Конспект урока литературного чтения на тему Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И. А. Кры-лов «Ворона и Лисица» (3 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

Кафедра развития образования

Практико-значимая работа по курсу

«Образование и общество. Основы государственной политики

Российской Федерации в области образования»

Выполнил:

Бычкова Ирина Алексеевна,

учитель

МОУ «Серебряно-Прудская СОШ имени маршала В.И. Чуйкова»

п. Серебряные Пруды

Научный руководитель: Усова С.Н., канд. пед. наук, доцент

Москва, 2015

Содержание

Пояснительная записка 3

2) Лексическая работа 3 мин 8

Пояснительная записка 3

2) Лексическая работа 3 мин 8

Пояснительная записка 3

2) Лексическая работа 3 мин 8

Пояснительная записка

ФИО (полностью) Бычкова Ирина Алексеевна

Место работы

МОУ «Серебряно-Прудская СОШ имени маршала В.И. Чуйкова»

Должность Учитель

Предмет Начальные классы

Класс 3

Тема урока Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Предметная программа и её автор Программа начального общего образования. Система Л.В. Занкова, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы по литературному чтению Ю.В. Свиридовой

Цели урока Цель: создать условия для восприятия и осознания сюжетной линии и эмоционального контекста басни, для обсуждения нравственного урока, который можно извлечь из содержания произведения. Задачи:

образовательные: учить определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), формировать умение у обучающихся сравнивать басни разных авторов, учить читать басню по ролям, различать слова автора и героев басни, расширять словарный запас; деятельностные: развивать умение систематизировать полученную информацию, формирование умения работать с текстом; коррекционно-развивающие: работа по формированию умения видеть скрытый смысл, заключенный в морали, продолжить работу по формированию умения наблюдать, выделять общие и существенные признаки, связи, отношения, выделять главное, организовать деятельность по формулированию проблемы и поиск способов решения проблемной ситуации, развивать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения; личностные: воспитывать нравственность, организовать деятельность обучающихся таким образом, чтобы они смогли оформить свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать ее в диалогической и монологической формах, воспитывать умение сотрудничать.

Необходимое оборудование Мультимедийный проектор, персональный компьютер, экран, учебник: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса. В 2 ч. - 2-е изд., испр. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013, мультимедийная презентация к уроку, аудиоприложение на электронном носителе (МР3), фильм о творчестве И.А. Крылова, заготовленные бланки телеграмм.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Речевая разминка 2 мин Решаемая задача: формирование эмоционального настроя на урок.

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика Предлагает прочитать текст орфографически и орфоэпически. Осип орёт, Архип не отстаёт. Кто кого переорёт? Осип охрип. Архип осип. Задаёт вопрос: «Что высмеивает народ в этой скороговорке?» Читают текст орфографически и орфоэпически; распознают жанр (скороговорка).

Объясняют, что народ высмеивает в скороговорке(бесполезность спора, если один не понимает другого).

2. Актуализация необходимых знаний 12 мин Решаемая задача: пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, активизировать учащихся, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами 1) Стадия вызова. Приём «Корзина идей» 2 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Создание проблемной ситуации.

Как вы думаете, что может обозначать эта
цепочка?

Эзоп

Крылов
Др. Греция Россия
VI век до н. э
XIX век

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения. Подведение итогов работы групп.

2) Введение в тему урок 3 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает ответить на вопросы.

Как вы думаете, кто такие
баснописцы?
Вспомните, что такое басня?

Кто первым начал писать басни?

Объясняет, какой литературный прием называется аллегорией (иносказанием).

Если бы вы были баснописцем, то о каких пороках человека сочинили бы басню?

Составим свое определение басни.

Вставьте пропущенные по смыслу слова. (Басня - короткий, нравоучительный рассказ в стихах, в скрытой форме изображающей людей и их поступки. Главные герои: животные и растения»)

На какой жанр литературы похожа басня, если животные разговаривают или действуют как люди? Чем? В чем отличие? Участие в диалоге.

Осознание особенностей басни как жанра литературы. Формулирование закона жанра: наличие морали.

Групповая работа, формулирование простых выводов

3) Постановка цели урока 1 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Давайте подумаем, какую цель мы перед собой поставим.

Высказывают свои предположения.

4) Знакомство с творчеством И.А. Крылова 6 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Сегодня мы познакомимся с прекрасным миром басен И.А. Крылова. Но прежде давайте посмотрим фильм о творчестве И.А.Крылова.

А сейчас проверим, кто внимательно слушал информацию о творчестве баснописца.

Приём «Верные и неверные утверждения»

- Иван Андреевич Крылов родился 2
февраля 1769 года. (да)

- Он родился в городе Самаре. (нет)

- Его семья жила бедно. (да)

- Иван Андреевич Крылов начал
работать в Петербурге. Иван Андреевич (да)

- Он работал продавцом. (нет)

- Крылов выучил несколько языков. (да)

- Он начал писать в 16 лет. (нет)

- Крылатые фразы из басен Ивана
Андреевича Крылова стали поговорками. (да)

- В первой книге Крылова были
рассказы. (нет)

- Фраза «Басня - книга мудрости»
принадлежит Гоголю. (да)

Просмотр фильма.

Через систему вопросов каждый определяет для себя уровень знаний об этом писателе.

3. Стадия осмысления 8мин

Решаемая задача: Соотнесение новой информации с имеющимися знаниями. Актуализация имеющихся представлений. Активное восприятие изучаемого материала. Расширение и активизация словарного запаса.

1) Знакомство с басней 5мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Познакомиться с басней- значит узнать что - то новое и важное о себе и людях. Сегодня мы откроем для себя басню «Ворона и Лисица».
Что знаете об этих животных?

А вот что рассказал о них И.А.Крылов, вы узнаете сейчас сами.

Слушание басни в аудиозаписи. Поделитесь своими мыслями после чтения этой басни. Участие в диалоге.

Упражнение в восприятии произведения на слух

2) Лексическая работа 3 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Встретились ли вам непонятные слова?

Организует лексическую работу над словами.

Замените следующие словосочетания из басни подходящими по смыслу: глаз не сводит, на цыпочках подходит; вскружилась голова; во всё горло; была такова; дыханье спёрло; бог послал.

Выделение незнакомых слов и объяснение их лексического значения.

4.Физкультминутка 2 мин

Решаемая задача: снятие психического напряжения у учащихся путем переключения на другой вид деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организует выполнение физкульминутки от Вороны.

Вот под елочкой зеленой скачут весело вороны: Кар-кар-кар!
Целый день они кричали, спать ребятам не давали: Кар-кар-кар!

Только к ночи умолкают и все вместе засыпают: Кар-кар-кар!

Выполняют упражнения физкульминутки.

5. Организация познавательной деятельности 14мин Решаемая задача: развитие у школьников умение сравнивать, обобщать, делать выводы, развитие читательского восприятия, языкового чутья, умения слушать и слышать, договариваться, распределять роли.

1) Повторное чтение басни учащимися 7мин

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Предлагает прочить басню про себя и

Определить ее структуру.

- На сколько частей разделили весь текст?

- О ком (чем) говорится в 1 части?

- Какие события развиваются во 2 части?

- Что же говорится в 3 части?

- Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни?

Предлагает перечислить мораль басни, объяснить, чему она учит, соотнести главную мысль басни и мораль.

- О чём предупреждает И.А.Крылов своих читателей?

Приём «Толстые и тонкие вопросы»

Предлагает дать характеристику героям басни: найти слова, которые характеризуют Ворону и Лисицу; определить чувства, которые мы испытываем к ним в начале басни и в конце.

- Что бы вы посоветовали Вороне?

- Можно ли встретить такую ситуацию среди взаимоотношений людей?

- Приведите примеры. Упражнение в восприятии произведения при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. характеристика жанровых особенностей произведения. Называют структуру басни: основная часть (картина), мораль (вывод). Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Формулирование закона жанра: наличие морали. Перечитывают мораль басни, рассказывают, чему учит басня. Объяснение смысла и значения морали басни Определение особенности языка жанра. Осознание характера и человеческих недостатков, представленных в басне. Рассматривают психологически разработанные образы Вороны и Лисицы. Характеризуют героев басни. Умение видеть в басне авторскую позицию, авторское отношение к ситуации.

2) Осмысление. Творческая работа 7 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает выразительно прочитать басню с элементами инсценировки и оценить чтение по выбранным критериям.

- Характер Вороны и Лисицы мы знаем. И теперь это надо передать в чтении.

- Прочитайте басню от имени одного из главных героев.

- Прочитайте басню от лица, который наблюдал эту сцену со стороны. Выразительное чтение. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читают басню и выбирают лучшего чтеца по критериям:

чёткость, выразительность, актёрское мастерство.

Взаимооценка детьми.

6. Стадия рефлексии 6мин Решаемая задача: целостное осмысление и обобщение полученной информации, анализ всего процесса изучения материала, выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация.

1) Подведение итогов 1мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика Работа с пословицами. Басни И.А.Крылова очень созвучны с народным творчеством. Подумайте, какая народная пословица подходит басне?

1) На языке мёд, под языком лёд.

2) Лениться да гулять - добра не видать.

3) Чужую беду, руками разведу.

4) У лисы плутовки 33 уловки

5) Верь своим очам, а не чужим речам.

6) У лести нет чести Участие в диалоге.

2) Рефлексия 5мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Итоговый вопрос: Подумайте, чему учит народная мудрость, от чего предостерегает.

Организует работу в группах.

Инструктаж по написанию синквейна. Предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке, написав телеграмму другу или соседу по
парте, которая начиналась бы так…

- Было интересно …
- Сегодня на уроке я узнал, что …
- Я хотел узнать ещё о баснях …
- Больше всего мне понравилось …
- Новым для меня стало

Учащиеся в группах пишут:

- синквейн по каждому герою или в целом по тексту;

- заканчивают предложения, оценивая деятельность на уроке;

Обозначают качество своей работы на уроке

7. Домашнее задание 1 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

а) обязательное задание: выучить басню наизусть

б) задание по выбору учащихся: инсценировка басни, в виде синквейна представить понятие комического, написать сочинение-миниатюру «Зачем мы читаем басни»,придумать другую концовку басни « Ворона и лисица ». Как могло бы быть?

Записывают задание

Заключение На уроке прослеживались и чередовались разнообразные методы (метод познания - поиск информации, объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый) и приёмы обучения: словесные, наглядные. Использовались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, в группах. Велась работа по развитию универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных. Осуществлялась связь изучаемого материала с раннее изученным. Вся работа на уроке нацелена на умение учащихся самостоятельно добывать знания, находить нужные примеры. На уроке осуществлялась дифференциация обучения. Реализовывалась развивающая функция обучения. Развивались качества: восприятие, воображение, память, речь, внимание, мышление. Формировался навык самоконтроля и самооценки. Для психологической разрядки использовалась физкультминутка. Оптимальный объём домашнего задания, проведён инструктаж по его выполнению. Подведён результат личных достижений по изучаемой теме.

Список литературы
1) Березина Э.В. Литературное чтение. 3 класс. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю.Свиридовой. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2012 2) Бородина О.В., Синицкая А.В., Под ред.Свиридовой В.Ю. Методические рекомендации к курсу "Литературное чтение" 3 класс. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2014 3) Литературное чтение. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012 4) Литературное чтение. 3-4классы: поурочные планы по системе л.В. Занкова (компакт-диск) - издательство «Учитель», 2012 5) Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: festival.1september.ru/articles/622925/, свободный.