- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку ПНШ 2 класс
Рабочая программа по русскому языку ПНШ 2 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Мусина А.Р. |
Дата | 16.02.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основании следующих документов:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 -ФЗ;
2.Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г (в действующей редакции).
3.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г.(регистрационный номер 17785);
4.Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 1970704)
5.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
6.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
7.СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 зарегистрированным в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993).
8.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
9. Учебного плана МБОУ СОШ с.Ишемгул на 2015- 2016 учебный год (утвержденного приказом №101, от 28 августа 2015 года )
В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа», «Программы по учебным предметам», Авторы: Н.А. Чуракова и др. ;М.: Академкнига/Учебник,в 3-х частях, 2012.
Количество часов по плану:
всего: 175 часов, в неделю 5 часов
В неделю
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Всего
5 ч
40 ч
170 ч
170 ч
170 ч
565 ч
Контрольных работы (диктанты, контрольные списывания, проверочные работы, тесты)- 12
Развитие речи -32
Задачам и содержанию программы отвечают следующие пособия УМК:
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник. Части 1 и 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. . Русский язык. 2 класс. Учебник. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Т.А.Байкова, О.В. Малаховская. Русский язык. Тетрадь для самостоятельной работы.№1, 2- М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Методическое пособие. Русский язык. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2010
Общая характеристика предмета Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Цели и задачи предмета В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словарь.
Основные содержательные линии Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
--- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.
Результаты изучения предмета учебного плана Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы; Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Основное содержание предмета
-
Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка - ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
-
Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
-
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
-
Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Перспективная начальная школа
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
-
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
-
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
-
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Примерное распределение часов (резерв -8 ч)
-
Разделы программы
Количество часов
Развитие речи
30
Синтаксис
15
Морфология
50
Фонетика
10
Орфография
57
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» Учащиеся должны знать/понимать:
- значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
- определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
- проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- различать на письме приставки и предлоги;
- употреблять разделительные ь и ъ;
- выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности,
- объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
- разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
- изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ….);
- определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
- работы со словарями;
- соблюдения орфоэпических норм речи;
- устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
- написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
по предмету «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
-
Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
-
Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
-
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
-
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
-
Различать родственные слова и формы слова;
-
Находить значимые части слова;
-
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
-
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
-
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
-
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
-
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
-
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
-
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
-
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
-
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
-
Различать предложение, словосочетание и слово;
-
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
-
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
-
Находить в предложении основу и неглавные члены;
-
Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
-
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
-
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
-
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
-
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
-
Различать на письме предлоги и приставки;
-
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
-
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
-
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
-
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
-
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
-
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
-
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
-
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
-
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
-
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
-
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
-
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
-
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
-
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
-
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
-
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
-
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
-
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Тематическое планирование.
№ урока
Тема урока
Страницы учебника
Кол-тво ча-сов
Цели и задачи урока
Предметные результаты
Характеристика основных видов деятельности учащихся (Формируемые УУД)
план дата
факт дата
1
Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь.
У.№1 с.5-6
№ 2 с.98
р/т №1-4
1
Рассмотреть структуру построения учебника; познакомить с основными словарями русского языка учить ориентироваться в странице «Содержание», формировать умения выполнять практическую работу со словарями.
Знать:
- структуру построения учебника «Русский язык»;
-основные словари русского языка.
Научиться
-ориентироваться в странице содержание;
Выполнять практическую работу со словарями.
Л. Смыслообразование
Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К:-умение договариваться, находить общее решение.
- задавать вопросы.
2.09.
2.
Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный словарь.
У.№1 с.7-9
№ 2 с.135
р/т №5
1
Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу
со словарями.
Л. Смыслообразование
Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
Р. План-е свои действия в соот-вии с поставленной задачей
К:-умение находить общее решение.- задавать вопросы
3.09.
3
Главное сокровище библиотеки
Анишит Йокоповны. Словари «Пиши правильно», «Говори правильно»
У.№1 с.9-10
№ 2 с.133, 151
р/т №6, 7
1
Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу
со словарями.
Л. Смыслообразование
Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
Р. План-е свои действия в соот-вии с поставленной задачей
К:-умение находить общее решение.- задавать вопросы
4.09
4
Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словарь «Происхождения слов»
У.№1 с.11
№ 2 с.155
р/т № 8
1
Рассмотреть структуру строения учебника; формировать умения выполнять практическую работу со словарями.
Л. Смыслообразование
Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
Р. План-е свои действия в соот-вии с поставленной задачей
К:-умение находить общее решение.- задавать вопросы
7.09.
5
О пользе звуко-буквенной зарядки.
У.№1 с.12-13
р/т №9
1
Учить выполнять звукобуквенный анализ слова; развивать фонематический слух и внимание.
Научиться
-различать звуки;
-выделять звуки в слове, давать им характеристику;
-составлять звукобуквенную схему слова.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
Умение структурировать знание;
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
8.09.
6
Р\р с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.
У.№ 2 с.5-8
р/т № 70
1
Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; учить читать предложения, соблюдая знаки препинания; закрепить умение употреблять знаки препинания в конце слова.
Знать:
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Научиться
-читать предложения соблюдая знаки препинания;
-употреблять знаки препинания в конце предложения.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
9.09.
7
Главные и неглавные слова в предложении.
У.№1 с.14-16
р/т №10
1
Ввести понятие «основа предложения»; учить выделять основу предложения, находить главное слово и зависимое, ставить вопрос от главного к зависимому, дополнять предложения второстепенными членами.
Научиться
- выделять основу предложения;
-находить главное слово и зависимое;
-ставить вопрос от главного слова к зависимому;
-дополнять предложение второстепенными членами.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
10.09.
8
Главные и неглавные слова в предложении.
У.№1 с17-20
1
Учит выделять основу предложения, закреплять умение находить главное и зависимое слово, формировать умение дополнять предложение второстепенными членами.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. задавать вопросы
11.09.
9
Главные и неглавные слова в предложении.
У.№1 с.21-24
У.№1 с.25-27
№ 2 с.98
р/т №11
1
Ввести понятие «формы слова» учить сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания, формировать умение анализировать смысл предложений, порядок слов, составлять схемы предложений, учить сравнивать формы слова, формировать умение определять, какую работу выполняют в предложении
Научиться
-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;
-анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;
-составлять схемы предложений.
Л. нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор)
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
14.09.
10
Входящая контрольная работа
1
Научиться
писать текст с изученными орфограммами в 1 классе
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П. Умение контролировать процесс и результаты УД
- Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи
15.09.
11
Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст?
У.№ 2 с.9-12
р/т №71, 72
1
Ввести понятие «текст»; показать, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу, учить находить группу предложений, которые являются текстом, формировать умение подбирать название к тексту.
Знать:
-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.
Научиться
- находить группу предложений, которые являются текстом;
- подбирать название к тексту.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.
16.09.
12
Окончания слов - названия предметов.
У.№1 с.28-30
р/т № 13, 14, 21
1
Рассмотреть роль окончаний слов в русском языке, учить изменять форму слова, формировать умение выделять в слове окончание.
Знать роль окончания слов в русском языке.
Научиться
- изменять форму слова;
-выделять в слове окончание.
Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности
Обосновывает высказанное суждение.
17.09.
13
Что такое словосочетание.
У.№1 31-32
р /т №115
1
Сформулировать понятие «словосочетание», учить находить в составе предложения все словосочетания, формировать умение различать словосочетание и основу предложений, закреплять умение работать с Толковым словарём.
Знать:
- понятие «словосочетание»
Научиться
- находить в составе предложения все словосочетания;
-различать словосочетание и
основу предлож.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Анализ объектов с целью выделения - признаков;
-Построение логической цепи рассуждения;
- Доказательство;
К. умение договариваться, находить общее решение
18.09.
14
Что такое словосочетание.
У.№1 с.33-36
р /т №16-18
1
Показать, что основа предложения не является словосочетанием, учить задавать вопрос от слова-командира к слову-солдату, закреплять умение находить в предложении все словосочетания, в нём находить главное и зависимое слово , ставить вопросы.
Знать, что основа предложения не является словосочетанием.
Научиться
-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;
-составлять схему предложения;
-находить в предложении все словосочетания;
-находить в словосочетании главное слово и зависимое.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Анализ объектов с целью выделения - признаков;
-Построение логической цепи рассуждения;
- Доказательство;
К. умение договариваться, находить общее решение
21.09.
15
Основа слова и его окончание.
У.№1 с.37-38
1
Ввести понятие «основа слова», учить выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода, формировать умение указывать основу слова.
Научиться
-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;
-указывать основу слова.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
22.09.
16
Р\ р с элементами культуры речи. Что такое текст?
У.№ 2 с.12-17
р /т №74, 76
1
Показать, что определённый порядок предложений в тексте позволяет передавать развитие мысли и ход событий, учить определять тему и основную мысль текста.
Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.
Научиться
определять тему и основную мысль текста.
П. Поиск и выделение необходимой информации.
Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
23.09.
17
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.
У.№1 с.39-40
1
Ввести понятие «нулевое окончание», учить выделять в слове окончание и основу слова.
Научиться
выделять в основе окончание и основу слова.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Умение действовать по плану и планировать свою Д.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
24.09.
18
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
У.№1 с.41
1
Рассмотреть слова, которые не имеют окончаний, учить противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, формировать умение выделять основу слов, которые не имеют окончания.
Знать: слова, которые не имеют окончаний.
Научиться
противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
-выделять основу слов, которые не имеют окончания.
Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, обеспечивающие личностный моральный выбор).
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Анализ объектов с целью выделения признаков.
Знаково-символическое моделирование.
Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. умение договариваться, находить общее решение.
25.09.
19
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
У.№1 с.41-44
1
Учить работать с Обратным словарём, формировать умение составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхожде-ния, закреплять умение различать формы слов иностранного происхождения.
Научиться
- работать с обратным словарём;
-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;
-различать формы слов иностранного происхождения.
Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
28.09.
20
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.
У.№1 с.45-47
р/т №19
1
Ввести понятие «мужской, женский, средний род», учить определять род слов-названий предметов с помощью слов-командиров «он, она, оно,они» формировать умение определять род неизменяемых слов-названий предметов, закреплять умение выделять окончания и основы во всех формах этих слов.
Научиться
-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;
-определять род неизменяемых слов- названий предметов;
-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П.Знаково-символическое моделирование;
Умение структурировать знание
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
29.09.
21
Р\р с элементами культуры речи. Что такое текст?
У.№ 2 с.18-20
р/т №77, 78
1
Учить подбирать названия к текстам на одну тему, составлять подходящие по смыслу начало и завершение текстов.
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
-подбирать окончание к данному тексту. Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д.
П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
К. Формулировать собственное мнение и позицию. 30.09
22
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
У.№1 с.48-49
р/т №20, 22
1
Учить сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний, упражнять в распознавании рода имён существительных и написании окончаний.
Научиться
-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;
-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.
Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
К. согласование усилий по достижению общей цели.
1.10.
23
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
У.№1 с.50-51
1
Учить сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов, формировать умение выделять основу данных слов.
Научиться
-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Знаково-символическое моделирование. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. Использовать речь для регуляции своего действия.
2.10.
24
Слова - названия предметов, разного рода.
У.№1 с.52-54
1
Учить определять род слов-названий предметов, работать со словарями, формировать умение выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов разного рода.
Научиться
-определять род слов-названий предметов;
Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.
Умение взаимодействовать в УД.
П. Выбор критериев для сравнения и классификации.
Доказательство. Самостоятельное создание способов решения проблем.
К. взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
5.10.
25
Слова - названия предметов, разного рода.
У.№1 с.54-59
1
Показать, что смысл слова заключается в «основе», учить выписывать из Обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского, среднего рода, формировать умение выделять окончания.
Знать:
- что смысл слова заключается в «основе».
Научиться
- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. умение договариваться, находить общее решение.
6.10.
26
Слова - названия предметов, разного рода.
У.№1 с.60-63
1
Выделять родовые окончания слов-названий предметов, учить выделять окончания слов-названий предметов.
Знать родовые окончания слов-названий предметов.
Научиться
Выделять окончания слов-названий предметов
7.10.
27
Слова - названия предметов, разного рода
У.№1 с.64-66
р/т №24
1
Учить определять род слов-названий предметов типа «хорь» и «хор», формировать умение выделять окончания слов с «ь» на конце.
Научиться
- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;
- выделять окончание слов с Ь на конце.
8.10.
28
Р\ Р с элементами культуры речи. Что такое текст? Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне»
У № 2 с20-22
р/т №79
1
Учить работать с репродукцией, формировать умение вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл, показать, как прием сравнения может быть использован в живописном произведении.
Научиться
-работать с репродукцией;
-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.
Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Преодоление импульсивности.
План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Умение осознанно строить речевое высказывание устно.
Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. (в первую очередь текстов)
К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
9.10.
29
Слова - названия предметов, разного рода
У.№1 с.67-68
р/т №23
1
Рассмотреть роль окончаний в предложении, учить выделять окончания у слов-названий предметов, устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов. закрепить умение размещать слова в таблицу по родам.
Знать роль окончаний в предложении.
Научиться
-выделять окончания у слов-названий предметов;
- изменять слова-названия предметов по числам.
-устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков;
-составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П. Знаково-символическое моделирование.
Умение структурировать знание
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Синтез.
К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
12.10.
30
Проверочный диктант «Совёнок»
1
Проверить умение писать под диктовку текст с изученными орфограммами.
Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. Умение контролировать процесс и результаты УД.
-Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
13.10.
31
Начальная форма слова.
У.№1 с.69-72
р/т №26, 27
1
Ввести понятие «начальная форма слова», познакомить со структурой словарной статьи, учить сравнивать разные формы одного и того же слова, формировать умение определять начальную форму слов-названий предметов.
Знать:
-понятие «начальная форма слова»;
-структуру словарной статьи.
Научиться
- сравнивать разные формы одного и того же слова;
-определять начальную форму слов-названий предметов. Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. Умение действовать по плану и планировать свою Д. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П.Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.
К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности. 14.10.
32
Начальная форма слова
У.№1 с.73-75
р/т № 28
1
Показать, что слова-названия признаков изменятся по родам, объяснить как определять начальную форму слов-признаков, учить сравнивать формы одного и того же слова.
Знать:
- что слова-названия признаков изменяются по родам.
Научиться
- сравнивать одного и того же слова;
разные формы;
-определять начальную форму слов-названий предметов.
Р. Принимает и сохраняет учебную задачу.
П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям.
Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К. Использует речь для регуляции своего действия.
Задаёт вопросы.
15.10.
33
Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
У.№ 2 с23-25
р/т № 80
1
Учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета, показать, несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо.
Научиться
писать письма с соблюдением речевого этикета.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).
нравственно-этическая ориентация ( нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей). П. Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем.
К. умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте.
16.10.
34
Начальная форма слова
У.№1 с.76-79
р/т №25
1
Ввести понятие «родственные слова», формировать умение определять начальную форму слов-названий действий, находить и подбирать родственные слова к данному слову, учить изменять форму слов, закреплять умение выделять общую часть в родственных словах.
Знать:
- как изменить форму слов-названий предметов.
Научиться:
- определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
-находить и подбирать слова родственные слова к данному слову;
- выделять общую часть в родственных словах.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор критериев для сравнения и классификации;
Строить сообщения в устной и письменной форме. К. умение договариваться, находить общее решение.
19.10.
35
Это слово и другое слово.
У.№1 с.80-84
р/т 29, 30
1
Учить разграничивать разные слова и формы одного слова.
Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.
Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем. Анализ объектов с целью выделения признаков; Синтез; Выбор критериев для сравнения и классификации; Знаково-символическое моделирование.
К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
20.10.
36
Это слово и другое слово.
У.№1 с.84-88
р/т №35
1
Показать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково, учить различать родственные слова и формы одного и того же слова.
Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.
Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.
21.10.
37
Это слово и другое слово.
У.№1 с.89-92
1
Учить различать формы слова и родственные слова.
Уметь различать формы слова о родственные слова.
22.10.
38
Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»
№ 2 с.26-28
1
Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение устно пересказывать текст.
Научиться:
- определять тему, основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;
-устно пересказывать текст.
Р. Формулирование проблемы.
Принимать и сохранять учебную задачу. Умение действовать по плану и планировать свою Д.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
23.10.
39
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
У.№1 с.92-94
Р/т №31
1
Показать, что родственные слова - это слова с разными основами, учить выделять в слове корень, называя однокоренные слова, формировать умение подбирать к слову-названию предмета слово-название признака.
Знать, что родственные слова - это слова с разными основами.
Научиться:
- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;
-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.
Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
Знаково-символическое моделирование.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. умение договариваться, находить общее решение.
26.10
40
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
У.№1 с.95-97
р/т №32-34, 36, 37
1
Учить подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.
Научиться
подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.
27.10.
41
Слово и формы этого слова. Родственные слова.
У.№1 с98-99
1
Ввести понятие «корень», учить выделять корень в родственных словах, образовывать начальную форму слов-названий предметов.
Научиться:
-выделять корень в родственных словах;
-образовывать начальную форму слов-названий предметов.
28.10.
42
Слова, у которых несколько значений.
У.№1 с.100-105
р/т №38
1
Учить правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову, дать представление о многозначности слов.
Научиться
правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
29.10.
43
Слова, у которых несколько значений.
У.№1 с.105-109
р/т №40, 41
1
Учить выделять в слове корень, подбирая родственные слова.
Научиться
выделять в слове корень, подбирая родственные слова.
44
Р\Р с элементами культуры речи.
У № 2 с.28-30
р/т №81, 82
1
Раскрыть понятие «тема» и «основная мысль», учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность текста.
Научиться
определять основную мысль и тему текста.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
30.10
45
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
У.№1 с.110-112
1
Учить различать многозначные слова и слова-омонимы, дать представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов.
Научиться
различать многозначные слова и омонимы.
Л.
-Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет организовывать свою работу
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
5.11.
46
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
У.№1 с.113-114
р/т №42, 43, 44
1
Дать представление об омонимах, учить различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.
Научиться
различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.
Иметь представление о синонимах.
Научиться:
-находить синонимы в тексте;
-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов
6.11
47
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
У.№1 с.115-118
р/т №45
1
Дать представление о синонимах, учить находить синонимы в тексте, понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов.
9.11.
48
Слова и их дальние родственники.
У.№1 с.119-121
р/т №49, 58
1
Рассмотреть способ проверки слов с учётом их происхождения. Формировать умение пользоваться Этимологическим словарём.
Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.
Научиться
пользоваться этимологическим словарём.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р.Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем. Анализ объектов с целью выделения признаков; Выдвижение гипотез и их обоснование. Установление причинно-следственных связей; К. согласование усилий по достижению общей цели.
10.11.
49
Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
У.№ 2 с.31-33
р/т № 83, 84
1
Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста.
Научиться:
- определять тему основную мысль текста;
- понимать содержательность названия текста.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
11.11.
13
50
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
У.№1 с.122-125
р/т №46
1
Составлять правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
Знать правило проверки парного согласного на конце слова.
Научиться
выделять чередование звуков в корнях слов.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
12.11
51
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
У.№1 с. 126-129
р/т №47, 48
1
Уточнить правило проверки парного согласного на конце слова, учить выделять чередование звуков корнях слов, которое мы не видим на письме.
13.11.
17
52
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
У.№1 с.130-132
р/т №53
1
Дать представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме, учить проверять сомнительные написания.
16.11.
53
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
У.№1 с.133-135
р/т №54
1
Составлять правило проверки парного согласного в корне, состоящего перед глухим звуком.
17.11.
54
Р\ Р с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костёр во дворе»
У.№ 2 с.34-36
р/т №85
1
Учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность его названия, закреплять умение работать с репродукцией, формирование понимать и чувствовать те переживания, которыми делится с нами художник.
Научиться:
-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;
- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.-находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
18.11.
55
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
У.№1 с.136
1
Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.
Научиться
писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем.
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
- экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного);
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
19.11.
56
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
У.№1 с.137-138
р /т №55,56
1
Учить писать слова с изученными орфограммами, формировать умение выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.
Научиться
писать слова с изученными орфограммами;
-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.
20.11.
57
Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.
У.№1 с.139-140
1
Дать понятие слов-помощников, учить обнаруживать регулярные исторические чередования, формировать умение вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.
Научиться
- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.
23.11.
58
Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.
У.№1 с.141-143
р/т №59, 61
1
Учить работать с Обратным словарём, находить слова на -жка
24.11.
59
Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.
У.№1 с.144-145
р/т №62, 63
1
Учить работать с Обратным словарём, находить слова на - зка
25.11.
60
Р\Р с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.
№ 2 с.37-41
р/т № 86, 87
1
Учить чувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.
Научиться
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.
Л. Самоопределение.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
26.11.
61
Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу
У.№1 с146-148
р/т №50
1
Показать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Научиться
осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.
-Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
27.11
62
Тайна написания жи-ши, ча-ща, чу-щу
У.№1 с.149-151
р/т №51,52
1
Составлять алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.
30.11
63
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
У.№1 с.151-153
1
Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -ш и -шь
Научиться
-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;
1.12.
64
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
У.№1 с.154-156
1
Учить связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, формировать умение выполнять работу с Обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -ж и -жь
2.12.
65
Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова « Полевая рябинка»
У № 2 с41-43
р/т 88, 89, 90
1
Учить почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник, развивать устную речь, обогащать словарный запас.
Научиться
почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.
Л. Самоопределение.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
3.12.
66
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
У.№1 с.157-158
р/т №66
1
Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов.
Научиться
-подбирать родственные слова на более высоком уровне.
Л -Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
4.12.
67
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»
У.№1 с.159-161
р/т №64
1
Учить подбирать родственные слова на более высоком уровне, работать со Словарём происхождения слов.
7.12.
68
Р\Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.
У.
№ 2 с.44-46
1
Учить писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.
Научиться
писать письма с соблюдением речевого этикета.
Л. Нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей).
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
8.12.
69
Повторение по теме «Лексика»
У.№1 с161-164
р/т №68
1
Дать представление о многозначных словах, учить выполнять работу с Толковым словарём в парах, формирование умения употреблять слова в нескольких значениях
Научиться
-выполнять работу с толковым словарём в парах;
-употреблять слова в нескольких значениях;
-уметь работать с этимологическим словарём;
- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-положительно относится к школе.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию как в учебнике.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
9.11
70
Повторение по теме «Лексика»
У.№1 с.165-166
1
Дать представление о происхождении слов, учить работать с Этимологическим словарём, объяснять написание слова, опираясь на его этимологию
10.12.
71
Контрольное списывание.
У.№1 с166
1
Проверить умения применять научные орфограммы, работать со словарём.
11.12.
72
Повторение по теме «Орфография»
У.№1 с.167-169
1
Учить писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Научиться
писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-положительно относится к школе.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию как в учебнике.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
14.12.
73
Повторение по теме «Синтаксис»
У.№1 с169-172
1
Рассмотреть типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
15.12.
74
Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение.
У.
№ 2 с.46-48
1
Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, формировать умение делить текст на части, закреплять умение устно пересказывать текст, пользоваться Толковым словарём.
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
-составлять план текста и использовать его при устном изложении;
-делить текст на части;
-устно пересказывать текст;
-пользоваться толковым словарём.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
16.12.
75
Контрольный диктант «В лесу» с грамматическим заданием.
1
Выявить умение проверять сомнительные написания , жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Л.
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
17.12.
76
Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
1
Учить выполнять работу над ошибками, формировать умение пользоваться словарями русского языка.
П. Умение структурировать знание.
Р.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. - Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. -Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
18.12.
77
Р\Р с элементами культуры речи. Как написать поздравление.
№ 2 с.49-51
р/т №11
1
Формировать умение в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета, развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.
Научиться
применять
приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Л- Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение; согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
21.12.
78
Повторение по теме «Орфография»
У.№1 с172-174
1
Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Научиться
-уметь работать с толковым словарём;
- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом
Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
22.12.
79
Повторение по теме «Орфография»
У.№1 с174-176
1
Учить работать с Толковым словарём, формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
23.12.
80
Задание для членов клуба «Ключ и заря»
1
Повторить изученные орфограммы, учить пользоваться Обратным словарём, самостоятельно выполнять задания, формировать умение правильно оформлять ответы на вопросы, закреплять умение подписывать конверт.
Знать:
-изученные орфограммы.
Научиться
-пользоваться обратным словарём;
-самостоятельно выполнять задания;
-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.
Л. Самоопределение.
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
24.12.
81
Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»
У.№ 2 с.52
1
Дать понятие «текст», учить письменно пересказывать текст по плану.
Научиться
письменно пересказывать текст по плану.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
25.12.
82
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
У.№3 с.5-7
р/т № 1, 2, 3
1
Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение выделять основу предложения.
Научиться
-задавать вопросы к главным членам предложения;
-выделять основу предложения.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
28.12.
83
Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)
У.№ 2 53-54
р/т № 93
1
Учить выделять тему и основную мысль текста, дать понятие, что и японские трёхстишия являются текстами благодаря их емкости
Научиться
выделять тему и основную мысль текста
Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
29.12.
84
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.
У.№3 с.7-9
р/т №4,5
1
Учить задавать вопросы к главным членам предложения, формировать умение подчёркивать основу предложения, закреплять умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы.
Научиться
-задавать вопросы к главным членам предложения;
-подчёркивать основу предложения.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
Р.- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
14.01.
85
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
У.№3 с9-11
р/т №6,7
1
Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём.
Научиться
- ставить существительные в начальную форму;
-определять начальную форму глаголов;
-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.
Л-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-находит необходимую информацию в учебнике.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
15.01.
86
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
У.№3 с.12-13
р/т №8,9,10
1
Учить ставить существительные в начальную форму, формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа, закреплять умение пользоваться Обратным словарём
18.01.
87
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
У.№3 с.14-16
р/т №11-15
1
Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам.
Научиться
-определять начальную форму прилагательных;
-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.
19.01.
88
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
У.№3 с.17-19
р/т №16,17
1
Учить определять начальную форму прилагательных, формировать умение пользоваться Толковым словарём, задавать вопросы к словам.
20.01.
89
Р\Р с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте.
У.№ 2 с.54-55
р/т №103
1
Учить выделять тему и основную мысль текста, понимать, что и японское трёхстишие и пословицы тоже являются текстами благодаря их ёмкости.
Научиться
-выделять тему и основную мысль текста;
Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
21.01.
90
Проверочная работа по теме «Орфография»
1
Проверять умение подбирать проверочные слова к трудным написаниям, составлять план текста. Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём.
Л. самоопределение. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.
Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Знаково-символическое моделирование.
22.01.
91
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
У.№3 с.17-19
р/т №18-20
1
Дать понятие «общая часть (корень)», учить применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корнях слова, формировать умение пользоваться Обратным словарём.
Научиться
-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
25.01.
92
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
Контроль.дикт
У.№3 с20-21
р/т №21,22
1
Учить правильно писать изученные орфограммы, формировать умение пользоваться Обратным словарём.
26.01.
93
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
У.№3 с.25-28
р/т №24,25
1
Дать представление суффикса, учить находить суффикс в словах, закреплять умение сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Знать определение суффикса.
Научиться
-находить суффикс в словах;
-пользоваться обратным словарём;
- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Л-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).
Р - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
27.01.
94
Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.
У.№ 2 с56-60
р/т №95
1
Учить выделять в тексте смысловые части, формировать умение делить текст на смысловые части, закреплять умение продолжать предложения, пользоваться Толковым словарём.
Научиться
-выделять в тексте смысловые части;
- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.
Л-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - Анализ объектов с целью выделения признаков;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
28.01.
95
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
У.№3 с.28-29
р/т №26,23
1
Учить находить суффикс в словах, формировать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов, закреплять умение строить схему образования нового слова.
Научиться
-находить суффикс в словах;
-образовывать новые слова с помощью суффикса;
-строить схему образования нового слова.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
29.01.
96
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
У.№3 с.29-31
1
Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение составлять схемы образования новых слов, выделять части слова.
Научиться
-пользоваться обратным словарём;
- составлять схемы образования новых слов;
-выделять части слова.
1.02.
97
Проверочная работа по теме «Орфография»
1
Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу.
Научиться
выполнять разбор слова по составу.
Л. самоопределение. Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.
Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Знаково-символическое моделирование.
2.02.
98
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН
У.№3 с.32-34
р/т №27
1
Учить образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя Обратный словарь.
Научиться
- образовывать новые слова с помощью суффикса;
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
3.02.
99
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
У.№3 с.35-38
р/т №28,29
1
Рассмотреть правило образования сложных слов, учить правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу, объяснять значение сложных слов.
Уметь:
- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;
-выполнять разбор слова по составу.
4.02.
100
Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор»
У. № 2 61-62
1
Учить выделять части текста красной строкой или отступом, формировать делить текст на части, продолжить работу с живописным произведением: роль цвета и композиции для понимания смысла картины, её настроения.
Научиться
-уметь работать с репродукцией;
-выделять части текста красной строкой или отступом.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
5.02.
101
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
У.№3 с38-40
р/т №30-32
1
Учить составлять текст диктанта со словами на -кий, используя Обратный словарь, правильно понимать механизм образования новых слов.
Знать:
-правило образования сложных слов.
Научиться
-правильно писать сложные слова;
-выполнять разбор сложных слов по составу;
-объяснять значение сложных слов.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
8.02
102
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки
У.№3 с.40-42
р/т №33
1
Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН
9.02.
103
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки..
У.№3 с42-43
1
Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН
Научиться
-составлять схемы образования новых слов;
-выполнять разбор слова по составу;
-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.
10.02.
104
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
У.№3 с.44
1
Учить подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, формировать умение выполнять разбор слова по составу, закреплять умение писать слова с ЧК, ЧН
Научиться
- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;
-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;
- выполнять разбор слова по составу
11.02.
105
Р\Р с элементами культуры речи. Деление текста на части.
У.№ 2 с.62-63
р/т №96
1
Дать понятие «тема картины», формировать умение выделять части текста красной строкой или отступом, учить делить текст на части.
Научиться
-выделять части текста красной строкой или отступом;
-делить текст на части.
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного)
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
12.02.
106
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
У.№3 с.45-46
1
Учить объяснять способ образования новых слов, формировать умение составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя Обратный словарь.
Научиться
-объяснять способ образования новых слов;
-составлять текст диктанта со словами на - ица и -ница , используя обратный словарь.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
15.02.
107
Как делаются слова. Что такое суффикс. Снова суффикс слов, называющих предметы.
У.№3 с.47-48
р/т №34-36
1
Учить объяснять значение однокоренных слов, формировать умение пользоваться Обратным словарём, закрепить умение составлять схему образования новых слов.
Научиться
-объяснять значение однокоренных слов;
- составлять схемы образования новых слов;
16.02
108
Как делаются слова. Что такое суффикс. Снова суффикс слов, называющих предметы.
У.№3 с.48-50
р/т №37
1
Рассмотреть значение суффикса - щик, учить, учить образовывать новые слова с помощью суффикса, формировать умение выполнять разбор слов по составу.
Знать:
-значение суффикса - щик
Научиться
-образовывать новые слова с помощью суффикса - щик (-(-щиц);
- выполнять разбор слова по составу.
17.02.
109
Как делаются слова. Что такое суффикс. Снова суффикс слов, называющих предметы.
У.№3 с.50-53
р/т №38
1
Учить пользоваться Обратным словарём, формировать умение образовывать начальную форму существительного, закреплять умение составлять схемы слов.
18.02.
110
Р\ Р с элементами культуры речи. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
У.№ 2 с.64-67
р/т №97
1
Познакомить с понятием «натюрморт», учить работать с репродукцией, формировать умение пользоваться Толковым словарём.
Научиться
-уметь работать с репродукцией;
-пользоваться толковым словарём.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П.
-находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-определяет тему и главную мысль текста.
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
19.02
111
Что такое обращение.
У.№3 с.54-56
р/т №39,40
1
Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Научиться
- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
-пользоваться орфоэпическим словарём
Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
К-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
22.02.
112
Что такое обращение.
У.№3 с57-59
р/т №41
1
Ввести понятие «обращение» учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
24.02.
113
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
У.№3 с.59-61
р/т №42,43
1
Дать определение «приставка», значение приставки, учить образовывать родственные слова с помощью приставок, формировать пользоваться Обратным словарём.
Знать:
-значение приставки;
-отличительные признаки приставки и предлога.
Научиться
-образовывать родственные слова с помощью приставок;
-указывать способ словообразования;
-выделять приставку;
-различать приставку и предлог.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
-Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;
25.02.
114
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
У.№3 с.62
р/т 44,45
1
Раскрыть отличительные признаки приставки и предлога, учить указывать способ словообразования, выделять приставку, формировать умение различать приставку и предлог.
26.02.
115
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
У.№3 с.62
1
Учить правильно писать слова с предлогами и приставками, совершенствовать умение различать омонимичные слова.
29.02
116
Р\ Р с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.
У№ 2 с. .73
р/т №98
1
Учить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Научиться
использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе; П. Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем.
Строит сообщения в устной и письменной форме.
1.03
117
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
У.№3 с.63-64
р /т №46,48
1
Составить правило раздельного написания частицы «не» с глаголами, учить писать частицу со словами-действиями, формировать умение приводить примеры на изученное правило.
Научиться
-писать частицу «не» со словами, называющими действия;
-приводить примеры на изученное правило;
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
П
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
2.03.
118
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
У.№3 с.65-66
р/т №49
1
Учить выполнять разбор слова по составу, формировать умение правильно писать слова на изученные правила.
Научиться
-выполнять разбор слова по составу;
-правильно писать слова на изученные правила.
3.03.
119
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
У.№3 с67-68
р /т №50
1
Учить составлять схемы образования новых слов, формировать умение подбирать родственные слова
Научиться
- составлять схемы образования новых слов;
-подбирать родственные слова.
4.03.
120
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
У.№3 с.68-70
р/т №51
1
Учить выделять на письме обращения, формировать умение правильно писать слова на изученные правила.
Научиться
- выделять на письме обращения;
- пользоваться обратным словарём;
-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.
7.03.
121
Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.
У.№ 2с. 70-72
1
Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.
Научиться
- определять тему и основную мысль текста;
-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
8.03.
122
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
У.№3 с.71-73
1
Дать понять, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме, учить писать частицу не со словами-действиями.
Знать:
- что суффикс -ть
Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.
Научиться
- писать частицу «не» со словами, называющими действия;
- пользоваться обратным словарём.
Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
К
-оформляет свою речь в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
9.03.
123
Состав слова.
У.№3 с.74-77
р/т №52-54
1
Учить выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, формировать умение объяснять значение слова с разными приставками.
Научиться
-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- объяснять значение слова с разными приставками.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
10.03.
124
Состав слова.
У.№3 с.78-79
1
Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу
Научиться
-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;
- выполнять разбор слова по составу.
11.03.
125
Состав слова.
У.№3 с.79-80
р/т №55,56
1
Уточнить правописание слов-названий действий с основой на - чь, стоящих в начальной форме, учить выполнять разбор слов по составу.
Знать: правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.
Научиться
- выполнять разбор слова по составу.
14.03.
126
Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
У№ 2 с. 74-77
р/т №99-102
1
Учить определять характер текста: описание или повествование.
Научиться
- определять характер текста: описание или повествование.
Л
смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П. Строит сообщения в устной и письменной форме.
Умение структурировать знание.
Построение логической цепи рассуждения.
К.
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
15.03.
127
Состав слова.
У.№3 с.81-83
р /т №57
1
Учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению, формировать умение выполнять разбор слова по составу
Научиться
- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;
- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.
Л
- смыслообразование.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
16.03.
128
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
У.№3 с.83-85
1
Учить указывать способ словообразования, формировать умение читать и составлять схемы слов, закреплять умение пользоваться Толковым словарём, объяснять образование имен сказочных героев.
Научиться
- указывать способ словообразования;
-читать и составлять схемы слов;
- пользоваться толковым словарём;
- объяснять образование имён сказочных героев
Л
- смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
- использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
- задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
К. - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
17.03.
129
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
У.№3 с85-86
1
Учить пользоваться Орфографическим словарём, формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне, закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.
Научиться
- пользоваться орфографическим словарём;
-правильно писать безударные и парные согласные в корне;
-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.
18.03.
130
Образование слов с помощью приставки и суффикса.
У.№3 с.86-87
1
Учить пользоваться Орфографическим словарём, формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне, закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса
21.03.
131
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»
У.№3 с.88-89
1
Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Толковым словарём, составлять схемы словообразования.
Знать лексическое значение приставок.
Научиться
- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;
-пользоваться толковым словарём;
- составлять схемы словообразования.
Л. -Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу. П. Знаково-символическое моделирование;
Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
22.03
132
Р\Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.
У.№ 2 с.78-82
р /т №104,105,
106
1
Показать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения, учить определять тип текста: описание или повествование.
Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.
Научиться
определять тип текста: описание или повествование.
Л. Смыслообразование.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
К.
Задаёт вопросы
23.03
133
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть, надевать», «одеть, одевать»
У.№3 с.90-91
1
Рассмотреть лексическое значение приставки, учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надевать, надеть, одевать, одеть» формировать умение пользоваться Этимологическим словарём.
Знать лексическое значение приставок.
Научиться
- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;
-пользоваться этимологическим
словарём;
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
24.03.
134
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного
У.№3 с.91-94
р/т №58-61
1
Учить указывать способ словообразования, формировать умение объяснять значение сложных слов.
Научиться
-указывать способ словообразования;
- объяснять значение сложных слов;
-пользоваться обратным словарём.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
4.04.
135
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного
У.№3 с.95-101
1
Учить делить слова на группы: слова-названия предметов одушевленные и неодушевленные, формировать умение выполнять разбор сложных слов
Научиться
-делить слова на группы:
Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;
-выполнять разбор сложных слов.
5.04
136
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного
У.№3 с.100-101
1
Ввести понятие «соединительные гласные» учить выделять в сложных словах соединительные гласные.
Знать:
-понятие «соединительные гласные»;
Научиться
-выделять в сложных словах соединительные гласные;
- пользоваться обратным словарём.
6.04
137
Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
У.№ 2 с.83-86
р/т №107,10,109
1
Учить определять тип текста: описание или повествование.
Научиться
определять тип текста: научный или художественный.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
7.04.
138
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного
У.№3 с.101-103
1
Учить указывать способ словообразования, формировать умение находить по Обратному словарю сложные слова на букву Т, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами.
Научиться
-указывать способ словообразования;
-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;
- писать слова с изученными орфограммами.
Л. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П. Строит сообщения в устной и письменной форме.
К. Взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности).
- согласование усилий по достижению общей цели.
8.04
139
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединения гласного
У.№3 с.103-104
1
Учить составлять схемы словообразования, формировать умение различать приставки и предлоги, закреплять умение писать слова с изученными орфограммами
Научиться
- составлять схемы словообразования;
-различать приставки и предлоги;
-писать слова с изученными орфограммами.
11.04.
140
Диктант «Земноводные» с грамматическими заданиями.
1
Выявить умения проверять сомнительные написания в разных словах, писать сложные слова в соответствии с программой.
Научиться
писать сложные слова в соответствии с программой.
Л
самоопределение Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
12.04.
141
Работа над ошибками. Разделительный Ь.
У.№3 с.104-107
р/т №65-68
1
Составить правило написания разделительного Ь, учить выполнять работу над ошибками,
Знать правило написания разделительного Ь знака.
Научиться
-употреблять разделительный Ь знак на письме.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу. П. Формулирование проблемы;
Самостоятельное создание способов решения проблем.
Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
13.04.
142
Р\ Р с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.
У.№ 2 с.86-89
1
Уточнить, какой текст называется научным, учить различать научный и художественный тексты.
Знать какой текст называется научным.
Научиться
различать научный и художественный текст.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме.
14.04
143
Разделительный Ъ.
У.№3 с. 107-
110
1
Уточнить правило написания разделительного Ъ, учить употреблять разделительные Ъ и Ь на письме.
Знать правило написания разделительного Ъ знака.
Научиться
Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.
Л
-Проявляет интерес к процессу письма,
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение.
15.04.
144
Написание разделительных Ь и Ъ
У.№3 с.110-113
р/т №72
Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь.
Научиться
пользоваться орфоэпичес-ким и обратным словарём;
- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
18.04.
145
Написание разделительных Ь и Ъ
У.№3 с.113-116
р/т №73,74,75
1
Учить пользоваться Орфоэпическим словарём и Обратным, формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь
Знать понятие «родственные слова».
Научиться
-подбирать родственные слова;
- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
19.04.
146
Написание разделительных Ь и Ъ
У.№3 с.116-120
р/т №76,77,78
1
Ввести понятие «родственные слова», учить подбирать родственные слова, формировать умение писать слова с разделительными знаками.
Научиться
-различать научный и художественный текст;
-пользоваться толковым словарём;
-работать с картиной.
20.04.
147
Р\Р с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи»
У. № 2 с. 89-90
1
Учить различать научный и художественный тексты, формирование умения работать с картиной.
Научиться
-различать научный и художественный текст;
-пользоваться толковым словарём;
-работать с картиной.
Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач
Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы.
21.04
148
Написание разделительных Ь и Ъ
У.№3 с.120-121
1
Умение употреблять разделительные знаки на письме, писать слова с изученными орфограммами, пользоваться Орфографическим словарём.
Научиться
-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;
-писать слова с изученными орфограммами;
-подбирать родственные слова;
-составлять схемы словообразования слов;
- писать сложные слова и объяснять их значение.
Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р.
Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
-умеет организовывать свою работу.
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. Задавать вопросы.
22.04
149
Написание разделительных Ь и Ъ
У №2 с.- 122-123
1
Учить подбирать родственные слова, формировать умение составлять схемы образования слов.
25.04.
150
Правописание сложных слов.
У.№3 с.124-126
1
Учить пользоваться Этимологическим словарём и Обратным, формировать умение составлять схемы словообразования, закреплять писать сложные слова.
Научиться
пользоваться Этимологическим словарём и Обратным.
Л. Самоопределение.
П. - Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
- Знаково-символическое моделирование; Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д.
26.04
151
Написание разделительных Ь и Ъ
У.№3 с.126-128
р/т №69,70.71
1
формировать умение правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, формировать умение писать слова с изученными орфограммами.
Научиться
-употреблять разделитель-ные Ь и Ъ знаки на письме;
-писать слова с изученными орфограммами;
-подбирать родственные слова;
-составлять схемы словообразования слов;
- писать сложные слова и объяснять их значение.
Л. Самоопределение.
смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
П. - Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
- Знаково-символическое моделирование; К. - умение договариваться, находить общее решение.
27.04.
152
Р\Р с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»
У№ 2 с. .91-93
1
Учить пользоваться Толковым словарём, формировать умение различать научный и художественный текст, умение работать с картиной.
Научиться
-пользоваться толковым словарём;
-различать научный и художественный текст;
-работать с картиной.
Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-сопоставляет свою работу с образцом;
-оценивает её по критериям, выработанным в классе;
П
Строит сообщения в устной и письменной форме. Анализ объектов с целью выделения признаков;
28.04.
153
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с129-134
р/т №80,81,82
1
Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова.
Л.
-Проявляет интерес к процессу письма,
П. - Формулирование проблемы.
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
29.04
154
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.136-137
1
Показать, что непроизносимый согласный звук нулевой звук, учить проверять слова с непроизносимыми согласными, формировать умение подбирать родственные слова.
Научиться
пользоваться обратным словарём;
-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;
-выделять обращения на письме.
Л,
-Проявляет интерес к процессу письма,
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
-умеет организовывать своё рабочее место и работу. П. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - Установление причинно-следственных связей; - Построение логической цепи рассуждения;
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
К
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
2.05.
155
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.137-139
р/т №83,84,85
1
Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами
3.05.
156
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с. 140-141
1
Сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами
4.05
157
Р\Р с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».
У.№ 2 с.94-96
1
Учить работать с репродукцией, формировать умение определять тему и основную мысль, составлять план и использовать его при устном и письменном изложении.
Научиться
- работать с репродукцией.
- определять тему и основную мысль текста;
- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении
Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
5.05.
158
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с141-143
р/т №86
1
Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.
Научиться
пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;
- делить слова на группы по видам орфограмм;
- выделять обращение на письме.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р. - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д.
К. -оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
- взаимодействие.
6.05.
10.05.
159
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.143-146
р/т №87
1
Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.
11.05.
160
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.146-149
р/т №88
1
Закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с изученными орфограммами, учить работать со словарями.
Научиться
- проверять сомнительные написания;
-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
12.05.
161
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
Проверочная работа.
У.№3 с.150-151
1
Учить проверять сомнительные написания, проверить умение написания словарных слов.
Научиться
- проверять сомнительные написания;
-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
13.05
162
Р\ Р с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»
У.№ 2 с.97
1
Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, формировать умение членить текст на абзацы,
Научиться
-определять тему и основную мысль текста;
- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
П. Проводить сравнение и классификацию
по заданным критериям.
К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
16.05.
163
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с151-152
р/т №89
1
Повторить алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне, учить выполнять работу над ошибками, формировать писать слова с предлогами.
Научиться
- выполнять работу над ошибками;
- писать слова с изученными орфограммами;
- употреблять предлоги в письменной речи.
Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми),
- смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задачи;
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
К. взаимодействие
17.05.
164
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. Диктант «Подружились»
1
Выявить умения писать слова с сомнительными написаниями, писать словарные слова.
Л.
-Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.
Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения.
-Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.
18.05.
165-166
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.152-154
р/т №90
1
Учить различать и правильно употреблять приставки и предлоги, формировать умение объяснять значение многозначных слов и омонимов.
Научиться
- различать и правильно употреблять приставки;
- объяснять значение многозначных слов;
-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;
- пользоваться орфоэпическим словарём.
Л.
-Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П
-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;
Р.
- Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;
-умеет организовывать своё рабочее место и работу.
К
-оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы
19.05.
20.05.
167
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.154-155
р/т №91
1
Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.
23.05
168
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.155-156
1
Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.
24.05
169
Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.
У.№3 с.157
р/т №92
1
Учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне, формировать умение пользоваться словарями.
25.05
170
Тест.
1
Учить пользоваться словарями русского языка, находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию
Научиться
- пользоваться словарями русского языка;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Л. Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
П. Использовать знаково-символические средства для решения задач.
26.05.
170
Р\ Р с элементами культуры речи. Задания для членов клуба «Ключ и заря».
Викторины
У.№3 с.158-160
1
Учить правильно писать слова с изученными орфограммами, формировать умение грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.
Научиться
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- пользоваться орфографическим словарём;
- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.
Л. - смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),
нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).
П. Умение структурировать знание. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности;
27.05
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2012. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. - М.: Академкнига/Учебник, 2012. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 Программа по учебным предметам по УМК «Перспективная начальная школа» - М.: Академкнига/Учебник, 2011. Н.М.Лаврова. Сборник проверочных и контрольных работ по русскому языку. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Список литературы с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К - полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
Кол-во
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по рускому языку
УМК «Перспективная начальная школа» для 2 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)
К
Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по русскому языку для 1-4 классов
Д
П
Многоразового использования
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия
П
При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диагональю не менее 72 см
При наличии
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации
Наглядные пособия для изучения частей речи,безударных гласных в корне слова
Д
С возможностью демонстрации (крепления, магниты)
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса русского языка
Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями
Д
Д
Игры
Настольные развивающие игры.
Электронные игры развивающего характера
Ф
Ф
91