Рабочая программа по русскому языку 3 класс Школа 2100

Программа составлена на основе программы начального общего образования и программы по русскому языку авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной и др. (2011 г.) и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю)

I. Пояснительная записка

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач

используется УМК по русскому языку: учебники (Букварь, «Русский

язык» 1-4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по рус-

скому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.).

Разделы «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной

речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду

основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы

В 3 - м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами.

Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания:

они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то

есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4)лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.

Этот подход заложен уже в пропедевтическом курсе русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, за собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове - всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью, так как умение, верно, определять лексическое значение корня очень важно для правильного написания.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка

начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну

из важнейших задач курса - формирование у детей чувства

языка.

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне

слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка -дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставка-

ми, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.

Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его

изучение предполагает сформированность определённых мыслитель-

ных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение

частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также

знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование

навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи:

наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих

элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 3--й класс Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы. (*ЛР - линия развития учащихся средствами предмета)

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

3-й класс

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам;

- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать

однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в

корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные,

личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным

союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль

знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до

чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить

текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,

составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык» 3-й класс

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (12 ч)

Слово. (122 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе

данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить

в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов,

видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их

помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -иш-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих

суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами,

имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-,-оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс л в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст. (22 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены

относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи.

Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные

члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи

союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в

предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из

двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении

главные члены и определять количество частей, ставить запятую

между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого

знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два

предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника.

Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (14 ч)

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

В рабочей программе внесены следующие изменения и дополнения:

При развитии умения писать заглавную букву в словах использование записи имен собственных, географических названий Республики Калмыкия. В творческих работах - составление текста с использованием имен собственных, географических названий РК.

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол

час

Вид

занят

Форма

Контроля

УУД

Приме

Чание

1.

1 четверть ( 45 ч.)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

1

Личностные УУД

-проявление устойчивого познавательного интереса к рус. языку при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение), нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы,

писать слова с изученными орфограммами,

обозначать графически

писать заглавную букву в словах,

записывать текст под диктовку,

понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

При знании отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

При умении находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты), проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении

составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников

проявление национальной гордости на основе представлений многообразия русского языка при составлении предложений, текстов.

Регулятивные УУД

Определение цели учебной деятельности с одноклассниками и учителем при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),09

нахождении изуч10енных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

При знании:

-отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

При умении:

-находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты)

-проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении

Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников

Составление алгоритма решения учебной задачи самостоятельно или совметно с одноклассниками и учителем при при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

При знании:

-отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

При умении:

-находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты)

-проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении

Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников

Прогнозировать, контролировать и корректировать способ и результат решения учебной задачи по ранее составленному плану при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

При знании:

-отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

При умении:

-находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты)

-проявлять позитивные отношение к устной и письменной речи при умении

Составлять рассказы сопоставлять содержание своего рассказа с рассказами одноклассников

Оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с одноклассниками и учителем при определении

отличительных признаков единиц речи (слово текст предложение),

нахождении изученных орфограмм,

оформлении предложения на письме

определении текста от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку

-понимание успеха-не успеха- в своей учебной деятельности

При знании:

-отличительных единиц речи языка ( слово текст предложение)

При умении:

-находить изученные орфограммы

(заглавная буква, знание алфавита писать текст под диктовку графические диктанты)

Познавательные УУД

Общеучебные УУД

В знаковосимволическом моделировании:

-графическое обозначение орфограмм , схем предложений

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике, в словарях (толковый, этмологический, орфографический)

При знании единиц речи (слово предложение, текст)

При умении находить изученные орфограммы , оформлять предложения на письме

-определять текст от набора предложений

Классифицировать изученные орфограммы;

-писать слова с изученными орфограммами

-обозначать графически

-писать заглавную букву в словах

-записывать текст под диктовку.

Умение структурировать знания при определении единиц речи (слово, предложение, текст), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении текста и написании сочинения.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач при классификации единиц речи.

Постановка и формулирование действий при решении проблем творческого характера.

1. Повторение (11 часов).

Что мы знаем о тексте.

1

Урок повтор

Текущ

Что мы знаем о тексте.

1

Урок

Повтор

Текущ

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

Урок

Повтор

Текущ

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

1

Урок

Повтор

Текущ

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

Урок

Повтор

Текущ

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

Урок

Повтор

Текущ

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

1

Урок

Повтор

Текущ

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

1

Урок

повтор

текущ

Запись имен собственных,географических названий Респ.Калмыкия

Проверочное списывание

1

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

1

Урок

Повтор

текущ

Запись имен собственных,географических названий Респ.Калмыкия

Контрольный диктант №1

1

Урок

Контроль

Итогов

.контроль

2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в

корне (3ч.)

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

1

Комбинир

Текущ

Составление теста с использованием

Имен собственных,геогр названий РК

3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (5

часов).

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова).

1

Комбинир

Текущ

Правописание проверяемых согласных букв в корне слова.

1

Комбинир

Текущ

Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

1

Комбинир

Текущ

Диктант с подготовкой

1

Урок

Контроль

Итог.

контроль

Проверочная работа №1

1

Урок

Контроль

Итог.

контроль

4. Удвоенные согласные в корне слова (6 часов).

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1

Комбинир

Текущ

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1

Комбинир

Текущ

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1

Комбинир

Текущ

Творческая работа

1

Комбинир

Текущ

Составление теста с использованием

Имен собственных,геогр названий РК

Проверочная работа №2

1

Урок

Контроль

Итог.

контроль

5. Непроизносимые согласные в корне слова (10 часов).

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

Комбинир

Текущ

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правило.

1

Комбинир

Текущ

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Комбинир

Текущ

Творческая работа

1

Комбинир

Текущ

Проверочная работа №3

1

Урок

Контроль

Итог.

контроль

Контрольный диктант №2

1

Урок

Контроль

Итог.

контроль

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Комбинир

Текущ

6. Безударные гласные в корне слова (10 часов).

Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

Комбинир

Текущ

Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные.

1

Комбинир

Текущ

Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные.

1

Комбинир

Текущ

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

Комбинир

Текущ

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

Комбинир

Текущ

Творческая работа

1

Комбинир

Текущ

Свободный диктант

1

Комбинир

Текущ

Проверочная работа №4

1

Урок

Контроль

Итог.контроль

Контрольный диктант №3

1

Урок

Контроль

Итог

.контроль

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Комбинир

Текущ

2 четверть ( 35 ч.)

7. Сложные слова и их правописание (9 часов).

Знакомство с понятием «сложные слова».

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Образование сложных слов.

1

Комбинир

текущ

Образование сложных слов.

1

Комбинир

текущ

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

1

Комбинир

текущ

Употребление в речи и правописание сложных слов. Контрольный словарный диктант

1

Комбинир

текущ

Свободный диктант

1

Комбинир

текущ

Проверочная работа №5

1

Урок

Контроль

Итог

.контроль

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Комбинир

текущ

8. Части слова. Приставка (2 часа).

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

1

Комбинир

текущ

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

1

Комбинир

текущ

9. Безударные гласные в приставках (4 часа).

Правописание безударных гласных в приставках.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Правописание безударных гласных в приставках

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

1

Комбинир

текущ

Диктант с подготовкой

1

Комбинир

текущ

10. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня - 2 ч.

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

11. Разделительные ъ и ь (7 часов).

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.

1

Комбинир

Текущ

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

1

Комбинир

Текущ

Творческая работа

1

Комбинир

Итог

контроль

Упражнение в правописании слов с разделительными ь и ъ.

1

Комбинир

текущ

Свободный диктант

1

Комбинир

текущ

Проверочная работа №6

1

Урок

Контроль

Итог

Контроль

Контрольный диктант №4

1

Урок

Контроль

Итог

Контроль

12. Части слова. Окончание и основа (3часа).

Понятие об окончании и основе слова.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Понятие об окончании и основе слова.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Развитие умения находить в слове окончание.

1

Комбинир

Текущ

13. Основа слова и окончание (2 часа).

Как найти в слове основу.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

Комбинир

Текущ

14. Части слова. Суффикс (2 часа).

Суффикс и его роль в слове.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

1

Комбинир

Текущ

15. Разбор слова по составу (4 часа).

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

Текущ

Упражнения в разборе слов по составу. Контрольный словарный диктант

1

Комбинир

Итог

контроль

Проверочная работа №7

1

Урок

контроль

Итог

контроль

Контрольное списывание

1

Урок

контроль

Итог

контроль

3 четверть ( 48 ч.)

16. Части речи в русском языке (2 часа).

Части речи в русском языке.

1

Комбинир

Текущ

Части речи в русском языке.

1

Комбинир

текущ

17. Имя существительное как часть речи (2 часа)

Определение имени существительного.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Роль имён существительных в речи. Творческая работа.

1

Комбинир

текущ

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

(3 часа).

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Имена существительные в речи.

1

Комбинир

текущ

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных?

1

Урок

Обобщ.

текущ

19. Род имен существительных (3 часа).

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Род - постоянный признак имён существительных.

1

Комбинир

текущ

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

20. Число имён существительных (5 часов).

Изменение имён существительных по числам.

1

Комбинир

текущ

Образование множественного числа имён существительных.

1

Комбинир

текущ

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

1

Комбинир

текущ

Разбор имени существительного как части речи.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Творческая работа

1

Комбинир

текущ

21. Словообразование имён существительных (9 часов).

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

1

Комбинир

текущ

Творческая работа

1

Комбинир

текущ

Разбор имён существительных по составу.

1

Комбинир

текущ

Творческая работа. Сочинение - миниатюра

1

Комбинир

текущ

Свободный диктант

1

Комбинир

текущ

Обучающее изложение «Мурлыка».

1

Комбинир

Проверочная работа №8.

1

Урок

контроль

Итог

контроль

22. Местоимение как часть речи (6 часов).

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Разбор местоимения как части речи.

1

Комбинир

текущ

Роль личных местоимений в речи. Творческая работа. Обучающее сочинение «О себе»

Комбинир

текущ

Свободный диктант «Паучок»

1

Комбинир

текущ

Проверочная работа № 9

1

Урок

контроль

Итог

контроль

23. Имя прилагательное как часть речи (5 часов).

Определение имени прилагательного.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Роль имён прилагательных в речи.

1

Комбинир

текущ

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Комбинир

текущ

24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён

прилагательных (5 часов).

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

1

Комбинир

текущ

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

1

Комбинир

текущ

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

1

Комбинир

текущ

25. Разбор имён прилагательных по составу (6 часов).

Словообразование имён прилагательных.

1

Урок

Изуч.нов

Уч.мат

текущ

Разбор имён прилагательных по составу.

1

Комбинир

текущ

Творческая работа. Сочинение по опорным сочетаниям слов

1

Комбинир

текущ

Проверочная работа №10

1

Урок

Контроль

Итог

контроль

Контрольный диктант №5

1

Урок

Контроль

Итог

контроль

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Комбинир

текущ

Разбор имени прилагательного по составу.

1

Комбинир

текущ

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

Урок-игра «Поле чудес»

Урок развития речи. Составление текстов о весне.

1

Урок

игра

текущ

4 четверть ( 42 ч.)

26. Глагол как часть речи (4 часа).

Определение глагола как часть речи.

1

Урок

Изуч.нов

знан

текущ

31

131

Изменение глаголов по временам.

1

Урок

Изуч.нов

Знан

текущ

132

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

Комбинир

текущ

133

Изменение глаголов по числам.

1

Комбинир

текущ

27. Правописание частицы не с глаголами (3 часа).

134

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

1

Урок

Изуч.нов

знан

текущ

135

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

1

Комбинир

текущ

136

Свободный диктант

1

Комбинир

текущ

28. Неопределённая форма глагола (8 часов).

137

Понятие о неопределенной форме глагола.

1

Урок

Изуч.нов

знан

текущ

138

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

1

Урок

Изуч.нов

знан

текущ

139

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

1

Урок

Изуч.нов

знан

текущ

140

Разбор глагола как части речи.

1

Урок

Изуч.нов

знан

текущ

141

Проверочная работа №11

1

Урок

контроль

Итог

контроль

142

Контрольный диктант №6

1

Урок

контроль

Итог

контроль

143

Контрольное изложение.

1

Урок

контроль

Итог

контроль

144

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

комбинир

текущ

29. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и

интонации (3 часа).

145

Виды предложений по цели высказывания.

1

Комбинир

текущ

146

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение.

1

Комбинир

текущ

147

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Комбинир

текущ

30. Главные и второстепенные члены предложения (6 часов).

148

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

Урок

Изуч.нов

знан

текущ

149

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

Комбинир

Текущ

150

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

Урок

Изуч.нов

знан

Текущ

151

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

Комбинир

Текущ

152

Предложения распространённые и нераспространённые.

1

Урок

Изуч.нов

знан

Текущ

153

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1

Комбинир

Текущ

31. Предложения с однородными членами (8 часов).

154

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

Урок

Изуч.нов

знан

Текущ

155

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

1

Комбинир

Текущ

156

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

Урок

Изуч.нов

знан

Текущ

157

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

Комбинир

Текущ

158

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

1

Урок

Изуч.нов

знан

Текущ

159

Запятая в предложениях с однородными членами (Урок-практикум).

1

Урок

практикум

Текущ

160

Контрольный диктант №7

1

Урок

контроль

Итог

Контроль

32. Простые и сложные предложения (7 часов).

161

Понятие о простом и сложном предложении.

1

Урок

Изуч.нов

знан

Текущ

162

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

1

Урок

Изуч.нов

знан

Текущ

163

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

Комбинир

Текущ

164

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

1

Комбинир

текущ

165

Разбор простого и сложного предложений.

1

Комбинир

текущ

166

Свободный диктант

1

Комбинир

текущ

167

Проверочная работа №12

1

Урок

контроль

Итог

Контроль

33. Повторение (4 часа).

168

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

1

Комбинир

Итог

контроль

169

Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольное списывание

1

Урок

обобщ

Итог

контроль

170

Итоговая контрольная работа

1

Урок

конроль

Итог

контроль