Технологическая карта урока по литературному чтению на тему: Сказка ложь, да в ней намёк. .. (Русская народная сказка Кот и Лиса (3 класс)

Автор: Базулкина Ирина Васильевна, учитель начальных классов ГБОУ «Школа №2100», г. Москва

Класс: 3-Е

Форма проведения: урок - сказка.

Тип урока: изучение нового материала

Дата проведения урока: 08.12.2015 г.

Технологическая карта урока по литературному чтению

Тема урока

«Сказка-ложь, да в ней намёк…»(Русская народная сказка «Кот и Лиса»)

Цель

Познакомить детей с жанром устного народного творчества - русской народной сказкой «Кот и лиса»; формирование первичных исследовательских умений младших школьников при работе с литературным чтением..

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста, учить наблюдать за развитием сюжета, формировать навыки чтения, слушания, рассказывания.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем, воспитывать уважительное, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).

Формируемые УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Зачин; сказочные герои, приметы; троекратный повтор; борьба добра и зла, победа добра; архаизмы, сказочные выражения; концовка; идея сказки.

Межпредметные связи

Связь с русским языком, окружающим миром и музыкой.

Оборудование

Учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; карточки с заданиями; блокнот(для самооценки)

Электронные физкультминутки

Презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа

Задачи этапа урока (вида работ)

Деятельность учителя,

задания для учащихся

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам, ведь от улыбки день становится светлей и ярче.

- Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку.

- Садитесь.

• Каким бы вы хотели видеть сегодня урок чтения?

На доске открывается запись:

УРОК:

Интересный
Познавательный
Развивающий
Плодотворный

• Чтобы урок получился таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики?

На доске открывается запись:

УЧЕНИКИ:

Активные
Думающие
Работоспособные
Внимательные
Дисциплинированные

Упражнения для артикуляции.

«Песенка для губ»

Са-са-са - бродит по лесу лиса

Су-су-су - хорошо лисе в лесу

От-от-от - кто ещё в лесу живёт?

Жи-жи-жи - волки, зайцы и ежи!

Работа со скороговоркой.

Крошка кошка на окошке

Кашу кушала по крошке.

- Скороговорка - относится к какому жанру? (устное народное творчество)

Загадки.

Ростом с комод, усищи- с аршин,

Глазищи- с кувшин. ( Кот)

За деревьями, кустами промелькнуло будто пламя,

Промелькнуло, пробежало…

Нет ни дыма, ни пожара. ( Лиса)

- А загадки - относится к какому жанру? (устное народное творчество)

- А какие вы еще знаете жанры устного народного творчества? (сказки)

- Какой раздел мы начали изучать? («И кот учёный свои мне сказки говорил…

Слушают учителя, улыбаются друг другу.

Сформировать мотивацию к обучению (личностные УУД)

2 мин

II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

Как вы думаете, какая будет цель нашего урока?

Продолжить знакомство с жанром устного народного творчества - русской народной сказки «Кот и Лиса».

Задачи:

Формировать навык грамотного, внимательного чтения, развивать умение анализировать художественное произведение

Развивать речь, словарный запас, творческое мышление учащихся

Воспитание взаимоуважения и бережного отношения друг к другу.

Выдвигают предположение о теме урока, разгадывая загадку. Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

Чтение разговора Насти с папой - стр.194 в учебнике Р.Н. Бунеева «В одном счастливом детстве» (часть 1)

• Сказка - это жанр устного народного творчества. Они появились много веков назад, когда люди еще не умели читать и писать. Впервые сказки были записаны в 16 веке, а собирать и изучать их начали только в 19 веке.

• Оказалось, что очень многие сказки, рассказанные в разных местах, похожи друг на друга. Более того, когда стали сравнивать сказки разных стран и народов, оказалось, что и они похожи.

• Но здесь нет никакой тайны. Просто главная тема сказок - это борьба добра со злом. Сказки сочиняли простые люди, в них они выразили свою мечту, и оказалось, что слабый и бедный мог стать сильным и богатым, потому что он умен, добр и справедлив.

• Люди хотели быстрее передвигаться, научиться летать - и их фантазия создавала ковры - самолеты и сапоги - скороходы. Животные в сказках заговорили, как люди, и очень напоминали людей.

Вопросы после чтения:

• Что такое сказка? (жанр устного народного творчества)

По авторской принадлежности сказки бывают …(авторские и народные)

• Какие виды сказок по содержанию вы знаете? (волшебные, богатырские, о животных, бытовые)

• Кто умело рассказывал сказки? (сказители)

• Назовите сказочные приметы (троекратный повтор, волшебные предметы, заклинания)

• Что объединяет сказки разных народов? (главная тема - борьба добра со злом)

- Вспомните начало урока. О ком загадки были? (про кота и лису)

- Вы, наверное, уже догадались о ком сказка сегодня будет?

- Сегодня мы познакомимся со сказкой «Кот и Лиса» и в конце урока вы мне сами скажете, какая это сказка по содержанию.

Волшебная сказка

В волшебных сказках волшебные животные, которые могут разговаривать и помогать главному герою, их называют помощниками. Иногда такими животными оказываются заколдованные люди, которых необходимо освободить от власти злых чар.

Бытовая сказка

Бытовые сказки отличаются от волшебных. В их основе лежат события каждодневной жизни. Здесь нет чудес и фантастических образов, действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп и др. Это сказки о женитьбе героев и выходе героинь замуж, исправлении строптивых жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, об одураченном барине, богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате и др. Это сказки на семейно-бытовые темы. В них выражается обличительная направленность; осуждается корысть духовенства, не следующего священным заповедям, жадность и завистливость его представителей; жестокость, невежество, грубость бар-крепостников.

Сказка о животных

Один из древнейших жанров фольклора (анималистические). В них переплелись рассказы о происхождении зверей и птиц, мифы о тотемных животных. Эти отголоски первобытных верований соединяются с живыми наблюдениями над повадками зверей и птиц. Пространственный мир ограничен обстановкой русской деревни. Число действующих лиц ограничено, т.к в сказке поднимаются проблемы и тут же предлагается ее решение. Все события происходят на земле, в реальном мире, а поэтому и проблемы земные, понятные для начальной школы. Животные в сказках думают и говорят

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; выступают с подготовленными сообщениями и по биографии писателя (поэта), и с информационными проектами, например, о растениях, о животных, о сказочных персонажах, об устройстве корабля и т. д.; участвуют в игре.

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

После выполнения упражнения дети читают слова: кот, лиса, волк, медведь.

• Как вы думаете, почему именно эти слова я взяла сегодня в таблицы? (они встретятся нам в сказке, это ключевые слова).

• Как вы думаете, почему сказка так называется? (Кот и лиса)

• Знаете ли вы какие-нибудь сказки, где главный герой - кот? Какой он в сказках? (защитник, спаситель, иногда хитрец)

• А лиса? (хитрая, обманщица, льстивая)

• А как вы думаете, в этой сказке наши герои будут такими же? (прогнозирование)

Детям!!

Кошка - самое популярное домашнее животное-компаньон, то есть друг, помощник в делах и на отдыхе, товарищ в игре и верный хранитель всех наших тайн. Казалось бы, в чем может помочь маленькое существо? Кошки часто даже мешают! Но на самом деле - они помогают, поднимают настроение своим присутствием, успокаивают и помогают сосредоточиться. Так же кошек первыми запускают в новый дом. Кошки даже лечить умеют. Болезненные люди точно знают, что коты всегда придут к больному человеку, посочувствуют, утешат, полежат на больном месте - и все пройдет. Такая маленькая, живая и пушистая грелка.

Лисы - одни из самых привлекательных хищников: рыжая шерсть, длинный и пушистый хвост, узкая и длинная мордочка, а также хитрые и умные глазки. По своим размерам лисица подобна небольшой собаке. Тон лисьей шубки меняется от серой до огненно-рыжей. Лисы - замечательные добытчики, которые обладают острым слухом, отличным обонянием, замечательной памятью, а также очень сообразительные и весьма наблюдательные.

Итак, ребята, сейчас мы послушаем сказку «Кот и Лиса», а вам нужно внимательно слушать и представить все происходящее.

- Вам понравилась сказка?

- Кто главный герой сказки?

- Что запомнилось из сказки?

- Какие звери есть в сказке?

- Каким показался вам кот на первый взгляд, из прочитанной сказки?

ФИЗМИНУТКА для глаз

Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

10 мин.

3.Вторичное чтение. Аналитико - синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

Сейчас мы начнем читать сказку, а вам нужно быть очень внимательными, потому что по каждому абзацу будут задаваться вопросы.

- Как вы думаете, почему мужик решил избавиться от кота? (Унес в лес. Кот доставлял неприятности своему хозяину).

- Как вы думаете, почему лиса никогда не видела котов? (Лиса - дикое животное, она живет в лесу)

- Какие устаревшие слова вам встретились? (воевода-Предводитель войска, военачальник)

- Какой вывод вы можете сделать? (

- Подумайте, что можете сказать про кота, какой он? (хитрый и находчивый). Раз слова есть устаревшие - значит, сказка старая).

- В чем проявились находчивость и хитрость? (Быстро сообразил, как ответить лисе.)

Учитель: Что можете сказать про лису? (сообразительная, хитрая).

- В чем это проявилось? Вспомните, как отреагировала сначала лиса на заявление кота о том, что он воевода? (Дети инсценируют этот эпизод)

- Как вы думаете, а потом меняется ли интонация? Почему? Что задумала лиса? (Лиса сразу сообразила, какую пользу может ей принести кот. Ведь она во всех сказках хитрая)

- Можем ли мы сейчас еще сказать, что объединяет этих животных?

-Чем они похожи друг на друга? (Возможно, эти два зверя очень похожи по своим чертам: оба хитрые и ловкие. Может, именно поэтому народная традиция соединяет их вместе).

-Найдите подтверждение из текста, как представился кот лисе? (По имени и отчеству)

- А лиса? Почему? Подумайте над этим вопросом в паре. (Животные говорят и действуют, как люди, поэтому мы встречаем в сказках такие обращения).

-Как изменилась жизнь кота и сам кот?

-Почему лиса заботилась о нем? (Он стал жить припеваючи. Лиса заботилась о нем, как будто не замечая его трусливости)

- Как теперь кота зовут? Сравните имя Котофей с другими именами: Тимофей, Еремей. Эти имена сейчас встречаются очень редко. И этот факт тоже говорит о том, что сказке много лет.

-Какие повадки все-таки у Котофея Ивановича такие же, как и у настоящих домашних котов? (Он любит рыбу, гоняется за мышами)

- Какие припасы отправилась добывать лиса? (Еду, птицу)

- Что можно сказать о лисе? (верная жена, хлопотливая, заботливая хозяйка, находчива и изобретательна)

- Кто повстречался лисе? Что она им говорила?

- Сколько зверей встретила лиса? (троих).

- Один из признаков сказок: троекратный повтор - 3 раза повторяется похожая ситуация, лиса им говорит одно и то же. Как вы думаете, догадаются ли волк и медведь, что Котофей Иванович - обыкновенный кот?

- Проверим свои предположения по ходу чтения

Чтение сказки хорошо читающими учениками

- Подтвердились ли наши предположения по содержанию сказки?

- Почему это сказка, а не рассказ?

- Кто автор этой сказки? (народ)

- Понравилось вам это произведение? Были ли моменты, когда вы волновались, переживали? Что бы вы хотели изменить в этой сказке .

- Подумайте и скажите, каким качеством обладал этот кот в сказке (Шкодливый, озорной, вредный, трусливый, находчивый, предприимчивый, хитрый).

- Кто оказался смелее: волк, медведь или заяц? Расскажите, как кот напугал волка и медведя? Почему кот оказался победителем? Кто оказался хитрее всех?

- Во всех сказках этот персонаж ловок, удачлив, предприимчив, находчив - качества, которыми слушатель не может не восхищаться. И в то же время лиса - притворщица, воровка, расчетливая, злопамятная, жестокая. Отношение к ней рассказчика и слушателей двойственное. Чаще умной бывает лиса, особенно в тех случаях, когда противник сильнее. При другом сочетании: лиса и рак, лиса и дрозд, лиса и дрозд, лиса и кот, лиса и петух - выигрывает слабый, а лиса осмеивается.

- Что можно сказать о лисе? (Лиса хитрая, умная, сообразительная).

- А какими предстают перед нами волк и медведь? (трусливые, глупые).

- Как заканчивается сказка?

- В каком месте вы бы захотели изменить сказку?

- Как вы думаете, зачем народ придумал эту сказку?)

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.

4. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.

Учитель разрабатывает для работы учащихся в микрогруппах индивидуально - групповые задания творческого характера с учётом дифференцированного подхода к процессу обучения, реализуя все виды совместной, совместно - разделённой и самостоятельной работы учащихся и учителя, позволяющие ученикам продолжить размышлять над содержанием произведения, делит класс на микро-группы, объясняет суть задания.

Правила написания синквейна. 1 строка- одно слово- название стихотворения, тема, обычно существительное; 2 строка- два прилагательных, раскрывающих тему синквейна; 3 строка- три глагола, описывающих действия по теме синквейна; 4 строка- фраза, предложение, цитата или крылатое выражение, выражающее свое отношение к теме; 5 строка- слово-резюме, дающее новую интерпретацию темы (синоним; ассоциация с темой синквейна - пункт №1)

Составление СИНКВЕЙНА:

Группа 1: Лиса;

Группа 2: Кот;

Группа 3: Медведь;

Группа 4: Волк;

Группа 5: Заяц;

Группа 6: Сказка

Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты.

Учатся работать в различных позициях Читателя - (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

5 - 10 мин.

IV. Подведение итога урока.

V. Домашнее задание:

В учебнике стр. 195 - 198 выразительное чтение сказки по ролям.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

Учитель подводит итог, закрепляет с учащимися полученные ранее знания, оценивает работу школьников.

- Возвращаемся к началу урока. Получился ли у вас урок таким, каким мы его хотели видеть?

- Что нового вы сегодня узнали?

- Чему сегодня учились?

- Что вынесено в заголовок: тема, герои, главная мысль, жанр?

- Какой эпизод проиллюстрировал художник? Прочитайте эти строки.

- Определите главную мысль сказки. (Побеждают не силой, а умом, находчивостью, хитростью)

- Как можно сказку озаглавить по-другому?

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин

VI. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

-У каждого на парте лежат сигнальные блокноты:

Красный - У меня не получилось, но я буду стараться

Жёлтый - Я хорошо справился, но были ошибки

Зеленый - Я старался, у меня все отлично получилось

- Ребята, с каким настроением мы заканчиваем урок?

-Всем спасибо, мне было приятно с вами работать.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).