Сценарий урока по русскому языку на тему

Автор урока Степанова Наталия Алексеевна Место работы, должность Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Хоперское Балашовского района Саратовской области», учитель начальных классов
Предмет русский язык Класс 4 УМК Школа России Тема урока Тема: Наречие. Тип урока ОНЗ (открытие новых знаний) Цели и задачи урока: сформировать умения правильно писать наречия Задачи: Обучающие: - формируем умения распознавать наречия; Воспитательные: - формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения; Развивающие: - развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам) Оборудование учебник: Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 частях. - М.: «Просвещение», 2007, рабочая тетрадь, компьютер, проектор.

Информационные источники olimpiada.trio-design.ru/575dofa.ru/news/archives/28okt04/28okt04. russlib.ru/mp3/scr/page_138610.html dofa.ru/news/archives/28okt04/28okt04.htm crazy.werd.ru/2007/03/29/obezjanki.html pg-ggo.ucoz.ru/photo/15 fotki.yandex.ru/users/oleg-ust/view/37471/?page=0 liveinternet.ru/users/ellatvia/post86394231/ oboi.i.ua/user/1161944/1/250532/ diary.ru/~demi12/p49947625.htm demiart.ru/forum/index.php?showtopic=84713 saint-petersburg.ru/m/226575/gennadiy_orlow:_zenit_s_adwokaatom_ne_stanet_wto.htm russkiymir.ru/russkiymir/ru/photo/st_as/listing.jsp?image=14 playcast.ru/card.php?show_user=44653%20target=_blank dstereo.ru/?page=390 commons.wikimedia.org/wiki/File:%D0%A1%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%BB%D1%8E%D1%87.svg fotki.yandex.ru/users/ansiger/view/92062?page=0


Сценарий урока

№

Этап урока

Содержание этапа

Формируемые УУД

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Самоопределе-ние к учебной деятельности.

Приветствие учащихся, проверка готовности класса, эмоциональный настрой на урок. Выражение своей готовности к уроку.
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1 мин.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. - Предлагаю сыграть в игру « Наоборот». Я буду читать стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра», а вы подберите под-ходящие слова - антонимы и запишите в тетради.

Игра«Наоборот» Скажу я слово высоко, а ты ответишь … (низко) Скажу я слово далеко, а ты ответишь … (близко) Скажу я слово потолок, а ты ответишь … (пол) Скажу я слово, потерял, а ответишь ты … (нашёл) Скажу тебе я слово трус, ответишь ты … (храбрец) Теперь начало я скажу, ну, отвечай … (конец). - Определите к каким частям речи относятся записанные слова? Выдвигают гипотезы. Отвечают на вопросы.





































Пол, храбрец, конец - им.сущ., нашел - гл., низко, близко - ?.
Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные -самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

4 мин.

3. Постановка учебной задачи.


- С какими трудностями вы столкнулись? - Как вы думаете, почему возникли трудности? - Как называется новая для нас часть речи, вы узнаете, если откроете страницу 123 учебника. - Как вы думаете: какова же тема нашего урока? - Значит наш урок - урок открытия нового знания. - Как вы думаете, что же такое «наречие»? Может быть кто-то из вас знает об этой части речи, либо попробуйте предположить.

- Что бы вы хотели узнать о наречии? - Не смогли определить у всех слов части речи. - Трудные слова относятся к незнакомой части речи.




Формулируют тему урока, ставят цели. - Познакомиться с новой частью речи «Наречие» и узнать её особенности. - Может это часть речи, которая имеет свой вопрос.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

4 мин.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Прием «Таблица тонких и толстых вопросов» -Ребята, попро-буйте сформулировать по нашей теме вопросы: тонкие и толстые. - Напомню, что можно восполь-зоваться табличкой- помощницей при формулировке вопросов (см. Приложение). - Начнем с тонких вопросов. (Группа формулирует 3 вопроса). - А теперь послушаем толстые вопросы. (Группа формулирует 3 вопроса).










- Молодцы, очень хорошие вопросы у вас получились. - Хотелось бы вам узнать ответы на некоторые вопросы? Задания:
Первая группа - на какие вопросы отвечают наречия?
близко, слева, справа, направо, налево, вверх,
сегодня, вчера, утром,
издалека, сверху, честно, дружно, интересно,
нарочно, специально, поневоле.
Вторая группа - как изменяется? рано.
Третья группа - зачем нужны в речи? Определите роль наречий в тексте. Текст №1 Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальные поляны Льет печально свет она. ( А.Пушкин.) Текст №2 На безлюдный простор Побелевших полей Смотрит весело лес Из-под черных кудрей. (И.Никитин) Текст №3 Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля. Чу! За тучей прогремело, Принахмурилась земля. (Ф.Тютчев)
Выполняют задание в группах (группа формулирует по 3 вопроса).






















Обмениваются вопросами. - Что такое наречие? На какие вопросы отвечает? - Может ли форма наречия изменяться по родам, числам, временам, лицам? Как пишутся наречия с приставками? и др. - Что случится, если наречия исчезнут из русского языка? - Что случится, если мы не будем знать правил правописания наречий? и др.












Дети проводят исследования по группам.
























Коммуникативные: умение слушать и понимать других). Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.

10мин.

Выводы по результатам исследователь-ской работы.
Презентация результатов работ. Выступают организаторы групп. 1 группа - как, каким образом, где, когда? 2 группа - не изменяются. 3 группа - поясняет признак действия.

3 мин.

4. Первичное закрепление. Устанавливает осознанность восприятия. - Убедиться в правильности сделанных выводов и получить ответ еще на один вопрос: как пишутся наречия? нам поможет видеофильм «Отличие наречий», созданный на основе «Веселых уроков» "Радионяни" - радиопередачи, которую с удовольствием слушали все: и дети, и взрослые, - сложные правила грамматики русского языка, изложенные в весёлой форме. (Просмотр видеофильма «Отличие наречий»).* - О каких наречиях говорилось в фильме? - Предлагаю составить алгоритм для правильного написания наречий. - Запишем предложения, в состав которых входили наречия.








- Сделайте вывод: как пишутся наречия? Физкультминутка.
Просмотр видеофильма «Отличие наречий». (см. Приложение)

































- Налицо, впустую, оттого …

С помощью учителя состав-ляют алгоритм для правильного написания наречий. Записывают предложения с комментированием. За обеденным столом вся семья сидела налицо. Сидела (как? каким образом?) налицо - наречие. Наш урок не прошел впустую. Не прошел (как?) впустую - наречие. Делают вывод. Регулятивные: контроль; коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действий.

11мин.

6. Самостоятель-ная работа. Организует деятельность по применению новых знаний. - Выполните задание на карточке. (см. Приложение). Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово, применяя алгоритм рассуждения. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; личностные: самоопределение.

4 мин.

7. Рефлексия деятельности. Организует рефлексию. - Вот и подошёл наш урок к концу. - Прочитайте тему урока. -Удалось вам научиться отличать наречия от других частей речи? Правильно их писать? - Как это сделать? - Выделите задание, которое больше всего понравилось и оцените свою работу. Домашнее задание: 1) поищите ответы на те вопросы, на которые мы не успели ответить; 2) возьмите интервью у родителей на тему «Я знаю наречия в русском языке» и запишите все наречия, которые назовут ваши родители. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия.

3 мин.

Приложение

Карточка 1

Тонкие и толстые вопросы

Толстые вопросы

Тонкие вопросы

Объясните, почему …?

Предположите, что будет …?

Что, если …?

В чем разница …?

Что…?

Где…?

Для чего…?

Какой…?

Когда…?

Может ли …?

Верно ли …?

*Видеофильм «Отличие наречий» «Начинаем наш веселый урок. Тема урока: «Отличие наречий от других частей речи». - Вы меня простите, Николай Владимирович, но зачем нам отличать наречия от других частей речи? - Для того, чтобы грамотно писать. Ведь наречия с приставками пишутся слитно, не правда ли? Например, навстречу. А другие части речи: существительные, прилагательные, местоимения пишутся отдельно от предлогов. Например, на встречу. В этом надо уметь разбираться, друзья мои. - Давайте разберемся. Я предлагаю так: мы будем задавать вопросы Николаю Владимировичу, а он пусть разбирается. А то мы сами запутаемся и всех ребят запутаем. - Это вы умеете запутать кого угодно, кроме меня, конечно. - Вот скажите, пожалуйста, Николай Владимирович, как пишется (на)лицо? - Это, смотря в каком предложении. - А вот в каком: За обеденным столом вся семья была (на)лицо. -Секундочку дайте подумать. Чтобы не ошибиться я задаю вопрос: За обеденным столом вся семья была как? каким образом? (на)лицо. Значит налицо - наречие и пишется слитно. - Правильно, мы тоже так думали. А теперь скажите, пожалуйста, когда на лицо пишется отдельно. - Пожалуйста. Мне на лицо упала капля дождя. Упала на что? на лицо, значит на лицо - существительное и пишется отдельно. Здесь, даже, можно вставить слово: на мое лицо. - Хорошо, будем считать, что с существительными мы разобрались. А теперь такое предложение: (В)пустую голову вбивали знания, но все (в)пустую. Как пишется (в)пустую? - Для меня в этом предложении ничего сложного нет. Задаем как всегда вопрос в какую голову? в пустую, значит в пустую- прилагательное и пишется с предлогом отдельно. Дальше разбираем … вбивали знания, но все (в)пустую. Как вбивали? впустую - наречие и пишется слитно. Все очень просто. Здесь даже можно вставить слово между существительным и предлогом в одну пустую голову. - Николай Владимирович, а почему вы на меня смотрите? - Гм, известно почему. Ведь я вам отвечаю. Хотя можно вставить и другое слово в его пустую голову. - А я то здесь причем? Я вообще молчал. - Хорошо. Давайте скажем так: в чью - то пустую голову. - Вот это другое дело. Про других всегда лучше запоминается. - Ну и что же вы запомнили? - Наречие всегда отвечает на вопрос как? каким образом? и всегда пишется слитно с приставкой. Существительные и прилагательные отвечают на вопрос кто? что? какой? и пишутся раздельно с предлогами. - Прекрасно, прекрасно. Вы способные молодые люди. А как отличить местоимения от наречий? Например, Я имел пятерку (по)этому предмету, (по)этому вам не удалось меня запутать. - Я могу ответить. Когда надо отличить местоимения от наречий пользуются таким правилом: местоимение можно заменить существительным или прилагательным, а наречие нельзя. Вместо (по)этому предмету можно сказать по грамматике или по русскому, значит по этому - местоимение и пишется раздельно. А когда вы, Николай Владимирович, говорите «(по)этому вам не удалось меня запутать», то здесь поэтому- наречие и пишется оно раздельно. - Прекрасно, друзья мои, прекрасно. Наш веселый урок окончен.

Карточка 2 Раскройте скобки, предварительно постаравшись вникнуть в смысл словосочетаний. Определите части речи.
Вариант 1 1. (В)высь подняться - (в)высь небесную взлететь 2. (в)круг все спит - (в)круг света встать 3. (во)время прийти - (во)время семинара 4. (в)пору испытаний - (в)пору сшит костюм 5. (в)ширь раздаться - (в)ширь полей степных 6. (к)низу опустить голову - (к)низу шкафа прикрепить 7. (на)верх взойти - (на)верх склона подняться

Вариант 2 1. (В)конец переулка уйти - (в)конец разобидеться 2.(в)накидку носить пальто - (в)накидку из шелка одеться 3.(в)растяжку отдать обувь - (в)растяжку говорить 4.(в)тайне готовить сюрприз - (в)тайне кроется ответ 5.(к)верху поднять голову - (к)верху двери прикрепить 6.(на)завтра будет праздник - (на)завтра отложить дела 7.(на)лицо была ошибка - (на)лицо упала прядь волос