Внеурочное занятие по надпреметному курсу Мир деятельности

Конспект занятия внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления по курсу «Мир деятельности».

Класс:2

Учитель: Пушкарева Наталья Борисовна

Тема урока: Учусь называть свое затруднение.

Цель урока: Формирование представления о двух способах фиксации затруднения в различных типовых ситуациях.

Задачи: Организовать работу учащихся по формированию представления о двух способах фиксации затруднения; развивать умение работать в группе, составлять план работы, работать по алгоритму, обосновывать свой ответ.

Оборудование: Компьютерная презентация, демонстрационный материал, раздаточный материал для работы в группах, фрагмент мультфильма «Паровозик из Ромашково», аудиозапись «Песенка друзей»

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

-А еще помогать нам будет сегодня наш друг - Смайлик.

- Начнем занятие с оценки своих достижений на «Лесенке успеха». Назовите тему прошлого занятия и оцените свои умения. (Что я знаю и умею)

- Сегодня нас ждет увлекательное путешествие на паровозике (Картинка и слайд 2)

- У каждого из вас есть билетики на поезд.

- Рассмотрите внимательно билетик. Что - то не так? (Только часть билета)

- Верно, это часть билета, потому что сегодня у нас начало путешествия. Вы будете путешествовать и узнавать новое. Значит, наше занятие будет состоять из двух этапов учебной деятельности. Назовите их. ( Что я не знаю. Сам найду способ).

(Слайд 2 по щелчку)

- Молодцы, я вижу вы готовы к путешествию и мы отправляемся в путь. (Фрагмент мультфильма)

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1.Повторение шагов первого этапа. (Слайд 3)

- Внимание, первая остановка и первое задание. Вы будете выполнять это задание в группах. Назовите правила работы в группе.

• В группе должен быть ответственный

• Работать должен каждый на общий рез-т

• Один говорит,другие слушают

• Если не понял, переспроси

• Свое несогласие высказывай вежливо

2.Работа в группах. В 1 классе вы узнали, сколько шагов нужно пройти, чтобы выяснить, что ты не знаешь. И я предлагаю вам эти шаги сейчас вспомнить. Вам нужно расположить карточки с шагами УД в правильном порядке и вспомнить, как эти шаги называются. Время 2 мин. Презентация работы групп, дети говорят, как называется каждый шаг. (наглядность на доске).Проверка по эталону (Слайды 4 - 10). Молодцы!

3.Актуализация представления о пробном действии и фиксация затруднения.

-Возьмите ваши билетики, посмотрите на них и назовите первые два шага. (1 - задание, в котором есть что - то новое; 2 - пробуем выполнить это задание.) Чтобы узнать, как эти шаги называются по-другому, предлагаю вам выполнить задание № 1 на стр.26. Как будете выполнять задание? Самопроверка по эталону (Пробное действие.Слайд 11).

- А для чего необходимо выполнять пробное действие? (Понять, что не знаем, т.е. что - то новое) щелчок

- Что мы делаем потом? (Сами пробуем его выполнить) щелчок

- С чем чаще всего встречаемся при выполнении пробного действия? (С затруднением) (Слайд 12)

- Что показывает затруднение? (Мы чего - то не знаем и нам есть чему учиться)

- Теперь вы без труда сможете дописать предложение на стр. 26.

-Как вы начинаете говорить о своем затруднении? ( Я не могу…)

- Как вы думаете, почему важно правильно назвать свое затруднение?(Дальнейшие шаги могут быть выполнены неверно. Это не приведет к положительному результату в учебе.)

- Предположите, чему вы будете учиться на уроке? (Правильно называть свое затруднение) Итак, тема нашего урока: Учусь называть свое затруднение.

Тема урока открывается на доске.

4.Задание на пробное действие. (№ 2 стр. 27)

И вот мы прибыли на 2 остановку. Здесь нас встречает обезьянка Микки, которая поможет нам выполнить пробное действие. Микки училась пришивать пуговицу, но у нее это никак не получалось.

- Прочитайте все варианты ответов и определите, в каком предложении Микки правильно сформулировала свое затруднение?

- Проверьте себя по образцу (Слайд 13)

Поднимите руку те, кто выбрал вариант ответа №1, №3?

-В чем ваше затруднение?( Не можем определить, какой из вариантов правильный)

- У кого такой же ответ как на слайде? Обоснуйте, почему вы выбрали этот ответ.

- В чем ваше затруднение? (Не можем обосновать правильный ответ)

- Молодцы, вы зафиксировали свое затруднение. А теперь давайте выясним причину затруднения.

III. Выявление причины затруднения.

- Почему же у вас возникла трудность? Что вы не знаете? (Что вы не можете сделать?) (Не знаем, как правильно назвать свое затруднение)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Постановка цели урока.

- Значит, какую цель вы поставите перед собой? (Узнать, как правильно называть свое затруднение и научиться это делать)

- Как вы думаете, с каких слов необходимо начинать формулировать затруднение? (Я не могу) (Слайд 14)

- Не могу что? (Выполнить, обосновать и называется конкретное действие) У нас получился эталон. Дополните его в ваших рабочих тетрадях. (Работа в книге с наклейками.)

- Когда мы говорим слова я не могу выполнить? (когда не выполнили задание) А когда говорим слова я не могу обосновать? (когда выполнили задание правильно, но не можем это обосновать)

V. Реализация построенного проекта.

Работа в группах. Составление плана. (Карточки) Сейчас вы с обезьянкой составите план формулировки затруднения. Шаги этого плана рассыпались. Расставьте их в правильном порядке. (2 мин.)

Проверка по образцу (Слайд 15). Взаимооценка.

VI. Физкультминутка («Песенка друзей») (Слайд 16)

Возврат к пробному действию. (Слайд 17)

- А сейчас давайте посмотрим, как работает наш план. (эталон на доску)

- Что нужно было сделать в задании на пробное действие? (Определить, в каком предложении затруднение названо правильно)

- Прочитайте правильный ответ и докажите, что затруднение в нем названо правильно.

-Прочитайте 1 пункт плана: 1) Прочитай предложения. Давайте еще раз прочитаем предложение, в котором затруднение названо правильно)

-Прочитайте 2 пункт плана:2) Найди главные слова: я не могу..

(Мышонок начал со слов:«Я не могу (крепко пришить), а дальше конкретное действие (пуговицу))».

-Прочитайте 3 пункт плана: 3)Сделай вывод.

-Какой вывод сделаем? Затруднение названо верно.

Обоснуйте, что другие варианты формулировки неправильные. ( 1- нет конкретного действия, 3-указана причина)

- Свое затруднение вы преодолели. Молодцы! Продолжаем наше путешествие.

VII. Первичное закрепление во внешней речи.

- Сделаем остановку в сказочной школе.

Работа в парах.(№ 3 стр. 27)

Лисенок выполнял задание для пробного действия, и у него возникло затруднение. Лисенок назвал свое затруднение. Определите, пользуясь планом, правильно ли он это сделал? Время выполнения 2 мин. Проверка по плану (один ученик читает пункт плана, другой доказывает)

(Слайд 18)

(Слайд 19)

-Настало время самостоятельной работы.

VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой.

1.Самостоятельная работа №3 с.28 (слайд 20)

2.Самооценка.

4. №5 стр.29

5. Самопроверка по образцу. (слайд 21)

- На этом наше путешествие заканчивается.

IX. Рефлексия деятельности на уроке.

- Что вы не знали вначале путешествия? (Как правильно называть затруднение)

- Какую цель вы поставили? (Узнать, как правильно называть затруднение и научиться это делать.

Достигли цели? Докажите. (-Мы выяснили, как правильно называть затруднение)

Мы составили эталон, как правильно сформулировать свое затруднение)

- Сформулируйте 2 способа затруднения (Я не могу выполнить и я не могу обосновать)

- Возьмите билетики и скажите, сколько шагов вы прошли? (Три)

-Назовите их. ( Два шага на пробное действие и один - затруднение)

- Оцените свою работу на «Лесенке успеха» (Слайд 22 по щелчку)

4 ступенька - всё понял(а), не было ошибок.

3 ступенька - остались вопросы, не было ошибок.

2 ступенька - остались вопросы, были ошибки.

1 ступенька - не понял(а), были ошибки.

-А как вы относитесь к своему затруднению? Напишите в тетради.