего?
  • Какие органы помогают им есть траву: захватывать, срезать, перетирать её..
  • Растительноядные животные имеют прочные зубы, перетирающие траву. Они длинным языком захватывают пучки травы, ветки, листья, удерживают их сильными губами, а прочнымие. широкими зубами срезают и перетирают траву.
  • У каких ещё животных имеются зубы, перетирающие траву, кто из них языком захватывает пучки травы или ветки, листья, удерживает их губами? (Козы, коровы, антилопы, жирафы, бегемоты, верблюды.) (На доске картинки.)
  • Почему нам кажется, что корова жуёт «жвачку»
  • Слайд
У грызунов (бобра, зайца) острые длинные передние зубы. Для чего? Зубная система бобра приспособлена для питания корой и молодыми побегами деревьев. Грызун снабжен необыкновенно острыми и прочными резцами, покрытыми толстой оранжевой эмалью. От переработки большого количества грубой древесины происходит стирание резцов, однако они не изнашиваются, благодаря способности к восстановлению.
  • Насекомые могут высасывать сок растений,, поедать древесину

Растительноядные хорошо бегают, прячутся. У них развиты зрение, слух, обоняние и есть средства защиты: быстрый бег, рога, иглы, маскировка.
  • Ведут себя внешне спокойно, но при этом настороженно, питаются растениями.
  • Сделаем вывод: Главная задача растительноядных животных - быть осторожным и внимательным.
Б)Сравнение объектов природы (РЫСЬ ГУСЕНИЦА ЗАЯЦ) - рис.12
-Рассмотрите, какие объекты природы изображены внизу на рис.12 -Что общего между ними? (животные)
  • -Чем они различаются? Но пища у них различна. Кто видел гусениц? Что можете о них рассказать? (Гусеница - это одна из стадий разви­тия бабочки. Бабочка откладывает яйца, из яйца появляется личинка - гусеница, гусеница окук­ливается (куколка), из куколки выходит взрослое насекомое - бабочка.
- Гусеницы прожорливы, едят листья. Действительно большинство насекомых растительноядные: (питаются частями растений, высасывают сок из растений, поедают кору деревьев. -Заяц на рисунке изображен с морковкой. -А рысь - хищница, питается мясом.
Физкультминутка
Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано - Где окно, а где пальто. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.
5. Работа с текстом. Прием чтения (слушания) со «стопами» - А сейчас мы будем работать над текстом, поднимая сигнальные карточки. Я читаю текст по частям, а вы мне сигналите
+Конспект урока по окружающему миру в 1 классе (система Л.В.Занкова). Растительноядные и хищные животные. уже это знал ! узнал новое ? не понял, возник вопрос - думал иначе.
Заяц-беляк. Заяц-беляк живет в лесу. Днем спит, а ночью выходит на кормёжку. Питается он травой, зернами, зимой может обгладывать кору деревьев. Врагов у зайцев много: волки, лисы, собаки, орлы, совы, охотники. Но больше всех заяц боится лесной кошки - того и гляди, рысь с вершины, как с неба, прыгнет на спину. Зайцев спасает их способность быстро бегать, хороший слух и белая шубка под цвет снега.
Анализ текста. Учащиеся отмечают части текста, которые им были знакомы. Задают вопросы по тексту; если на них могут ответить другие ребята, они отвечают, ес­ли нет, то отвечает учитель. Что помогает зайцу выжить?
СЛАЙД 8. -Из этого текста мы узнали о врагах зайца, как их назвать одним словом? (хищники). -Кого больше всего боится заяц? 6. Обобщение Как по внешнему виду различаются хищники? А помогут нам в этом рисунки на с.13. -Рассмотрим справа изображение головы и лап волка. Что вы заметили? (Мощные лапы с когтями и острые зубы). Для чего они им? Чтобы охотиться. У хищников хорошо развиты клыки, чтобы удерживать и разрывать добычу.
На с.13 найдите предложения, где говорится о способе охоты некоторых хищников. Хищнику необходимо учиться умению выслеживать добычу.
Сделаем вывод: задачи хищников - найти, поймать и съесть добычу. Этим задачам соответствует внешний вид и повадки хищников. Для этого надо иметь хорошо развитое зрение, слух, обоняние и средство охоты: большие острые зубы, клыки, сильные челюсти. -Мощные лапы с когтями, умение выслеживать добычу
. СЛАЙД 8. Растительноядные Хищники Слух, зрение, обоняние. Средства защиты: хорошо бегают, прячутся, рога, иглы маскируются Слух, зрение, обоняние, Средства охоты: зубы, когти, мощный клюв и умение выслеживать добычу
. -У хищников есть разные средства охоты. Обратимся за консультацией к компьютеру. СЛАЙД 9, 10,11 Длинные липкие языки муравьедов и лягушек, мощные удерживающие щупальца осьминогов, загнутые ядовитые зубы змей, душащие объятия удавов, липкая паутина пауков, светящиеся приспособления глубоководных рыб, точный прицел водяной струи некоторых рыб и, конечно, режущие и рвущие мясо зубы, когти и клюв.
IV. Закрепление изученного - Нужны ли хищники в природе? (Они санитары леса). - А теперь определите на рисунке на с.13 кто хищник и кем они питаются? Соедините их линиями.
Игра «соберем друзей в круг» Давайте растительноядных друзей соберём в одну группу, а хищников в другую. СЛАЙД 14,15. -Снегирь, карп, гусеница, бабочка, корова - растительноядные Цапля, сова, щука, акула, стрекоза, лиса- хищники.
Коллизия - А куда вы отнесете медведя? -По внешним признакам и по поведению - это хищник. (Питается мясом и рыбой) -А по названию, вслушайтесь в это слово «медведь» - «мед» «ведает». Любит полакомиться медком, ягодами, корешками, орехами, злаками. Значит он и растительноядный. Медведь ест все. Поэтому он всеядный. -А человек? СЛАЙД 16. V. Итог урока. Рефлексия
-Какую проблему мы перед собой поставили сегодня на уроке? Можно ли по внешнему виду и поведению узнать, чем питается животное? -Как мы отличаем растительноядных животных от хищных? СЛАЙД12,13 -Чем же мы занимались на уроке? СЛАЙД 17. (Мы корректировали текст, учились правильно излагать мысли, обсуждали проблему урока, развивали речь, внимание и узнали новое.) Каких животных называют растительноядными? хищными? - Нужно ли уничтожать хищников, ведь они поедают мелких или даже крупных животных? ( Нет. Они являются санитарами леса : волк поедает умерших животных, лиса, еж поедают грызунов, которые наносят вред урожаям.)
Самооценка: -Кто из ребят больше всех нам помог? -Кому помог ты?
Определите своё настроение: Поднимите руку кто устал? Кому было трудно? Кто был уверен в себе? У кого отличное настроение?

Д омашнее задание.
  • Узнать какие бывают медведи и где они живут.

7

© 2010-2022