Рабочие программы 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изо 2 класс А

Авериной Людмилы Николаевны,

учителя начальных классов

МБОУ Столбищенской средней

общеобразовательной школы

2014 - 201​5 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству

Рабочая программа составлена на основе:

• Закон РФ «Об образовании»;
• Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 6.10.2009 г. № 373;
• Примерной программы по изобразительному искусству. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- М: Просвещение, 2011 г.
• Программы «Изобразительное искусство» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений автора Б.М. Неменского . М: Просвещение,2011 в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».
• Учебного плана МБОУ Столбищенской СОШ, утвержденного приказом № 135-О.Д. от 28 августа 2014 года;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) для использования в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура.
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

• использование различных художественных материалов, приемов и техник;
• изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
• передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;

• выражение настроения художественными средствами;
• компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;
• использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;
• использование знаний графической грамоты;
• использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;
• передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы 5 команде одноклассников под руководством учителя;
• сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Содержание учебного предмета

-Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка. -Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. -В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

• Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.
• Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
• Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
• Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни

Содержание программы (34 ч)

Искусство и ты

Как и чем работает художник? (8 ч)

Три основные краски - красная, синяя, желтая.

Пять красок - все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство (11 ч)

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения программы учащиеся:

• осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

• приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

• развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

• осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

• приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

• учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

• овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

• приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

• приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

• приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

• приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

• приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Планируемые результаты освоения предмета Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; • сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; • сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; • понимание образной природы искусства; • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; • освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты; • овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории; • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Учебно-тематическое планирование

№

Раздел программы

Из них

всего

Практические

работы

Проекты

1.

Как и чем работает художник?

8

6

2

2.

Реальность и фантазия.

7

6

1

3.

О чём говорит искусство.

11

10

1

4.

Как говорит искусство.

8

7

1

Итого:

34

29

5

Список дополнительной литературы

1. Книги о художниках и художественных музеях.

2. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

3. Методические журналы по искусству.

4. Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4 .

5. Портреты русских и зарубежных художников.

6. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

7. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

8. Энциклопедии по искусству, справочные пособия.

9. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

10. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Календарно - тематическое планирование

№

Раздел программы. Тема урока

Планируемые результаты

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение (литература, дид.материал, ИКТ)

Дата

метапредметные

предметные

личностные

1 четверть-9 ч

1.

Как и чем работает художник?

«Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с различными признаками.

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трёх красок. Работать с кистью.

Индивидуальная

работа.

Стихотворения, загадки. Игра «Два в

одном»

Гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

2.

«Радуга на грозовом небе»

Пять красок - всё богатство цвета и тона.

Регулятивные:

Ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с различными признаками.

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: получать новые цвета путем смешивания.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Восприятие и изображение красоты природы.

Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Индивидуальная

работа.

Гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Стихотворения Бунина И.

Игра «Осенняя палитра»

3.

«Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью.

Создание изображения разными художественными средствами.

Познакомиться с другими материалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения композиции, о законе «ближе дальше», «больше-меньше».

Работа в парах.

Игра-упражнение «Живая клякса»

Пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.

4.

«Осенний листопад-Коврик из-листьев». Выразитель

ные возможности аппликации.

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Познакомиться с новым видом выразительности изображения. Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Групповая работа

Проект.

Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

5.

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Познакомиться с другими материалами выразительностями: тушь и уголь. Наблюдать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительности. Овладение приёмами работы с тушью и углём.

Работа в парах.

Тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

М.Пришвин «Рассказы о природе», К.Паустовский «Первый снег»

6.

«Звери в лесу». Выразитель-ность материалов для работы в объёме.

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству.

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Наблюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изготовлению работы.

Групповая работа

Индивидуальная

работа

Пластилин, стеки.

7.

«Птицы в лесу». Выразитель

ные возможности бумаги.

Регулятивные:

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Коммуникативные:

Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения.

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы - цилиндр, конус, лесенки, гармошки. Конструировать из бумаги различные сооружения.

Работа в парах.

Бумага, ножницы, клей.

Н.Докучаева «мастерим бумажный мир»

8.

Изображение ночного праздничного города.

Для художника любой материал может стать неожиданным.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Сделать вывод о способах выразительности в художественных произведениях. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Обсуждение выставки.

Проект

Неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава - и т. д.), темная бумага (в качестве фона).

9.

Реальность и фантазия.

Изображение и реальность. «Наши друзья - птицы»

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: передавать в изображении характер животного.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта. Умение пользоваться правилами художника (начинать изображение с общего абриса).

Работа в парах.

Гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

2 четверть- 7 часов.

10.

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о связи реальных и фантастических объектов. Правила изображения фантастических образов. Использовать в индивидуальной деятельности гуашь.

Индивидуальная

работа.

Гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).

В.Бианки. Рассказы о животных, загадки.

11.

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.

Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий.

Работа в парах.

Уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

12.

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Регулятивные:

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Анализировать орнаменты различных школ народно-прикладного творчества. Создать собственный орнамент кокошника.

Групповая работа,

индивидуальная

работа.

Любой графический материал (один-два цвета).

13.

«Подводный мир». Постройка и реальность.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдение за постройками в природе. Определять форму, материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом.

Работа в группах.

Индивидуальная

работа.

Бумага, ножницы, клей.

14.

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фанта.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм.

Индивидуальная

работа.

Бумага, ножницы, клей.

15.

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека. Работать в группах.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Показать возможности фантазии человека в создании предметов.

Работа в группах.

Обсуждение выставки.

Проект

Гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Стихотворения, посвящённые новогоднему празднику, фрагменты из балета П.Чайковского «Щелкунчик»

16.

О чем говорит искусство Изображение природы в различных состояниях.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.

Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Групповая работа.

Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

3 четверть-10 часов.

17.

«Четвероногий герой».

Изображе

ние характера животных.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Анималистический жанр и его представители художники.

Работа в парах.

Индивидуальная работа.

Гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Фрагменты сказки Р.Киплинга «Маугли», игра-упажнения. «Чудесные превращения»

18-19.

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображе-иие противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками.

Изображение ярко выраженного женского образа, создание портрета.

Работать в группах вариативно.

Составление галереи образов.

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

20-21.

«Сказочный мужской образ».

Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя красота.

Работать в группах вариативно.

Гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.

А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

22.

Образ сказочного героя, выраженный в скульптуре. Урок-проект.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изображении добрых и злых героев. Выполнить работу из пластилина или глины. Вспомнить правила работы с пластичными материалами.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению.

Просмотр образцов скульптурного искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики (из пластилина или глины).

Работать в группах вариативно.

Проект.

Пластилин, стеки, дощечки.

А.С.Пушкин «Сказка о царе салтане…», отрывки из былин.

23.

«Человек и его укра- шения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит воина - по выбору, по заготовленной форме).

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета.

Работа в парах.

Составление галереи образов.

Гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

24.

О чем говорят украшения.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений.

Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

25.

Образ здания.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности.

Работа в парах.

Кисти, бумага, краски.

26.

«В мире сказочных героев»

В изоб ражении, укра- шении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать сказочный город из выбранных самостоятельно материалов и давать оценку итоговой работе.

Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззрения, настроения, информации через изображение.

Обсуждение выставки.

Составление галереи образов.

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.

4 четверть-8 часов.

27.

Как говорит искусство. «Замок Снежной королевы».

Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Наблюдать за цветом в картинах художников. Понимать, с помощью каких художественных средств художник добивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает дополнительную эмоциональную выразительность произведению.

Работа в парах.

Индивидуальная

работа.

Гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Э.Григ «Утро» (Пер Гюнт)

28.

«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изображения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяснить, какой отрывок соответствует образу нежному и светлому, а какой - тревожный и тяжёлый. Уяснить возможности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шкалу оттенков серого цвета.

Групповая работа.

Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Отрывки из сказок Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе», Андерсен «Снежная королева»

29.

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками.

Учебно- познавательный интерес к новому материалу.

Сравнивать фотографии с видами весны в разные месяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Соотнести свои представления с музыкальным произведением, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.

Индивидуальная работа.

Пастель или цветные мелки.

М.Пришвин «Лесной ручей»

30.

«Ветка».

Линия как средство выражения: характер линий.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.

Работа в парах.

Индивидуальная

работа.

Гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина, большие листы бумаги.

31.

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить, какими выразительными средствами они пользовались; познакомиться с ещё одним выразительным средством - это ритм и движения пятна.

Составление галереи образов.

Проект.

Белая и темная бумага, ножницы, клей.

32.

«Смешные человечки».

Пропорции выражают характер.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: создавать выразительные образы смешных человечков.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Наблюдать за пропорциями - тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Закрепить основные приёмы обработки пластичных материалов.

Индивидуаль

Ная работа.

Бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

33.

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства вырази-тельности.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению.

Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.

Индивидуальная работа.

Работа в парах.

Большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

34.

Обобщаю-щий урок за год.

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы.

Познавательные:

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности.

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каждой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.

Обсуждение выставки.

Выставка детских работ, репродукций работ художников - радостный праздник, событие школьной жизни.