Технологическая карта урока развития речи во 2 классе Моё любимое животное

ЛАС.

О

(Уточка, ласточка)

- Запишите слова «уточка», «ласточка» и подчеркните орфограммы.

- Каких домашних птиц вы знаете?

- Каких перелетных птиц знаете?

- Представьте, пришел ваш класс в зоопарк на экскурсию, и тут вдруг выясняется, что животных в клетках нет. Их на гастроли увезли, на север, северным людям показывать. Поэтому экскурсия будет такая: я буду рассказывать, что это животное делает, а вы будете по действиям угадывать, кто это животное.

Каркает, летает, ворует все блестящее.

Шипит, ползает, извивается.

Хрюкает, чавкает, валяется в грязи.

Кукарекают, квохчут, пищат.

Блеет, бодается, дает молоко.

Мяукает, вылизывается, лакает молоко.

- Продолжаем дальше. А теперь я буду называть признаки, а вы называете животное.

Колючий ……

Косолапый ……

Длинный ……..

Изворотливый …….

Хитрый …….

Драчливый ……..

Морская, большая, хищная, серая, зубастая, злая.

Лесной, маленький, серый, колючий.

Пушистая, маленькая, рыжая.

- Сейчас мы с вами немножко отдохнем. Встаньте. Повторяйте за мной:

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть.

Рыбка-рыбка, озорница,

Мы хотим тебя поймать!

Рыбка спинку отогнула,

Крошку хлебную взяла.

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла.

- Вам надо было найти пословицы и крылатые выражения о волке. Давайте проверим. Я буду читать начало, а вы конец.

Волков бояться - в лес не ходить.

Волки сыты, и овцы целы.

Волка ноги кормят.

Хоть волком вой.

Волк в овечьей шкуре.

- А кто может объяснить пословицу или выражения?

- О ком эти загадки? Запишите отгадки.

Он трубит, но не трубач,

Всеми признанный силач.

Стоя спит под пальмой он.

Догадались? Это…. (слон).

Больше всех на суше он.

Очень-очень добрый…..(слон).

Видно, даже у зверей

Тот и больше, кто добрей.

- Ребята, а где живут слоны? (Индия Африка)

- Кто из вас видел живого слона? В каких вы были зоопарках?

- Посмотрите на индийских и африканских слонов.

- Скажите, чем отличается Индийский слон от Африканского? Давайте обратимся к интернету или энциклопедии.

- Ребята а как вы думаете, чем заняты слоны? Давайте скажем, какой слон.

( Сильный, добрый, серый, работящий, огромный, большой, умный)

- Давайте напишем все слова на специальных листочках.

Здесь слова первого конец

Началом стало второго.

Теперь для черточек пустых

Найди-ка третье слово.

СЛОНО….РОГ (носорог)

Вот слово странное - стралон.

Не зверь он и не птица.

Добавишь «УС», и сразу он

В обоих превратится!

СТРА….ЛОН (страус, слон)

а) Пальчиковая игра.

- На ладонь левой руки поставьте выпрямленные пальцы правой руки. Большой, указательный, безымянный и мизинец будут ногами слона, а средний - хоботом.

История про слона

По ладошке слон ходил,

Толстым хоботом водил

В право , влево и вперед,

А потом наоборот.

б) Зайчики заснули,

Белочки заснули,

Закрылись глазки у мишутки,

Посидим и мы так с полминутки.

- Прочитайте чистоговорки про слона.

НА -НА - НА - мы ведем с собой слона.

АХ - АХ - АХ - едем - едем на слонах.

НУ - НУ - НУ - песню мы поем слону.

- Теперь придумайте свои.

- Каждый называет по одному слову так, чтобы получилось предложение. Начинаем со слова «слон».

Слон.

Слон выступает.

Слон выступает в цирке.

Огромный слон выступает в цирке.

- Как вы понимаете поговорку «Сделать из мухи слона»?

(Необоснованно преувеличивать что-либо)

- А я нашла еще одну поговорку, вы такую еще не слышали. «Слоны слонять» (Шататься без дела, слоняться)

- Сейчас вы будете излагать свои мысли и будете выполнять одновременно три роли: «сочинителем» - отобрать нужную информацию и составить текст; «редактором» - проверить; «корректором» - исправить

- Уточните, пожалуйста учебную задачу: описать животное и отразить его характер, настроение (грусть, радость, доброта, гордость, смелость)

Учитель план пишет на доске или на листочках

Написать можно о любом животном.

- Желаю вам успеха.

- А какие качества помогут вам добиться успеха?

- Вашим домашним задание было нарисовать ваше любимое животное. Сейчас каждый из вас продемонстрирует свой рисунок и прочтет сочинение.

Дом. заданием будет творческим: устно придумать и нарисовать небольшой рассказ о фантастическом животном.

Учителем совместно с детьми дается краткая словесная оценка работ. Все вместе анализируем результаты

Положительное отношение к учению

Самооценка

Принимают учебную задачу

Дети озвучивают цель урока с помощью учителя

Высказывают варианты решения

Работа со звуками

Самостоятельное чтение. Дается установка на чтение - читать внимательно, т.к. предстоит работа по тексту

Отгадывают загадки и повторяют правописание словарных слов

Разгадывают ребусы и повторяют орфограммы

Объясняют собственное понимание высказывание

Если детям трудно можно оставить на потом

Работа над произношением

Придумали дети:

Ны-ны-ны - ушами хлопали слоны

Ёт-ёт-ёт - что угодно хоботом берет

Он-он-он - толстокожий серый слон

Демонстрируют знания строить предложения

Самостоятельно выполняют

работу

Дети зачитываю свои сочинения

Оценивают свою и товарища работу

Мотивационная готовность к учебной деятельности.

Л.: самооценка готовности к уроку; формировать положительную учебную мотивацию

М.: целеполагание

Р.: обучать умению принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия

Л.: развитие основных видов речевой деятельности: говорения, слушания и чтения

П.: умение видеть, слышать, и чувствовать текст

П. Общеучебные: умение ориентироваться и воспринимать текст

П.: организация системной работы по обогащению, уточнению и активизации словаря

Л.: развивать словарную зоркость, приучать к правильному употреблению грамматических форм

Л. умение применять свои интеллектуальные возможности

П.: умение использовать на доступном уровне логические приемы мышления; строить речевые высказывания в устной речи

Л.: ценностное отношение к здоровому образу жизни

П. Логические: умение построить логическую цепь рассуждений

К.: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации

Р.: умение обосновывать свои суждения

П.: работа с разными источниками информации; сравнивать сделанные выводы и строить необходимые рассуждения

П.: Логические: умение анализировать объект с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

П.: способность выполнять логические операции

Л.: познавательны интерес к наблюдениям за словом

Здоровьесберегающие: применение приемов психологической разгрузки; создание условий для успешной самостоятельной деятельности уч-ся

Л.: развитие основных видов речевой деятельности: говорения, слушания и чтения

П.: развивать внимание, мышление, творческое воображение

П.: формировать умение правильно строить предложения, употреблять слова в соответствии с их значение

Логические: составление целого из частей, самостоятельное достраивание (синтез)

К.: умение слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей

М.: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

О: грамотно записывать текст и проверять написанное

П.: развивать умение конструировать и создавать свои материалы

К.: способность выражать свои мысли в устной и письменной речи

Р.: развивать способность к контролю, самоконтролю и коррекции

Р.: умение сопоставлять цель и результат, оценивать себя

М.: формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

№

п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (1, 2, 3)

Саьооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачётной работы

3

2

Качество диагностического блока проекта

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3

4

Соблюдение требований к плану урока

2

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоонализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

2

Всего баллов

14

№

п/п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

2

Реализация компетентностного подхода

2

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

3

4

4

Развивающая направленностьзаданий

3

5

6

Логика полстроения урока

3

6

7

Формы учебной работы, их разнообрызие и оптимальность выбора

3

7

8

Методы обучения и методические приёмы, целесообразность их выбора

2

8

9

Характер используемой наглядности

3

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учёт их индивидуальных особенностей

3

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3

13

15

Формирование познавательных УУД

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

3

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего баллов

42