Статья «Совершенствование навыка чтения у младших школьников»

Навык чтения является одним из общеучебных умений, которым овладевает младший школьник. Без достаточного высокого уровня сформированности данного навыка невозможно дальнейшее качественное образование ученика.

Под навыком чтения понимается совокупность способа чтения (послогового, слогами и целыми словами, целыми словами и словосочетаниями) и качеств чтения: правильность, беглость, осознанность и выразительность. В своей работе более подробно остановлюсь на таких качествах навыка чтения, как беглость, осознанность и выразительность.

Особенности навыка чтения в разных классах начальной школы.

Чтение в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведётся работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвёртых классах чтение постепенно становится общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10 - 15 % в первом классе и до 80 - 85 % в четвёртом классе).

Способы овладения оптимальным чтением.

Увеличение объёма информации, обогащение содержания программ по отдельным предметам выдвигает определённые требования к уровню развития навыка чтения.

Необходимо стремиться к оптимальному чтению. Под которым понимается чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту.

Именно к такой скорости приспособился артикуляционный аппарат человека за многие столетия, именно при такой скорости достигается лучшее понимание и усвоение текста.

Как добиться оптимального чтения?

1. Не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память устроена так, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создаёт раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим освоить какие - то умения, то не должны проводить длинные упражнения по времени, а короткими порциями, но с большей частотой.

Примером могут служить словарные слова, слова, в которых допускаются ошибки во время письменных работ или лента с "бегущими" словами (сначала с буквами, слогами, словами).

2. Ежеурочные пятиминутки чтения

Чтецкие пятиминутки - это включённые в урок специальные упражнения для выработки полноценного навыка чтения. Их цель - совершенствовать основной способ чтения и качества навыка: правильность, беглость, осознанность, выразительность. Упражнения развивают также те качества личности ученика, от которых навык зависит.

В пятиминутки чтения можно включить следующие упражнения:

а) Упражнения, направленные на совершенствование произношения. Для заданий используется классная лента букв.

Прочитайте:

• гласные первого ряда;

• гласные второго ряда;

• парные звонкие и глухие согласные;

• непарные согласные.

б) Чтение чистоговорок и скороговорок.

• Шла Маша по шоссе и сосала сушку.

• Прохор и Пахом ехали верхом.

• Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят.

• Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

в) Чтение в темпе разговорной речи.

Прочитайте "про себя" предложение с доски. Прочитайте вслух с такой скоростью, с какой говорите.

г) Упражнения на интонирование.

Правильно прочти вопросы и ответы.

- Курочка - рябушечка,
Куда ты пошла?

- На речку.

- Курочка - рябушечка,
Зачем ты пошла?

- За водичкой.

д) Упражнения на совершенствование восприятия. Чтение слов по подобию. Цель данных упражнений - читать быстро.

Цвет

крыло

Цветок

крылья

Цветочек

крылышко

е) Соревновательное чтение: ученик читает до первой ошибки, дети замечают искажение и поднимают руки, чтобы перечитать правильно и продолжить чтение до следующей ошибки.

ж) Зрительный диктант: прочитай и запомни!

Расскажи по памяти отрывок (2 строки, 4 строки)

Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
С.Маршак

Зима недаром злится,
Прошла её пора -
И гонит со двора.
Весна в окно стучится
Ф.Тютчев

з) Самостоятельное осознание прочитанного.

Читайте первую часть рассказа и отметьте точками те слова, которые показались трудными.

и) Распутайте путаницы и небывальщины.

"Зелёные снежинки распускаются в весеннем воздухе. Ослепительно белые листочки кружатся в морозном саду".

"Синие листья стали яркими от горячего дождя. Зелёное небо стало мокрым от сильного солнца".

к) Упражнение "Читальный зал": тренировочное чтение в течение нескольких минут, ежедневно про себя шёпотом, вполголоса.

Каждый читает свою книгу, например, рекомендованную для внеклассного чтения.

л) Работа в парах.

Из домашнего чтения выбирается отрывок.

Потренируйтесь выразительно его прочитать. Прочтите товарищу по парте, обменяйтесь впечатлениями.

м) Обучение самопроверке: стал ли ты читать лучше? Самозамеры учащиеся проводят на несложном, но новом тексте по памятке.

Памятка.

1. Делаешь ли ты ошибки при чтении, какие?

2. Сколько слов в минуту ты читаешь?

3. Понимаешь ли ты прочитанное? Как это проверить?

4. Обращаешь ли ты внимание на знаки препинания? Зачем?

н) "Жужжащее чтение".

Для достижения оптимального чтения можно использовать жужжащее чтение на всех уроках (чтение задач, научно - познавательных текстов по окружающему миру). Всё, что предлагается на уроке для чтения - читать самим ученикам.

Развитие интереса к чтению.

Задача развития навыка чтения связана с развитием интереса к чтению. Эта мысль высказана ещё К.Д.Ушинским. Он говорил: "Без развития интереса к чтению нельзя добиться высокой техники чтения".

Этой цели могут служить задания, которые разработал учёный - психолог Эдигей Валерий Борисович и, которые успешно используются в моей практике.

Чтение слов - анаграмм.

- Прочитай слова, исключи лишнее.

КУАР

(рука)

ТОСТЛЫЙ

(толстый)

ТЕТОН

(тонет)

ГАЗАЛ

(глаза)

ТНОИЙК

(тонкий)

САСПАЕТ

(спасает)

СОЛЫОВ

(волосы)

ОХУДЙ

(худой)

НЕТСТО

(стонет)

ПАГИСО

(сапоги)

КЕРЛСО

(кресло)

ЧАТАЕПЕТ

(печатает)

Анаграммы - предложения. Постепенно от анаграмм - слов переходим к анаграммам - предложениям и текстам. Порядок слов не изменяется, слова записаны орфографически - грамотно. Обозначено начало и конец предложения.

соЛь.

соЛь - снелой тижель. соЛь сет тевки и равут. муЕ жунна и лось. беРята талис сонить в сел лось. ниО дуткла ёе ан непь, ан макень. соЛи хирподят затьли лось.

Лось.

Лось - лесной житель. Лось ест ветки и траву. Ему нужна и соль. Ребята стали носить в лес соль. Они кладут её на пень, на камень. Лоси приходят лизать солью.

Уроки - мышления.

Важно научиться мыслить аналогиями - находить связь между разными предметами. Восстанавливая деформированные слова, повышается скорость мышления и, следовательно, скорость чтения.