Инновационный опыт на тему: «Духовно-нравственное воспитание в школе»

Из опыта работы Лашманкиной Татьяны Михайловны,

учителя начальной школы высшей квалификационной категории

МБОУ «Лицей №4»

Рузаевского муниципального района

«Духовно-нравственное воспитание в школе»

Святые мысли

Если ты заболел и ищешь исцеления,

то, прежде всего, позаботься о совести. Все,

что она говорит, сделай - и найдешь пользу.

Святой Марк Подвижник

«Руководить нравственным воспитанием - это значит создавать

тот моральный тонус школьной жизни, который выражается в том,

что каждый воспитанник о ком-то заботится, о ком-то печётся

и беспокоится, кому-то отдаёт своё сердце».

(В.А. Сухомлинский)

Актуальность (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость)
Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения России на сегодня актуально и востребовано обществом. Все мы представляем, чем живет сейчас наше общество, что пропагандируется СМИ, как обстоит дело в семье, в окружающей детей среде, в образовании, как все эти негативные процессы влияют на воспитание подрастающего поколения. В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают вопросы. Чему учить и как воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа, свою семью? Этот вопрос не раз задавал себе каждый из нас. Примером может служить наследие В. А. Сухомлинского, который отмечал: «Особая сфера воспитательной работы - ограждение детей, подростков, юношества от одной из самых больших бед - пустоты души, бездуховности… Настоящий человек начинается там, где есть святыни души…» Хочу отметить, что детство - это удивительная страна. Её впечатления остаются на всю жизнь. Человек как храм закладывается в детстве. Считаю, что нам, педагогам начальной школы, необходимо работать над формированием правильных устойчивых представлений у ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Уделять духовно-нравственному развитию и воспитанию особое внимание.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов, приемов)
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся первостепенной задачей современной образовательной системы. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина РФ ориентирует нас на «Современный национальный идеал - «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования определены на основе национального воспитательного идеала, приведенного в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом:
В области формирования личностной культуры В области формирования социальной культуры В области формирования семейной культуры  реализация творческого потенциала во всех видах деятельности;  формирование основ нравственного самосознания личности (совести)  способность младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;  принятие обучающимся базовых национальных ценностей; национальных и этнических духовных традиций;  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию;  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата  формирование основ российской гражданской идентичности;  формирование патриотизма и гражданской солидарности;  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;  формирование представления о семейных ценностях;  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи
Основные направления духовно-нравственного развития обучающихся начальных классов:
Направления Базовые нравственные ценности 1 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. 2 Воспитание нравственных чувств и этического сознания нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике 3 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие 4 Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое 5 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание 6 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве
Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению личности младшего школьника вижу в том, чтобы, помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

Ведущая методическая идея Целью по духовно-нравственному воспитанию является сохранение духовно-нравственного здоровья детей. В реализации этой цели я ставлю следующие задачи: 1.Воспитывать уважение к нравственным формам морали, учить различать добро и зло, любить добро, творить добро. 2.Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций. 3.Развивать способность воспринимать, анализировать литературные произведения, обогащать словарный запас, умение выражать свои чувства. 4.Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию. 5.Прививать трудовые навыки, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Оптимальность и эффективность средств

Педагоги России пришли к осознанию, что единственно правильное воспитание основывается на духовном понимании смысла жизни, на сохранении христианских ценностей и традиций. Чтобы достигнуть значимых результатов в духовном развитии школьника, необходимо ввести системный подход в духовно-нравственном воспитании в основные предметы в школе и, прежде всего, в цикл предметов гуманитарной направленности: русского языка, литературы, истории, изобразительного искусства.

Важно начать работу по формированию духовно-нравственных ценностей в начальных классах, так как оттого, что ребёнок увидит и услышит в детстве, зависит формирование его сознания к миру. Благодаря изучению православных ценностей, дети глубже познают мир, в котором жили и творили предыдущие поколения, гордятся своей историей, своим народом, осознают себя его частичкой. Через это учатся любить и беречь свою землю, а в дальнейшем и защищать. Реализацию задач духовно-нравственного развития и воспитания осуществлю через различные виды деятельности: - чтение, рисование, художественный труд; - исследования в лаборатории «Архимед».

Воспитательные задачи стараюсь воплотить в содержание учебных предметов. На учебное содержание смотрю со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т. д.), не менее важными считаю принципы ценностной ориентации образования, нравственного развития личности. Традиционно велико воспитательное значение литературы, истории, отечественной и мировой художественной культуры.

Духовно-нравственное воспитание на уроках является важным средством формирования у детей доброты, щедрости души, уверенности в себе, умении наслаждаться окружающим миром.

Для решения этой проблемы можно и нужно использовать технологию гуманно-личностного и проблемного обучения, которая включает в себя педагогику сотрудничества и личностный подход к учащемуся, технологию развития критического мышления, что будет способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребёнке благородного человека путём раскрытия его личностных качеств.

Наличие теоретической базы опыта Свою работу веду по четырем направлениям: урочная деятельность, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность, семейное воспитание. Урочная деятельность.

Духовно-нравственное воспитание нельзя сводить от мероприятия к мероприятию. Оно должно быть систематическим, непрерывным и вестись в единстве урочной и внеурочной деятельности. Для начальных классов ведущей деятельностью является учебная, поэтому я, как учитель начальных классов, основной духовно-нравственный материал включаю в различные уроки:

на уроках окружающего мира материал распределяется по классам соответственно темам разделов;

на уроках литературного чтения дети знакомятся с произведениями русских писателей, посвящённым православным ценностям;

на уроках математики материал вводится в содержание задач или в зашифрованные задания;

на уроках русского языка, изобразительного искусства и трудового обучения полученная информация транслируется обучающимися в виде индивидуальных творческих работ.

Святой праведный Алексей Московский сказал: «Ребёнок, знакомый с Господом чуть ли не с колыбели, может с большей смелостью и уверенностью отправиться в жизненный путь, нежели ребёнок, не знавший Господа в детстве. В душе религиозно воспитанного человека зло торжествовать не может, и, хотя бы в будущем он и уклонится от правого пути, рано или поздно семена истины в нём заботливой любовью родителей, разбудят от сна греховного и приведут к утерянному эдему».

На уроках стараюсь, приучать детей к самостоятельной работе, в которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроках дети могут переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчения от неудач, ошибок.

Чтобы увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность. Человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для ее выполнения.

Мотивация - это процессы, определяющие движение к поставленной цели. Существуют различные способы развития мотивации:

1. Организация образовательного процесса.

Здесь важны:

- новизна, практическая значимость подаваемого материала;

- четкое структурирование;

- логичное, яркое, контрастное выступление;

- ритмичное чередование видов деятельности;

- опора на возрастные, половые и индивидуальные потребности.

2. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, использование разных средств искусства, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие.

3. Проблемные ситуации.

Противоречивость материала дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.

4. Культура общения: гуманное отношение, доверие к ученикам, разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе.

5. Чувство юмора.

6. Ситуация успеха.

Ситуация успеха - эффективный стимул познавательной деятельности. Для стимулирования нужна более высокая оценка, которая приводит детей к противоречию - «действительно ли я такой». Правильный выход из данного противоречия зависит от мастерства педагога и знания детской психологии.

В своей педагогической практике использую следующие личностно-развивающие ситуации:

На уроках использую такие формы и виды деятельности, как педагогические задачи, игры, игровые ситуации, изобразительная деятельность, прикладное творчество, коллективные творческие работы, написание детьми рассказов и стихов, занимательный материал, создание газет по материалам творческих заданий.

К концу урока итог предлагаю подвести самим учащимся, отвечая на мои вопросы. Это позволяет мне, как педагогу избежать лишней назидательности, а младшим школьникам - проявить самостоятельность в оценке и определении позиции по данному вопросу. Итог может быть сформулирован и в виде задания, выполнение которого требует использование полученных на уроке знаний. Там, где это целесообразно и вытекает из хода урока, предлагаю детям организовать практические дела, при этом оказывая им помощь.

Результатом творческой работы педагогов является участие школьников во внеурочных конкурсах, олимпиадах, викторинах по учебным предметам с целью активизации познавательной деятельности и для достижения образовательного результата Перечень мероприятий:
№ Название предмета Учебный год Результат Уровень 1 Всероссийская олимпиада по русскому языку 2013-2014 II место Российский 2 Республиканская конференция «Дерево Земли, на которой я живу». 2011 -2012 Участие Республиканский 3 Муниципальный конкурс «Родник духовного наследия», 2011 -2012

Приз

зрительских симпатий Муниципальный 4 Муниципальный экологический конкурс. 2011 -2012 Участие Муниципальный 5 Муниципальная научно- практическая конференция «Первые шаги в науку» 2012 -2013 Призер Муниципальный 6 Муниципальный конкурс «Вторая жизнь отходов» 2012 -2013 I место Муниципальный 7. Муниципальный конкурс рисунков: «Пасхальная радость» 2012 -2013 Лауреат Муниципальный 8. Муниципальный конкурс «Лучик» (Самый читающий класс) 2012 -2013 I место Муниципальный 9 Муниципальный конкурс «Новогодняя игрушка» 2012 -2013 I место II место Муниципальный 10 Муниципальный конкурс «Дорога без опасности» 2012 -2013 I место
Муниципальный 11 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Новогодний переполох» 2012 -2013 III место
Российский 12 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «На крыльях снежного вихря» 2012 -2013 I место II место II место Российский 13 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Второклассники в стране знаний» 2012 -2013 II место II место III место
Российский 14 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Росток» 2012 -2013 II место III место
Российский 15 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Котовасия» 2012 -2013 I место I место II место III место
Российский 16 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Математические ступеньки» 2012 -2013 I место I место III место
Российский 17 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Жар-птица» 2012 -2013 II место II место II место III место III место
Российский 18 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Нескучный русский с Буквознаем» 2012 -2013 II место III место
Российский 19 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Лесная математика» 2012 -2013 III место
Российский 20 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Могучие исполины» 2012 -2013 I место III место
Российский 21 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Наши пернатые друзья» 2012 -2013 III место III место
Российский 22 Всероссийская массовая интернет-игра «Фактор роста». «Разнобой» 2012 -2013 I место I место II место III место III место III место
Российский

Внеурочная деятельность. Нравственные ценности стараюсь отражать в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздников, викторин, выставок, игр.

Все ученики моего класса - активные исследователи в научной школьной лаборатории «Архимед». Участвовали в школьной научно-практической конференции «Первые шаги в науку». В 2012- 2013 учебном году работали над темой «Что плавает? Что тонет?», в 2013 - 2014 учебном году - «Природа звука». В 2013 г. Земсков Андрей стал участником республиканской конференции «Дерево Земли, на которой я живу». В 2014 г. Земсков Андрей занял призовое место в муниципальной научно- практической конференции «Первые шаги в науку».

Исследования то же способствуют духовно-нравственному воспитанию личности через изучение тем, разделов, выполнение заданий и проектов. Исследовательская деятельность объединяет учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся, имеющую общую цель, согласованные методы и способы, направленные на достижение общего результата.

Внешкольная деятельность. Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела. Семейное воспитание. Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития школьника. Процессы школьного и семейного воспитания необходимо педагогически согласовать. Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.

Формы работы с родителями:

- Родительские собрания на духовно-нравственные темы. - Лекторий для родителей. - Анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье. - Информационные стенды для родителей, выставки детских работ. - Совместно организованные с родителями праздники.

Перечень мероприятий:
Основное содержание Формы организации Формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Духовно-нравственные уроки: «Жизненные ценности или искусство жить достойно» «Как строить взаимоотношения с теми, кто на нас не похож?». «Умеем ли мы прощать? Всё ли можно простить?» Классные часы «Друг в моей жизни». «Уважайте труд ребята, приучайтесь труд любить»; «Добрым жить на белом свете веселей»
Диспуты «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Практикумы: «Как помочь товарищу, если он попал в беду», «Мои добрые дела», «Можно, нельзя, нужно» Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, забота о животных, природе. Акции: «Вахта памяти» «Сотвори добро» «Сладкая радость» «Семья помогает семье» «Покормите птиц зимой»

Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье. Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. Исследовательские работы: «Родословная моей семьи» «Железные дороги в судьбе моей семьи» Праздники: «День рождения класса» «День матери» «Дорогие бабушки и дедушки, мы вас очень любим » «О родных и близких людях с любовью» Родительское собрание «Реклама семейных праздников и традиций» (из опыта родителей) Тропа Заботы - помощь старшим. «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть».
Получение первоначальных представлений о ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов. Работа в научно-исследовательской лаборатории «Архимед» Исследовательские работы: «Что тонет, что плавает» «Природа звука» «Чернобыльская авария и ее последствия» «Роль числа в истории человечества» «Роль книги в жизни человека» «Детские писатели» Проекты: «Мой город» «Щука» «Великие полководцы России» «Удивительные растения» Муниципальный экологический конкурс «Экологические проблемы Рузаевки» Кукольный спектакль для первоклассников. Сказочное представление «Сказка гуляет по свету» для воспитанников детского сада №16. Экскурсии: В типографию В ТРЦ «РИО» г. Саранска В городскую библиотеку В цирк В Саранск в музей Боевого и трудового подвига В Приволжский интерактивный центр-музей историко-патриотического воспитания детей и молодежи На завод «Химмаш» В планетарий В краеведческий музей г. Саранска В ботанический сад г. Саранска В Выставочный зал г. Рузаевка «Пожарная часть» г. Рузаевка Экологическая тропа. Экскурсия: «Унылая пора, очей очарованье…» Экскурсия: «Поет зима аукает, мохнатый лес баюкает» Экскурсия: «Весна идет! Весне все радо!» Поездка в театр. Экскурсия в экологический центр «Адонис».

Ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей с деятельностью православных религиозных организаций. Экскурсии: Серафи́мо-Диве́евский монасты́рь Пайгармский Параскево-Вознесенский женский монастырь Никольский храм г. Рузаевка Макаровский Иоанно-Богословский мужской монастырь Конкурсы Муниципальный конкурс «Родник духовного наследия» Муниципальный конкурс рисунков «Пасхальная радость» Праздники Праздничный концерт «Праздник Пасхи» для реабилитационного центра «Солнышко» Праздничный концерт «Праздник Пасхи» для воспитанников детского сада №16 Праздничный концерт «Праздник Пасхи» для параллели 2 классов МБОУ «Лицей №4» Светлый праздник Пасхи в Никольском храме

Здоровье и здоровый образ жизни. Малые олимпийские игры Веселые старты Походы в Ледовый дворец Игры на свежем воздухе «Мой веселый звонкий мяч» Спортивная тропа. На старт вызывает Спортландия. «Зимние забавы» катание на лыжах, санках, вместе с родителями

Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижение обучаемых) Планируемые результаты духовно-нравственного воспитания и социализации личности младших школьников. Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком

Диаграмма.

Результаты итоговой диагностики уровня развития

личностных УУД у учащихся.

Шкала - Нравственная ориентация

Обобщая сказанное, можно заключить, что воспитательная и образовательная цель моего опыта состоит в приобщении детей к духовно-нравственным ценностям через урок и внеклассные мероприятия.

Я представляю развитие личностной культуры младшего школьника, как основа его любви к матери, к семье, к Родине.

Данный опыт направлен на приобретение детьми нравственного богатства русского народа. И может быть, детская душа наполнится добром, милосердием и сопереживанием не за себя, а за других людей.

Меня волнует то, станут ли мои сегодняшние ученики достойными гражданами своей страны. Поэтому я всегда в своей работе буду помогать ученику, постигать и проживать жизнь, подниматься вместе с ними на новые ступеньки духовно-нравственного и интеллектуального развития, болеть за их судьбу - это и есть моя главная педагогическая задача.

Возможность тиражирования

Опытом своей работы я охотно делюсь с коллегами.

Свои уроки размещаю на сайте: учительский.сайт/4123987-Лашманкина-Татьяна
Приложения Урок по русскому языку Тема: ««Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень». Урок по литературному чтению

Тема: «Согласный звук [щ`]. Буквы Щ, щ.» Урок по математике

Тема: Наименьшее двузначное число. Счетная единица «Десяток». Состав числа 10.

Утренник: «Праздник Пасхи».

Урок по русскому языку

Уроку предшествовало создание проектов «Моя малая родина»

2 класс

Тема: «Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень»

Цели:

Личностные: - понимание значимости хорошего владения русским языком, - выраженного познавательного интереса к русскому языку; - сознательного отношения к качеству своей речи. - воспитание и развитие гражданственности, патриотизма,

- формирование творческого мышления, любви к родной культуре, к ее прошлому,

- воспитание доброты, сопереживания, понимания общечеловеческих ценностей. - воспитание уважительного и бережного отношения к своему прошлому, истории и культуре своего народа;

Метапредметные:

регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - действовать по намеченному плану; - контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; - оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; Познавательные: - осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; - самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; - пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками; - осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; - строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; - осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах; Коммуникативные: - участвовать в диалоге; - выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; - строить небольшие монологические высказывания, выбирая для них соответствующие языковые средства. - инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

Предметные: - строить предложения для решения определённой речевой задачи, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо; - замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; - письменно и устно создавать небольшие речевые произведения, небольшие тексты повествовательного и описательного характера; - владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; - определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами;

- формировать умение отличать имена собственные и писать их с большой буквы.

Ход урока: I. Организация класса. Аутотренинг Приветствие: Придумано кем-то просто и мудро, При встрече здороваться - «Доброе утро!» - Доброе утро солнцу и птицам, - Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым, Пусть доброе утро длится до вечера. Я желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока. II. Актуализация знаний. 1. Словарная работа. Форма работы - фронтальная Презентация а) Работа с пословицей. - Прочитайте пословицу «Всякому мила своя сторона» - Как вы понимаете ее смысл? Варианты ответов детей:

• Человек любит то место, где он родился и вырос.
• Когда уезжаешь далеко от родного края, обязательно скучаешь по нему.
• Вдалеке от родного края снятся белоствольные березки, шум ручейка, тропинка, ведущая к дому.

Вывод:

- Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. У каждого из нас есть свой, милый сердцу уголок земли, это наш порог жизни, Малая Родина.

б) Выборочное списывание

Форма работы индивидуальная - Выпишите слово, в котором 7 букв, 7 звуков, 3 слога,3 буквы гласного звука, 4 согласного, 2 буквы обозначают глухие согласные звуки, 2 - звонкие согласные звуки. в) Проверка Сторона. г) Запись слова в транскрипции Форма работы - фронтальная - Определите ударный слог. - Напишем это слово в транскрипции. Запись на доске Сторона [старана] Устное проговаривание Буква с обозначает звук [c], он согласный, твердый, глухой. Буква т обозначает звук [т], он согласный, твердый, глухой. Буква о обозначает звук [а], он гласный, безударный. Буква р обозначает звук [р], он согласный, твердый, звонкий, сонорный. Буква о обозначает звук [а], он гласный, безударный. Буква н обозначает звук [н], он согласный, твердый, сонорный. Буква а обозначает звук [а], он гласный, ударный. В этом слове 7 букв, 7 звуков, 3 слога. Вывод: - Звучание не совпадает с написанием д) Подбор проверочных слов. Форма работы - фронтальная - Безударные гласные проверяются ударением. Давайте подберем проверочные слова. Запись на доске. Сторона - стороны. - Почему это слово проверочное? Варианты ответов детей:

• Это слово проверочное, потому что безударная гласная в первом слоге стала ударной. Запись на доске.

• Это слово проверочное, потому что безударная гласная во втором слоге стала ударной.

• Чтобы определить в слове корень, нужно подобрать множество однокоренных слов, найти одинаковую часть и выделить ее

• Корень - это главная часть слова.
• В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов.
• Корни в однокоренных словах пишутся одинаково.

• Можно еще выписать слова: граждане, гражданин, народ, город, но в задании сказано, что нужно выписать слова, которые пишутся с большой буквы, поэтому мы их выписывать не будем.

• Из толкового словаря.

• Отечество - страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит.

Наша страна - Россия, столица - Москва, республика Мордовия, столица Мордовии - Саранск. Город, в котором мы живем - Рузаевка.

Допишите Мордовия, Саранск, Рузаевка.

д) Проблемный вопрос.

- Что вы заметили?

• Все слова написаны с большой буквы.

- Какой можно сделать вывод?

• Возможно, на уроке мы будем говорить о словах, которые пишутся с большой буквы.

- Прочитайте высказывания.

Презентация.

Чтение художественного текста.

• «Самое лучшее предназначение есть защищать свое Отечество». Державин Г. Р.

• «Но люблю тебя, родина кроткая!

А за что разгадать не могу.

Весела твоя радость короткая

С громкой песней весной на лугу». Есенин С. А.

III. Целеполагание.

Презентация.

(Карта Рузаевского муниципального района)

Включение детей в ситуацию выбора метода решения проблемы

- На карте вы видите названия рек, озер, города, сел и деревень Рузаевского муниципального района.

- Как вы считаете, это имена собственные?

• Да, это имена собственные, потому что у каждой реки, деревни, у каждого города, села, озера есть свое собственное имя.

- А как пишутся имена собственные?

• Имена собственные пишутся с большой буквы.

• Из толкового словаря
• Топонимика - наука, которая занимается географическими названиями.

• В 1631 году, согласно документам, по повелению московского царя Михаила Федоровича, а вернее, по указанию его отца патриарха Филарета татарскому князю Уразу Тонкачееву, состоящему на службе у московского царя, пожалованы были земли. Первое поселение, по преданиям, было названо по имени владельца земли - татарского хана Ураза - Уразаево. Потом Уразаевка. К концу XVII века оно писалось Рузаевка.

• Текст будет о железной дороге.
• О железнодорожниках.
• Возможно, о нашем городе.

• Потому что это названия города и реки.

• С большой, потому что имена собственные пишутся с большой буквы.

• Названия городов и рек - имена собственные, поэтому пишутся с большой буквы.

• Текст состоит из предложений.
• Предложения в тексте связаны по смыслу.
• У текста есть начало, середина и концовка.
• У текста есть заглавие.
• По заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте.

• Я живу в Рузаевке.
• Я люблю свой город.
• Рузаевка.
• Рузаевка - город железнодорожников.
• Я люблю свой город.

• Можно озаглавить

• Можно озаглавить

• Рузаевка - город железнодорожников.

• По территории города протекает река Инсар.

• Я люблю свой город за то, что у меня здесь много друзей.
• Я люблю свой город за то, что он очень красивый.
• Я люблю свой город просто за то, что он мне родной, потому что я здесь родился и живу.

• Из толкового словаря.
• Село - это поселение людей, на территории которого находится церковь, деревня - это то место, где церкви нет.

• Названия сел и деревень - имена собственные, а имена собственные пишутся с большой буквы.

• Архангельское Голицино было вотчиной тайного советника и сенатора князя Дмитрия Михайловича Голицина. Название Архангельское связано с названием церкви Архангела Михаила.
• Красный Клин - определение «красный» - хороший, красивый, нарядный, благоустроенный. Рядом с этим селом сходились клином две железнодорожные ветки.
• Пайгарма - название образовано от мордовских слов «пой гурыне» (пою курыня) - осиновая рощица, поселение, возникшее около осинового леса, на территории села находится Параскево - Вознесенский монастырь, мы там были на экскурсии.
• Стрелецкая Слобода - слобода - тип поселения в феодальной России в XI - XVIII веках, поселение около города- крепости. Определение «стрелецкая» Указывает, что в 1647 году рядом с городом-крепостью Шишкеево жили стрельцы, охранявшие юго-восточную границу Российского государства.
• Из толкового словаря - стрелец - в русском государстве 16 - 17 вв.: военнослужащий особого постоянного войска.
• Шишкеево - русское село на речке Шишкеевке основано в 1638 - 1641 годах, как опорный военно-стратегический пункт на юго-восточной границе Российского государства. В 1642 году здесь несли сторожевую службу 250 казаков из татар, мордвы и русских. Остались остатки земляных валов подбашенных насыпей.

• Это название озера, значит имя собственное, а имена собственные пишутся с большой буквы.

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

Урок по чтению

1 класс

Уроку предшествовало создание проектов «Щука» (рыбы, обитающие в водоемах Рузаевского муниципального района)

Тема: «Согласный звук [щ`]. Буквы Щ, щ.» УМК «Гармония», 1 класс.

Цели: Познакомить с согласным звуком [щ`], буквами Щ, щ.

Формировать навык чтения.

Обобщать словарный запас детей.

Развивать интерес к чтению, к добыванию знаний.

Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам.

Создать условия для развития наблюдательности, фонематического слуха, орфографической зоркости.

Формировать у детей лингвистическое мышление, т.е. способность выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

Читать тексты, выявлять в них главные сведения, понимать смысл знаков препинания, отражать его в интонации.

Участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.

Воспитывать коммуникативную культуру, языковое образование, речевое и волевое развитие учащихся в условиях коллективной учебной деятельности.

Воспитывать бережное отношение к природе, к окружающему миру.

Помочь детям глубже познать мир, учиться любить и беречь свою землю, а в дальнейшем и защищать ее.

План урока:

I. Организация класса.

II. Актуализация знаний.

1. Повторение сведений о гласных звуках и буквах.

2. Повторение сведений о согласных звуках и буквах.

III. Целеполагание.

IV. «Открытие» детьми нового знания

1. Знакомство со звуком [щ`].

2. Составление схемы.

3. Проверка.

4. Знакомство с печатными и письменными буквами Щ, щ, сравнение их.

5. Игра «Вообразилия»

6. Фонетический разбор слова щука.

7. Проверка.

8. Постановка проблемы.

9. Чтение чистоговорки.

V. Первичное закрепление.

1. Чтение столбиков слов.

2. Анализ, сравнение, классификация слов.

3. Работа по развитию речи. а) Словарная работа. б) Работа с пословицей.

в) Составление предложений.

VI. Физкульминутка

VII. Работа с текстами про щуку.

а) Подготовка к чтению текстов.

1. Чтение первого столбика слов.

2. Словарная работа.

Чтение по ходу второго столбика слов.

3.Чтение трех столбиков слов

б) Чтение текстов про себя.

в) Чтение текстов вслух.

1. Проблемный вопрос. 2. Разбор прочитанного.

3. Повторное чтение текстов вслух с разыгрыванием ролей.

( Работа над выразительностью.)

VIII. Работа с текстом-шуткой «Однажды вот что случилось».

а) Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям и заглавию.

б) Самостоятельное чтение текста и ответ на вопрос.

в) Чтение текста по абзацам. Вопросы по ходу чтения.

г) Выразительное чтение текста.

д) Вопросы после чтения текста.

IX. Проверка самостоятельной, проектной предварительной работы учеников.

Рассказы у доски. Выступают представители от групп.

X. Итог урока.

Ход урока: I. Организация класса. Ой, как хочется трудиться, Делать все охота. Чтоб трудом своим гордиться, Пусть кипит работа. Я и бодр и силен, Всю работу сделаю. Свою волю покажу, Слово для себя сдержу. II Актуализация знаний. Форма работы - фронтальная. 1. Повторение сведений о гласных звуках и буквах. Назовите гласные звуки. Назовите гласные буквы. - На какие группы их можно разделить? Варианты ответов детей:

• На гласные, обозначающие мягкость согласного звука и на гласные, обозначающие твердость согласного звука.

• Когда слышится один звук, а писать нужно другую букву.

• Гласные звуки не встречают во рту преграды.
• Гласный звук образует слог.
• Гласные звуки поются.
• Гласные звуки тянутся.
• Гласные буквы могут обозначать один звук или два.
• Гласные буквы могут обозначать твердость согласного звука или мягкость согласного звука.

• Сонорные и несонорные.
• Обозначающие один звук и обозначающие два звука.
• На буквы, которые обозначают звонкие звуки, и на буквы, которые обозначают глухие звуки.
• На парные согласные и непарные согласные.

• Слышится один звук, а писать нужно другую букву.

1

4

• На щетку.
• На букву ш.
• На вилку.
• На расческу.

• В слове чаща звук [щ`] слышится мягко, значит после него должна стоять буква я, она обозначает мягкость согласного звука, а пишется почему-то буква а, точно также, как и в слоге ча.
• В слове щука звук [щ`] слышится мягко, значит после него должна стоять буква ю, она обозначает мягкость согласного звука, а пишется почему-то буква у.

2. Анализ, сравнение, классификация слов. -Чем похожи все эти слова? (Во всех словах есть буква щ). -Прочитайте слова состоящие из одного слога? (борщ, лещ, плащ). -Почему вы так решили? (В них одна гласная буква. А сколько в слове гласных, столько и слогов). -Что вы еще заметили в написании этих слов? (Они заканчиваются на букву щ) Какое слово лишнее. ( Слово лещ - отвечает на вопрос кто? Слово лещ - в нем 3 буквы, в остальных по 4. Слово плащ - начинается с глухого согласного звука, остальные со звонкого. Слово плащ - в начале слова после согласной идет согласная, в остальных словах после согласной идет гласная. Слово борщ - перед щ - согласная, в остальных словах - гласные.) -Прочитайте слова, состоящие из двух слогов? (щенок, щука, чаща.) Какое слово лишнее. ( Слово чаща - отвечает на вопрос что? Слово щенок - состоит из 5 букв, остальные из 4. Слово щенок - заканчивается на согласную, остальные на гласную.) 3. Работа по развитию речи. а) Словарная работа. Щука - пресноводная рыба отряда лососевых. Форма работы - фронтальная. -Охарактеризуйте щуку. -Какая она? Хитрая, хищная, длинная, злая, добрая, пресноводная. б) Работа с пословицей. Прочитайте пословицу Щука - востра, взяла ерша с хвоста! - Как вы ее понимаете? Щука очень хитрая, даже колючий ерш ей под силу. Про щуку говорят еще вот так. Пустить щуку в реку. Это дать кому-то возможность делать что-то неодобрительное. - Форма работы - парная. в) Составление предложений со словом щука. - Составьте предложения со словом щука. Варианты ответов детей:

• Щука живет в реке.
• Щуку поймал Емеля в русской народной сказке «По - щучьему веленью, по - моему хотенью».
• Щука - хищная рыба.

1. Чтение первого столбика слов

• Эти слова состоят из двух слогов.
• Эти слова - названия рыб.
• Все эти рыбы живут в пресных водоемах.
• Все эти рыбы обитают в водоемах Рузаевского района.

2. Словарная работа.

1. Щука в речке жила,

2. На самом деле щука - хищница.

В

• Щуку поймали в грозу.
• Притащили ее в тазу.
• Назвали хищницей.
• Испугалась щука щекотки.

• Хочу быть рыбаком, потому что интересно ловить рыбу, радоваться большому улову.
• Не хочу быть рыбаком, потому что надо беречь и охранять природу, рыб истреблять жалко.
• Хочу быть ученым - ихтиологом, потому что мне интересно изучать рыб.

Урок по математике

1 класс

Тема: Наименьшее двузначное число. Счетная единица «Десяток». Состав числа 10.

Цели:

Метапредметные Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - устанавливать аналоги Коммуникативные - выражать в речи свои мысли и действия; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. Личностные
- определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). - вызвать интерес к изучению математики, усилить познавательную активность первоклассников.

Предметные Выявлять и обобщать правило (закономерность), по которому изменяется в ряду каждое следующее число, продолжать ряд по тому же правилу. Составлять объект из двух частей. Выделять части предмета. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Моделировать состав числа 10.

Ход урока: I Организация класса Солнце на небе проснулось, Нам, ребята, улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Ручки к небу поднимаем, Лучик солнышка возьмём И к сердечку поднесём.

II Актуализация знаний

Ну что же отправляемся в путь, начинается наш урок математики.

Чтобы спорилось нужное дело,

Чтобы в жизни не знать неудач,

Мы в поход отправляемся смело,

В мир загадок и сложных задач.

Не беда, что идти далеко,

Не боимся, что путь будет труден,

Достижения крупные людям,

Никогда не давались легко.

1. Арифметический диктант: Найди значение разности чисел 7 и 2 7 увеличь на 2 6 уменьши на 2 Первое слагаемое 6, второе слагаемое 2, найди значение суммы. Уменьшаемое 7, вычитаемое 4, найди значение разности. 2.Проверка: 5, 9, 4, 8, 3, -Какое число лишнее? -Как ты считаешь, как его называют? Почему? Число 10 записывают двумя цифрами: 1 и 0, поэтому оно двузначное. Любое двузначное число состоит из двух разрядов. Разряда десятков и разряда единиц. На первом месте справа записывают разряд единиц. На втором месте справа разряд десятков. Цифра 1 говорит о количестве десятков в разряде десятков. Цифра 0 о количестве единиц в разряде единиц.
3. Нахождение закономерности в ряду чисел и продолжение его. Найдем закономерность чисел и продолжим ряд. Было число 5, стало число 9, число увеличилось на 4. и т. д. Закономерность такая: числа сначала увеличиваются на 4, потом уменьшаются на 5. Продолжим ряд, 3 увеличить на 4 получится 7, 7 уменьшить на 5 получится 2, 2 увеличить на 4 получится 6, 6 уменьшить на 5 получится 1. 4.Раскладывание фигур по разным признакам. По каким признакам можно разбить все фигуры на две группы? Разбейте их по соответствующим равенствам. 4+4 6+2 5+3
5.Целое и части при сложении и вычитании Обведи на каждой схеме красным цветом отрезок, который соответствует данному выражению. Поставь числа на соответствующее место.
б) Проверка - Кто согласен? - Кто не согласен? - Почему? - Назовите компоненты при сложении? - Какой компонент обозначает целое, а какой его части? -Назовите компоненты при вычитании. - Назовите целое и части, основываясь на компоненты.
III Целеполагание Прочитайте названные темы. Обсудите в парах. Скажите, чем мы сегодня будем заниматься на уроке. IV Открытии нового знания 1)№81 Посчитай снежинки и запиши каждое число, которое ты называешь. Проверь, у тебя получился такой ряд чисел? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. -Какое число лишнее? -Как ты считаешь, как его называют? Почему? Число 10 записывают двумя цифрами: 1 и 0, поэтому оно двузначное. Цифра 1 говорит о количестве десятков. Цифра 0 о количестве единиц. 2) №85 У вас заготовлены модели десятка. Покажите модель десятка, скажите, сколько в нем отдельных единиц.

V Первичное закрепление 1) Работа по учебнику №86, стр. 39 Запиши равенство, которое соответствует рисунку. 9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10 2) Чтение правила. VI Физкультминутка Сколько елочек зеленых, Столько сделаем наклонов. Сколько зайчиков у нас, Столько мы присядем раз. VII Самостоятельная работа

1. Работа по учебнику №82, стр. 37.

2. Самостоятельная работа по вариантам. (2 человека у доски)
3. Проверка

2) Слово о математике

Дети читают стихи.

Гимн математике

Почему торжественность вокруг?

Слышите, как быстро смолкла речь?

Это о царице всех наук

Начинаем мы сегодня разговор.

Не случайно ей такой почет.

Это ей дано давать ответы,

Как хороший выполнить расчет

Для постройки здания, ракеты.

Есть о математике молва,

Что она в порядок ум приводит,

Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

Ты нам, математика, даёшь

Для победы трудностей закалку,

Учится с тобой молодёжь

Развивать и волю и смекалку.

И за то, что в творческом труде

Выручаешь в трудные моменты,

Мы сегодня искренне тебе

Посылаем гром аплодисментов.

3) Слово учителю.
Математика - царица. Она беспредельно царствует в королевстве точных наук. Но не только там.

Вся природа говорит языком математики. Буквы этого языка - круги, треугольники и иные математические фигуры.

Так говорил Г. Галилей.

Да, что там весь мир построен на силе чисел. Говорил Пифагор.

И мы с ребятами вступаем в царство математики, зажигаем звезды вокруг нее, пока только бумажные. Но обещаем вам, гореть, делать маленькие открытия на уроках математики, участвовать во всех конкурсах и побеждать. И обещаем вам, быть всегда вместе. Так как здесь составлены числа: 11+15=26, а это как раз количество ребят в нашем классе, 11 - это число девочек, 15 - это число мальчиков. А вместе нас - 26!

И кто знает, может быть через некоторое время кто-то из учеников 1 «З» класса сделает великое математическое открытие и это открытие засияет в царстве математики, как вновь возникшая звезда.

Праздник светлой Пасхи

Цели:

• приобщить детей к нравственным устоям православной культуры;

• помочь детям раскрыть для себя смысл высших нравственных ценностей Православия;

• способствовать их укоренению в детском уме и сердце;

• дать детям твердые ориентиры добра в образцах православной жизни на основе веры, надежды, любви;

• способствовать восприятию интереса к отечественной истории;

• воспитывать любовь и уважение к Родине, ее народу, культуре, языку, святыням;

• вводить детей в круг основных православных традиций, показать их тесную связь с народной жизнью, искусством, творчеством;

• способствовать изменению сферы интересов ребенка - от пустого времяпровождения у экранов телевизора и компьютера

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети в русских народных костюмах входят в зал.

1 ребенок: С Пасхой вас, гости дорогие,

2 ребенок: С Христовым Воскресеньем!

Вместе: С праздником, да весельем!

А колокола на Пасху звонят -

Душа радуется!

1 ребенок: Христос воскрес! Христос воскрес!

Исчезла ночи мгла,

Сияет светом свод небес,

Поют колокола.

2 ребенок: Поет о празднике любви,

О чуде из чудес -

Восстал Господь из недр земли!

Христос, Христос воскрес!

ЗВУЧИТ «БЛАГОВЕСТ»

3 ребенок: Все на праздник наш приглашаются: и барышни - вертушки, и матрешки - хохотушки.

4 ребенок: И солдаты служивые, и дедули ворчливые.

А пуще всех зовем ребятишек -

Девчушек и мальчишек!

Вместе: Будем петь да играть, старину вспоминать!

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие молодцы! Здравствуйте, красны девицы! Здравствуйте, гости дорогие! Поздравляю вас с праздником, со светлым Христовым Воскресеньем. Это самый большой праздник у христиан. А вы знаете, как он еще называется? Правильно, ПАСХА. В этот день все христиане радуются, ликуют и прославляют Бога.

3 ребенок: Везде гудят колокола, ликуют люди …

И светла, чиста лазурь небес.

С весной воскресли лес и дол;

И громко праздничный глагол звучит:

«Христос Воскрес! »

ПЕСНЯ «ЧУДО ВЫШЕ ВСЕХ ЧУДЕС»

Ведущий 2: С Пасхой всех поздравляю!

Счастья всем желаю.

И яйцом пасхальным угощаю!

Вот оно какое: большое - пребольшое!

А что же у него внутри?

Яйцо - символ жизни, чистой, светлой, символ надежды. Хотите я вам раскрою маленькую тайну?

Из яйца, из нижней части

Вышла мать - Земля серая.

Из яйца, из верхней части,

Встал высокий свод небесный;

Из желтка, из верхней части

Солнце светлое явилось,

Из белка, из верхней части

Ясный месяц появился.

Из яйца, из пестрой части,

Звезды сделались на небе.

Вот что такое яйцо!

А почему оно красное?

Подходите, собирайтесь и вокруг располагайтесь.

Мы расскажем вам сейчас замечательный рассказ.

5ребенок: Давно это было, прабабушка говорила,

Как Мария Магдалина яйцо подарила.

Оно было все бело,

Оно было все кругло.

Поднесла и подарила «Христос Воскрес», - говорила.

А Тиберий принимая, подарок не отвергая, говорил,

Что верить буду, если сам увижу чудо.

Он яйцо в руках держал

Сам с собою размышлял:

«Пусть яичко покраснеет в воскресенье - я поверю».

Яйцо будто услыхало,

Ярким светом запылало у Тиберия в руках.

Ужас был в его глазах.

6ребенок. Спорить с вами я не буду

Вот так чудо! Вот так чудо!

Это чудо из чудес

Христос воистину воскрес!

Все: Радуйтесь! Христос воскрес!

Ведущий 1: На пасху все люди радуются, веселятся, поют, танцуют, играют, яйца катают.

7 ребенок: Как у наших у ворот - собирается народ.

Да и мы во двор пойдем,

Песню весело споем.

ПЕСНЯ: «КАК ЗА НАШИМ ЗА ДВОРОМ»

КАК ЗА НАШИМ ЗА ДВОРОМ

слова и музыка неизв. автора

Полный текст песни

слова и музыка неизв. автора

Как за нашим за двором,

За широким за двором,

За двором, за двором,

За двором, за двором.

Растёт травка, шелкова,

Шелкова, шелкова.

Зелёная мурава,

Мурава, мурава.

По той травке Маша шла,

Маша шла, Маша шла.

За Машею Ваня шёл,

Ваня шёл, Ваня шёл.

Кричит: "Маша, ты моя!

Ты моя, ты моя!"

"А я, Ваня, не твоя!

Не твоя, не твоя!

Родимого батюшки!

Батюшки, батюшки!

Родной своей матушки,

Матушки, матушки!"

Как за нашим за двором,

За двором, за двором.

Растёт травка, шелкова,

Шелкова, шелкова.

* Каждая строка повторяется.

Текст песни | Аккорды для гитары

8 ребенок: Я из храброго десятка, погляди, как топну пяткой!

Гармонист начнет играть - первым выбегу плясать.

А ну-ка, мальчишки, приглашайте девчонок на танец.

«РУССКАЯ ПЛЯСКА»

Ведущий 2: На пасху люди не только веселились и играли, а еще и свадьбы справляли.

Приходили женихи со сватами невест выбирали.

Ребята, покажем, как это делалось в старину?

Игра: «БОЯРЕ, А МЫ К ВАМ ПРИШЛИ»

Ведущий 1: Как хорошо мы поиграли в эту веселую игру. Вспомнили старину. А теперь садитесь, отдохните, послушайте стихи пасхальные

СТИХИ:

• Улыбки и радость,

На лицах веселье.

Пришли мы на праздник

Христа воскресенья.

На празднике этом

Вам счастья желаем,

Иисусу Царю мы сердца

открываем.

Пусть свет воскресенья

В сердцах да прибудет,

Чтоб Бога познали все грешные люди.

• Что за радостное чудо

Возвещает мне мой брат.

Может мне подарок купят?

Может что-нибудь вручат?

Это чудо не простое;

Невозможно осязать.

Но об этом чуде можно

В нашей церкви рассказать.

Рано утром на рассвете

Иисус Христос Воскрес!

Славьте взрослые и дети

Славьте ангелы с небес!

Славьте все поля и горы,

Океаны и моря!

Все сегодня прославляют воскресение царя!

ПЕСНЯ «ПРО АНГЕЛОВ»

9 ребенок: Я удалый молодец, на ложках играю.

Парней и девчонок созываю.

Братцы, сестрицы, выходите,

Гостей повеселите.

ЛОЖКАРИ «ВО САДУ ЛИ В ОГОРОДЕ».

Ведущий 2: Здорово играли наши ложкари!

А мы играть будем?

Самые быстрые, самые ловкие!

Ну-ка, похвалитесь сноровкою!

Наше задание очень не сложное

Для любого вполне возможное!

Берешь яйцо, кладешь в ложку

И пробежишь с ним немножко.

АТТРАКЦИОН «ЯЙЦО В ЛОЖКЕ»

Ведущий 1: А теперь другой народ, не зевай,

К нам на гору поспевай!

Не ударьте в грязь лицом

Поспевайте за яйцом!

ИГРА «КАТАНИЕ ЯИЦ»

Ведущий 2: Как все - таки хорошо, что праздник Пасхи празднуется весной. Весной просыпается природа: зеленеет травка, распускаются листочки, расцветают цветы.

10 ребенок: Опять природа пробудилась:

Проснулись поле, лес, река

И сообщили новость птицы:

Ликуйте все! Пришла весна!

ПЕСНЯ: «ПАСХАЛЬНАЯ ВЕСНА»

ПАСХАЛЬНАЯ ВЕСНА

(слова и музыка Елены Матвиенко)

Пришла весна пасхальная,

Природа вся проснулась.

Ушла зима суровая

И солнце улыбнулось!

Припев:

Ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля,

Вот солнце улыбнулось!

И от улыбки этой,

Сосульки вдруг запели.

И вторят песенке простой

Птичьих стаек трели!

Припев:

Чив-чив-чив, чив-чив-чив.

Птичьих стаек трели.

С весной приходит праздник

Святого воскресения!

И эта песня за окном -

Всем людям поздравление!

Припев:

Динь-ля-ля, динь-ля-ля,

Всем людям поздравление!

Ведущий 1: Сядем, детки, посидим,

Сказочки поговорим,

Сказочки старинные,

Не короткие не длинные.

Про бабку, про дедку,

Про курочку наседку,

Про яичко не простое, про яичко золотое!

Занимается день розовый,

Распускается лист березовый,

Что-то дальше будет?

А дальше вот что:

Баба с дедом в одной деревне жили -

Вместе в церковь в субботу ходили,

Вместе хозяйство вели,

Вместе пекли пироги.

СКАЗКА «КУРОЧКА РЯБА»

Баба: Дед, ты печку затопил?

Сегодня я затею пир.

Ведь праздник пасхи наступил.

Дед: Да я уж выбился из сил:

Дров наколол, воды наносил,

Печку давно для тебя затопил.

Баба: Ай, да помощник! И я не дремала,

Тесто поставила, клюкву намяла, сахар насыпала.

Вкусный пирог в печку сажу я, поспеет он в срок.

Сладкого морса в кувшин налила….

Дед: Бабка, да мы яйца покрасить забыли!

Баба: Да не беда! Курочка, Ряба, иди к нам сюда!

Ряба: Здравствуй дед, здравствуй баба!

Постаралась кура Ряба.

Вы не слушали меня, а говорила я не зря:

Ко Христову Дню я яичко принесу.

Да яйцо то не простое, принесла вам - золотое!

Баба: Дед, яйцо горит как жар!

Дед: Я подумал, что пожар!

Баба: Жалко красить золотое,

Пусть оно стоит такое.

А тебе, моя хохлушка,

Я зерна насыплю в кружку.

Дед: Ну а я воды налью, тоже Рябу похвалю.

(Бежит мышка)

Мышка: Что за странное яйцо?

Словно жар горит оно!

С ним немножко поиграю,

Лапкой трону, покатаю.

(роняет яйцо)

Ой! Пока не видят дедка с бабой,

Мышке ноги делать надо!

(убегает)

Баба: Вот так горе, вот беда!

Это мышка, дед, она!

Дед: Что же делать? Как тут быть?

Баба: Будем, старый, слезы лить!

Ряба: Не плачь, дед! Не плачь, Баба!

Принесла вам кура Ряба

Яички другие,

Не золотые, а цветные!

О. Высоцкая

Дед и Баба

(вместе) : Спасибо, хохлатушка!

Курочка Ряба!

Этими яичками гостей мы угощаем!

Яйца катайте, Пасху встречайте!

ЗВУЧИТ БЛАГОВЕСТ!