- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по математике, 1 класс
Рабочая программа по математике, 1 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Попова Н.В. |
Дата | 02.10.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
РАССМОТРЕНО МО учителей предметного цикла Протокол № 1 От «27»08.2014 г Руководитель ШМО _________/Н.В.Попова
СОГЛАСОВАНО заместитель директора МОУ Ключевской СОШ
_______/М.П.Попова
УТВЕРЖДЕНО протокол пед.совета №1 от 29.08.2014 г председатель пед.совета
_________/Г.И.Монастырева
УТВЕРЖДАЮ Приказ № 40 от «29» 08. 2014 г Директор МОУ Ключевской СОШ
___________/Г.И.Монастырева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«математика»
начальное общее образование
на 2014-2015 уч.год
УМК «Перспектива»
Составитель:
Попова Н.В., I категория,
учитель начальных классов
СОДЕРЖАНИЕ:
-
Пояснительная записка
-
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа;
-
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета «математика»;
-
Общая характеристика учебного предмета «математика»;
-
Описание места учебного предмета «математика» в базисном учебном плане начального общего образования;
-
Роль учебного предмета «математика» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы МОУ Ключевской СОШ;
-
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа учебного предмета «математика» в соответствии с учебным планом МОУ Ключевской СОШ.
-
-
Содержание программы
-
Учебно-тематический план предмета «математика» для 1 класса;
-
Содержание предмета «математика»;
- Планируемые результаты к каждому разделу учебной программы;
-
Система оценки планируемых результатов.
-
-
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
-
Планируемые результаты изучения учебного предмета
-
Учебно-методический комплекс
-
Календарно-тематическое планирование
-
Пояснительная записка
-
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
-
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «математика» разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования
4. Примерная программа по математике, начальное общее образование.
5. Авторская программа предмета «математика» начального общего образования: Г.В.Дорофеев 2011г.
6. Образовательная программа МОУ Ключевской СОШ;
7. Устав МОУ Ключевской СОШ, утвержден 16.04.2013г;
8. Учебный план МОУ Ключевской СОШ на 2014-2015 уч.год., утвержден приказом №39 от 13.08.2014г
9. Положение о рабочей программе педагога МОУ Ключевская СОШ, утвержденное приказом №55 от 02.09.2013г
-
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета «математика»:
Формирование у учащихся основ умения учиться, развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике, создание возможностей для математической подготовки каждого ребёнка.
-
Общая характеристика учебного предмета «математика»
-
Описание места учебного предмета «математика» в базисном учебном плане начального общего образования
-
Роль учебного предмета «математика» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы МОУ Ключевской СОШ
-
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа учебного предмета «математика» в соответствии с учебным планом МОУ Ключевской СОШ.
В учебном плане МОУ Ключевской СОШ на 2014-2015 уч.г. на изучение предмета «математика» в 1 классе отводится 132 учебных часа из расчета 4 учебных часа в неделю (33 недели)
-
Содержание программы
-
Учебно-тематический план предмета «математика» для 1 класса
№
Название раздела
Кол-во час.
Из них часов на:
К.Р
1.
Сравнение и счёт предметов
12
1
2.
Множества и действия над ними
9
1
3.
Нумерация. Числа от 1 до 10. Число 0.
25
2
4.
Сложение и вычитание в пределах 10
55
3
5.
Нумерация. Числа от 11 до 20
6
6.
Сложение и вычитание в пределах 20
25
1
Итого:
132
8
-
Содержание предмета «математика»
-
Сравнение и счёт предметов (12ч) Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам. Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Выполнение упражнений на поиск закономерностей. Расположение предметов в пространстве. Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).Направление движения: вверх-вниз, вправо-влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов. Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три... Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Упорядочивание предметов. Знакомство с порядк. числительными: первый, второй... Порядковый счет. Множества и действия над ними (9 ч) Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества. Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов. Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше? Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между. Подготовка к письму цифр. Нумерация (25 ч) Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Число 0 как характеристика пустого множества. Действия сложения и вычитания. Сумма. Разность. Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен. Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат. Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр. Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника. Сложение и вычитание в пределах 10 (55 ч) Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка. Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5. Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание отрезков. Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9. Таблица сложения в пределах 10. Задачи в 2 действия. Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм. Вместимость. Единица вместимости: литров Нумерация (6 ч) Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка. Сложение и вычитание в пределах 20 (25ч) Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел. Решение составных задач в 2 действия. Единица длины: дециметр. Сложение и вычитание величин
- Планируемые результаты к каждому разделу учебной программы
Сравнение и счёт предметов Учащиеся научатся: различать предметы по форме, величине; пользоваться терминологией; различать геометрические формы, располагать предметы в пространстве, устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными, располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения, сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать Множества и действия над ними Учащиеся научатся: анализировать и обобщать группы предметов; пользоваться понятиями «множества» и «элемент множества», что такое точка и линия; анализировать различные геометрические множества, сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества
Нумерация Учащиеся научатся: образовывать натуральные чисел; писать цифры, сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; пользоваться понятиями «линейная протяжённость»; «сумма», «разность»; умение читать примеры на сложение по-разному, моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-», отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки, геометрические фигуры, её особенности; выделять признаки треугольника, различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни, логически мыслить; рассуждать, составлять математический рассказ по сюжетной картинке; работать самостоятельно, Сложение и вычитание в пределах 10 Учащиеся научатся: моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу Нумерация Учащиеся научатся: образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи Сложение и вычитание в пределах 20 Учащиеся научатся: моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия
Личностные результаты:
Учащийся получит возможность научиться: положительно относиться к учебе в школе, к предмету математика; интерес к урокам математики; представление о причинах успеха в учебе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли ученика: положительное отношение к учебному предмету «Математика», умение отвечать на вопросы учителя, активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно готовиться к урокам математики, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; развитие навыков сотрудничества: освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома, соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению сверстников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной степени зависит от самого ученика.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия: Учащийся научится: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; поговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план своих действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
-осознавать результат своих действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Коммуникативные универсальные учебные действия: Учащийся научится: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других людей о математических явлениях; понимать необходимость использования правил вежливости; использовать простые речевые средства; контролировать свои действия в классе; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; слушать партнёра по общению, не перебивать , не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
Познавательные универсальные учебные действия: Учащийся научится: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение; выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки; под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации; строить элементарное рассуждение; осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
- Система оценки планируемых результатов
-
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. Учебник 1 кл.; В 2 частях., 2011 год.
Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Математика. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений; 2012год
Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б.Бука. Математика. Рабочая тетрадь 1 кл.; В 2 частях, 2012год
Наборы счётного материала. Демонстрационная линейка. Демонстрационный треугольник.
Демонстрационный циркуль. Используемые сайты: 1-4.prosv.ru www
-
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения математики у учащиеся 1 класса научатся: различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами; сравнивать изученные числа с помощью знаков >, <, =; упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр; понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; складывать два однозначных числа, сумма которых больше чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; находить значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание; применять таблицу сложения в пределах 20; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; составлять задачу по рисунку, схеме.
Учащиеся получат возможность научиться: составлять по рисунку связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, прямоугольник, квадрат; получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.
-
Учебно-методический комплекс УМК «Перспектива»
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Математика. Учебник 1 кл.; В 2 частях, 2011 год.
Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Математика. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, 2012 год
Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б.Бука. Математика. Рабочая тетрадь 1 кл.; В 2 частях, 2012 год
Календарно - тематический план математики в 1 классе, УМК Г.В.Дорофеев, 4 ч. в неделю, всего 132 часа. | ||||||||
№
| Дата | Тема урока | виды учебной деятельности | универсальные учебные действия | Вид контроля | Форма контроля | ||
План | Факт | |||||||
Сравнение и счёт предметов 12ч. |
|
| ||||||
1 | 01.09 |
| Форма предметов. | Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. | Умение различать предметы по форме; знать геом. Фор Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий | Беседа | |
2 | 02.09 |
| Величина предметов.
| Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам. Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный - короткий. | Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий | Беседа | |
3 | 03.09 |
| Расположение предметов.
| Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева - справа, левее - правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади. | Умение располагать предметы в пространстве Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий | Фронтальный опрос. Групповая работа. | |
4 | 04.09 |
| Количествен ный счёт предметов. | Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10 | Умение задавать вопросы Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий | индивидуальный | |
5 | 08.09 |
| Порядковый счёт предметов.
| Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов. Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… | Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количествен. числительными Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий |
| |
6 | 09.09 |
| Сравнение предметов.
| Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу | Умение срав-ть предметы по различ. признакам. Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий | Работа в парах. | |
7 | 10.09 |
| Расположение предметов по размеру.
| Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем | Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Текущий | Фронтальный. Работа в парах. | |
8 | 11.09 |
| Сравнение групп предметов.
| Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) | Умение сравнивать группы предметов. Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий | Самостоятельная работа. | |
9 | 15.09 |
| Расположение по времени.
| Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх - вниз, вправо - влево. | Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | текущий | Индивидуальный. | |
10 | 16.09 |
| Сравнение предметов. На сколько больше? | Сравнивать две гр. предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих гр. и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких гр.предметов поровну (столько же), в какой группе предметов б. (м.) и на скол. | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. Личностные: осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов
| текущий | Самостоятельная работа. | |
11 | 17.09 |
| Сравнение предметов. На сколько меньше? | текущий | Фронтальный опрос. Инд работа. | |||
12 | 18.09 |
| Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов» | Выполнение диагностической работы | тематич
| опрос.
| ||
Множества и действия с ними 9 ч | ||||||||
13 | 22.09 |
| Множество. Элемент множества. | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов мн-ва. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или сам. выявленного свойства. Задавать мн-во наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | Умение анализировать и обобщать гр. предметов; знать понятия «мн-ва» и «элемент мн-ва».Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать.
| текущий | Работа в парах. | |
14 | 23.09 |
| Части множества. | текущий | Фронт.опрос.Работа в парах. | |||
15 | 24.09 |
| Закрепление. Части множества. | Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества | текущий | Фронтальный | ||
16 | 25.09 |
| Равные множества. | Устанавливать равные множества
| текущий | Работа в парах,фронтальный. | ||
17 | 29.09 |
| Закрепление. Равные множества. | текущий | фронтальный. | |||
18 | 30.09 |
| Точки и линии. | Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. | текущий | индивидуальный | ||
19 | 01.10 |
| Расположение множеств внутри. | Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | текущий | Фронтальный | |
20 | 02.10 |
| Расположение множеств вне, между. | текущий | индивидуальный. | |||
21 | 06.10 |
| Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними». | Выполнение диагностической работы | тематич | Работа в паре, фронтальный. | ||
Нумерация. Числа от 1 до 10. Число 0. 25ч | ||||||||
22 | 07.10 |
| Работа над ошибками. Число 1. Цифра 1.
| Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. | |
23 | 08.10 |
| Число 2. Цифра 2. | Писать цифру 2 Соотносить цифру и число 2 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. | текущий | групповая работа. | |
24 | 09.10 |
| Прямая. Обозначение прямой.
| Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками | текущий | Фронтальный работа в парах. | ||
25 | 13.10 |
| Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача» | Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) | Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. | текущий | Фронтальный. | |
26 | 14.10 |
| Знаки математичес ких действий.
| Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно) | Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-». | текущий | Фронтальный, коллективный, индивидуальный. | |
27 | 15.10 |
| Отрезок. Обозначение отрезка.
| Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки | Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | |
28 | 16.10 |
| Число 3. Цифра 3. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 - это 1 и 1; 3 - это - 2 и 1) | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. | текущий | Фронтальный, коллективный, индивидуальный. | |
29 | 20.10 |
| Треугольник Обозначение треугольника.
| Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника. | текущий | Фронтальный | |
30 | 21.10 |
| Число 4. Цифра 4. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 - это 1 и 1; 4 - это 2 и 2) | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. | текущий | Работа в парах | |
31 | 22.10 |
| Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника | Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | текущий |
| |
32 | 23.10 |
| Сравнение чисел. | Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < | Умение сравнивать числовые множества. | текущий | работа в парах | |
33 | 27.10 |
| Число 5. Цифра 5. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 - это 1и 2; 5 - это 3 и 2). Сравнивать числа в пред. 5Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 - это 4и 1; 6 - это 3 и 3). Сравнивать числа в пред. 6 | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. | текущий | Контроль индивидуальный, работа в парах, коллективный. | |
34 | 28.10 |
| Число 6. Цифра 6. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. | текущий | Фронтальный. | ||
35 | 29.10 |
| Замкнутые и незамкнутые линии. | Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами | Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | текущий | Фронтальный, работа в парах, коллективный | |
36 | 30.10 |
| Диагностическая работа по теме «Числа от 1 до 10» | Выполнение диагностической работы | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | текущий | Контрольная работа | |
37 | 10.11 |
| Введение понятия «суммы». | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числ. Выр. на сложение с использ. термина «сумма» различными способами | Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | текущий | Фронтальный, групповой, коллективный | |
38 | 11.11 |
| Введение понятия «разности». | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использ. термина «разность» различ. способами | Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. | текущий | Фронтальный, работа в парах, коллективный | |
39 | 12.11 |
| Число 7. Цифра 7. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 - это 4и 3; 6 - это 3 и 3). Сравнивать числа в пред. 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. | текущий | Фронтальный, коллективный, самостоятельная работа. | |
40 | 13.11 |
| Длина отрезка. | Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки | Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. | текущий | Фронтальный, коллективный, индивидуальный. | |
41 | 17.11 |
| Число 0. Цифра 0. | Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях | Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать. | текущий | Фронтальный, коллективный | |
42 | 18.11 |
| Число 8. Цифра 8. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить. | текущий | Работа в парах, фронтальный. | |
43 | 19.11 |
| Число 9. Цифра 9. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. | текущий | Работа в парах, фронтальный. | |
44 | 20.11 |
| Число 10. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить. | текущий | Фронтальный, коллективный. | |
45 | 24.11 |
| Повторение по теме «Нумерация». | Воспроизводить последоват. чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последоват. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | текущий | индивидуальный | |
46 | 25.11 |
| Диагностическая работа по теме «Нумерация» | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | тематич | Контрольная работа | |
Сложение и вычитание в пределах 10. 55ч. | ||||||||
47 | 26.11 |
| Работа над ошибками. Понятие «числового отрезка». | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства | Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | |
48 | 27.11 |
| Сложение и вычитание числа 1. | Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ - 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | |
49 | 01.12 |
| Освоение приёма вида □ + 1; □ - 1. | Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ - 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления заимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Коллективный, индивидуальный. | |
50 | 02.12 |
| Решение примеров в несколько действий. | Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контр. ход и результат вычислений | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Индивидуальный, фронтальный. | |
51 | 03.12 |
| Сложение и вычитание числа 2. | Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2. Присчит. и отсчит. по 1, по 2. Моделир. способы прибав. и вычит. Ч. 2 с помощью числ. отр. | текущий | фронтальный. | ||
52 | 04.12 |
| Освоение приёма вида □ + 2; □ - 2. | Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | текущий | Индивидуальный | ||
53 | 08.12 |
| Введение понятия «задача». | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схем. чертежу, решению. Выделять задачи из предлож. текстов. Дополнять условие з-чи недостающ. данным или вопросом | текущий | Индивидуальный. | ||
54 | 09.12. |
| Сложение и вычитание числа 3. | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | текущий | Индивидуальный | ||
55 | 10.12 |
| Освоение приёма вида □ + 3; □ - 3. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Индивидуальный. Самостоятельная работа. | ||
56 | 11.12 |
| Сложение и вычитание числа 4. | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | текущий | Индивидуальный. | ||
57 | 12.12 |
| Освоение приёма вида □ + 4; □ - 4. | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4.Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | текущий | Фронтальный, коллективный | ||
58 | 15.12 |
| Практическое освоение понятия «столько же…». | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. | текущий | Фронтальныйиндивидуальный. | ||
59 | 16.12 |
| Сантиметр. | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах).Контролировать и оценивать свою работу | Знание единицы измерения длины - сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный, коллективный. | |
60 | 17.12 |
| Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…». | Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу | Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | |
61 | 18.12 |
| Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять з-и на сложение и вычитание по рисунку, сх. чертежу, реш-ю. Объяснять и обоснов-ь действие, выбранное для реш. задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный, коллективный. | |
62 | 19.12 |
| Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. |
| текущий | Устный опрос | ||
63 | 22.12 |
| Закрепление. Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. |
| текущий | Тестирование | ||
64 | 23.12 |
| Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Умение решать задачи; умение работать самостоятельно .Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | тематич | Контрольная работа | |
65 | 24.12 |
| Работа над ошибками. Сложение и вычитание числа 5. | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью чис. отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | фронтальный. | |
66 | 25.12 |
| Освоение приёма вида □ + 5 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | фронтальный. | ||
67 | 26.12 |
| Освоение приёма вида □ - 5. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | фронтальный. | ||
68 | 15.01 |
| Закрепление. Освоение приёма вида □ + 5; □ - 5. | Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида .Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный. Работа в парах. | |
69 | 19.01 |
| Задачи на разностное сравнение. | Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | фронтальный. | |
70 | 20.01 |
| Составление задач на разностное сравнение. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Индивидуальный. | ||
71 | 21.01 |
| Введение понятия «масса». | Описывать события с использованием единицы массы - килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | фронтальный. Самостоятельная работа. | |
72 | 22.01 |
| Масса предметов. | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. Личностные: осознание матем. составляющих окруж. мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставлен. вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный опрос. | ||
73 | 26.01 |
| Сложение отрезков. | Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Личностные: осознание матема. составляющи. Окруж. мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление матем. действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный опрос. Работа в парах. | |
74 | 27.01 |
| Вычитание отрезков. |
| Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Самостоятельная работа. | |
75 | 28.01 |
| Компоненты действия сложения. | Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Работа в парах. | |
76 | 29.01 |
| Слагаемые. Сумма. | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Индивидуальная самостоятельная работа. | ||
77 | 02.02 |
| Закрепление. Слагаемые. Сумма. |
| Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный опрос работа в парах. | |
78 | 03.02 |
| Переместительное свойство сложения. | Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида + 5
| Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Фронтальная работа, работа в парах. | |
79 | 04.02 |
| Решение текстовых задач на нахождение суммы. | Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного ариф. действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для реш. задачи | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Личностные: осознание матем. составляющ. окруж. мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | фронтальный. | |
80 | 05.02 |
| Решение текстовых задач разных типов. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Фронтальная работа. опрос. | ||
81 | 16.02 |
| Сложение чисел 6,7,8,9. | Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9.Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математ. составляющих окруж. мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление матем. действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на постав. вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Индивидуальная работа. | |
82 | 17.02 |
| Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить Личностные: осознание матем.х составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальная работа. Текущий. | ||
83 | 18.02 |
| Компоненты действия деления. | Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Личностные: осознание матем. составляющих окруж. мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление матема. действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставл. вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Устный опрос. | |
84 | 19.02 |
| Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Личностные: осознание матем. составляющих окруж. мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление матем. действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на постав. вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный опрос. Работа в парах. | ||
85 | 20.02 |
| Закрепление. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. Личностные: осознание матем. составляющих окр. мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление мате. действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на постав. вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Работа в парах.. | ||
86 | 24.02 |
| Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание». | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение работать самостоятельно. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | тематич | Контрольная работа | |
87 | 25.02 |
| Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами. | Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный. | |
88 | 26.02 |
| Решение задач с несколькими вопросами. | Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; умение решать задачи. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Работа в парах, фронтальный. | |
89 | 02.03 |
| Составление плана решения задач в два действия. | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Индивидуальный, фронтальный. | |
90 | 03.03 |
| Решение задач в два действия. | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | индивидуальный | |
91 | 04.03 |
| Закрепление. Задачи в два действия. | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | |
92 | 05.03 |
| Введение понятия «литр». | Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности | Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | |
93 | 06.03 |
| Нахождение неизвестного слагаемого. | Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений | Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Работа в паре, фронтальный. | |
94 | 10.03 |
| Вычитание чисел 6,7,8,9. | Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный | |
95 | 11.03 |
| Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7 | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить;Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Работа в парах, групповая работа. | ||
96 | 12.03 |
| Освоение приёмов вида □ - 8; □ - 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | фронтальный. | ||
97 | 16.03 |
| Таблицы сложения. | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10
| Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Фронтальный. | |
98 | 17.03 |
| Освоение таблицы сложения. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный, коллективный, индивидуальный. | ||
99 | 18.03 |
| Закрепление. Таблица сложения. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг. работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | ||
100 | 19.03 |
| Повторение по теме «Сложение и вычитание». |
| Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслитьЛичностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | текущий | Фронтальный, индивидуальный. | |
101 | 23.03 |
| Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание». | Контролировать и оценивать работу и её результат | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; умение работать самостоятельно.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алг работы в парах. | тематич | Контрольная работа | |
Числа от 11 до 20 Нумерация 6ч | ||||||||
102 | 24.03 |
| Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | текущий | Фронтальный | |
103 | 01.04 |
| Двузначные числа от 10 до 20. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачиЛичностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | текущий | Фронтальный | |
104 | 02.04 |
| Нумерационные случаи сложения чисел. | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | текущий | Фронтальный | |
105 | 06.04 |
| Нумерационные случаи вычитания чисел. | текущий | Фронтальный | |||
106 | 07.04 |
| Дециметр. | Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10,основываясь на знаниях по нумерации. | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | текущий | Фронтальный | |
107 | 08.04 |
| Измерение длин отрезков в дециметрах | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.Личностные: осознание «количественности» мира. Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно-конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | текущий | Фронтальный | ||
Сложение и вычитание в пределах 20. 25ч | ||||||||
108 | 09.04 |
| Сложение чисел без перехода через десяток. | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | текущий | Фронтальный | |
109 | 13.04 |
| Вычитание чисел без перехода через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | текущий | индивидуальный | ||
110 | 14.04 |
| Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. |
| Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | текущий | Фронтальный | |
111 | 15.04 |
| Закрепление. Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | текущий | Фронтальный | ||
112 | 16.04 |
| Решение задач в два действия | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | текущий | Фронтальный | |
113 | 20.04 |
| Моделирование условия задач в два действия | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказыватьЛичностные: осознание математических составляющих кружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | текущий | Фронтальный | |
114 | 21.04 |
| Закрепление. Решение задач в два действия | Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | текущий | Фронтальный | |
115 | 22.04 |
| Знакомство с действием сложения с переходом через десяток. | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
| текущий | Фронтальный, индивидуальный | |
116 | 23.04 |
| Графические схемы сложения с переходом через десяток. | текущий | Фронтальный, индивидуальный | |||
117 | 27.04 |
| Выполнение действий сложения с переходом через десяток. | текущий | Фронтальный, индивидуальный | |||
118 | 28.04 |
| Сложение с переходом через десяток | текущий | Фронтальный, индивидуальный | |||
119 | 29.04 |
| Сложение с переходом через десяток в пределах 20 | текущий | Фронтальный, индивидуальный | |||
120 | 30.04 |
| Отработка приемов сложения с переходом через десяток. | Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 | текущий | Фронтальный, индивидуальный | ||
121 | 04.05 |
| Закрепление. Сложение с переходом через десяток. | текущий | Фронтальный, индивидуальный | |||
122 | 05.05 |
| Таблица сложения до 20. |
| текущий | Фронтальный, индивидуальный | ||
123 | 06.05 |
| Знакомство с действием вычитания с переходом через десяток. | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей.Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.
| текущий | Фронтальный, индивидуальный | |
124 | 07.05 |
| Графические схемы Вычитание с переходом через десяток. | текущий | Фронтальный, индивидуальный | |||
125 | 11.05 |
| Закрепление. Вычитание с переходом через десяток. | Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный | текущий | Фронтальный, индивидуальный | ||
126 | 12.05 |
| Вычитание двузначных чисел. | Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя др. прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия | текущий | Фронтальный, индивидуальный | ||
127 | 13.05 |
| Повторение изученного | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в см или дм. Распределять обязанности при работе в гр., договариваться между собой и находить общ. решение | текущий | Фронтальный, индивидуальный | ||
128 | 14.05 |
| Итоговый контроль. | Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира. Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | тематич | индивидуальный | |
129 | 18.05 |
| Работа над ошибками.
| Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для реш. задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в см или дм. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение | текущий | индивидуальный | ||
130 | 19.05 |
| Повторение. Решение задач в два действия | текущий | индивидуальный | |||
131 | 20.05 |
| Повторение. Сложение, вычитание. | текущий | Фронтальный, | |||
132 | 21.05 |
| Повторение изученного в 1класе. | текущий | Фронтальный, индивидуальный |