Карта урока Православная молитва

КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ

ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Думчева Татьяна Викторовна

Район

Приокский

Место работы

МБОУ СОШ № 45

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Основы православной культуры

УМК

«Школа России»

Тема урока

Урок № 4 «Православная молитва»

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель, задачи

Цель : сформировать универсальное учебное действие, направленное на понимание того, что такое «православная молитва»

Задачи:

-дать представление о том, что включает в себя слово «молитва», «благодать» в русской православной культуре, познакомить с самой известной православной молитвой.

-развивать умение различать материальный и духовный мир, развивать творческие способности, обогащать словарный запас детей.

-воспитывать внимательное отношение к своему внутреннему миру.

Необходимое оборудование

Мультимедийное оборудование

Дидактическое обеспечение

Учебник « Основы православной культуры»А.В.Кураев. М.; Просвещение, 2012,толковые словари, заготовленные тексты, аудиозаписи молитвы «Отче наш» и духовной музыки,

Планируемые результаты урока

• личностные

• Обучающиеся получат возможность для формирования чувства уважения к духовно-нравственной культуре своего народа.

• предметные

• Обучающиеся научатся объяснять ,что такое молитва различать виды молитв.

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Обучающиеся получат возможность понимать цель выполняемых действий, совершенствовать навыки учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками ,самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя материалы учебника, словаря.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Тесты.

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры: учебник для 4-5 классов общеобразовательных учреждений. А.В.Кураев. М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная

• Л.А.Чарская Один за всех .Повесть о жизни великого подвижника земли русской. М.,1990

• Мокиенко В.М. Толковый словарь библейских символов и выражений. 2010.

Интернет-ресурсы

• Презентация «Творчество Михаила Нестерова»

• Духовная музыка «Да исправится молитва моя»

ЭОРы

fcior.edu.ru

school-collection.edu.ru

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Наглядно-иллюстративный метод

Показывает слайды картин М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею», «Юность Сергия»,»Труды Сергия Радонежского».

Словесный метод.

Читает отрывок повести Л.А.Чарской «Один за всех. Повесть о жизни великого подвижника земли русской».

Проводит фронтальную беседу по вопросам:

-Какие чувства испытывал Варфоломей во время молитвы?

-Почему душа Варфоломея раскрывалась в молитве подобно цветку навстречу чему-то неведомому?

-Так что же такое, по-вашему, молитва?

(Фиксирует ответы детей на доске).

-Как вы думаете, о чем сегодня мы с вами будем говорить?

Фронтальная форма работы

Слушают. Читают отрывок повести. Принимают участие в беседе.

Личностные.

-эмоционально -личностная оценка

-умение понимать душевное состояние персонажей текста и умение сопереживать

Регулятивные.

-самостоятельное формулирование темы урока

Познавательные

-извлечение информации из текста

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

Словесный метод.

Задает вопрос:

-Знаете ли вы, как называется самая известная молитва христиан?

Звучит аудиозапись молитвы «Отче наш».

Фронтальная форма работы.

Отвечают на вопросы. Слушают молитву.

Личностные.

-формирование эстетических ценностей на основе эстетических критериев

Коммуникативные

-умение вступать в диалог с учителем и сверстниками

-умение слушать

Познавательные.

-извлечение информации

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Метод -подводящий диалог.

Задает вопросы:

-Почему молитвы разные?

-Как вы думаете, какими бывают молитвы?

Выявляет, что вызывает затруднение .Делит класс для решения проблемы на группы.

Фронтальная форма работы.

Отвечают на вопросы.

Делятся на группы.

Коммуникативные.

-восприятие и понимание речи других

-оформление своих мыслей в устной речи с учетом речевой ситуации

4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Проблемный метод

Задает вопрос:

-Что поможет нам получить новые знания?

-Как это будем осуществлять?

Направляет на самостоятельное решение проблемы.

Групповая форма работы.

Принимают вопрос.

Строят план учебных действий.

Регулятивные.

-составление плана решения действий на уроке

Коммуникативные

-овладение умением работать в группе

-умение слушать и слышать других

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

Организует работу с текстом учебника, применяя прием "Insert".

Групповая форма работы.

Читают текст, делают на полях пометки:

+ знаю

н новое

? не понял, есть вопросы

- думал иначе

Работают со словарями В.Даля, В.Ушакова, С.Ожегова по определению значения слова «благодать».

Личностные.

-формирование основ гражданской идентичности путем знакомства с культурными и религиозными традициями России

Регулятивные

-овладение навыком работы по плану

Познавательные

-ориентирование в учебном пособии, в словаре

-использование чтения поискового характера

-использование словарей, справочников

Коммуникативные

-умение договориться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Словесный метод

Возвращает детей к отрывку повести Л.А.Чарской. Дает задание:

-К какому виду молитв принадлежит молитва Варфоломея?

-Как называют людей, изменившихся под действием благодати?

Фронтальная форма работы.

Отвечают на вопросы, опираясь на полученные данные.

Личностные.

-умение понимать душевное состояние персонажей текста и умение сопереживать

Познавательные

-умение делать выводы на основе текстов

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Практический метод

Предлагает тест.

На доске (за крылышком) ключ теста и система оценивания.

Индивидуальная работа.

Решение теста. Самопроверка.

Познавательные.

-ориентирование в учебном пособии

-анализ и синтез

Регулятивные.

-определение степени успешности своей работы

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Словесный метод.

Возвращает детей к записи на доске, вновь задает вопрос:

-Так что же такое, по-вашему, молитва?

Индивидуальная работа

Отвечают на вопрос.

Личностные

-эмоционально-личностная оценка

Познавательные

-умение делать выводы

Коммуникативные

-умение оформить свои мысли в устной форме

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

Практический метод.

Дает задание:

-Нарисуйте цветок души отрока Варфоломея, в будущем святого преподобного Сергия Радонежского.

Звучит «Да исправится молитва моя.»

Объясняет домашнее задание:

-Есть такое выражение «знать как «Отче наш». Спросите у родителей или других старших, что, по их мнению, вы должны знать, как «Отче наш»

-Найдите информацию о святом преподобном Сергии Радонежском.

Индивидуальная, фронтальная работа.

Личностные

-самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями художественных текстов посредством эмоционально-действенной идентификации

Познавательные

-умение вычленять нужную информацию

ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»