Тематическое планирование. 1кл Русский язык УМК Перспектива

Дата

№ урока

Кол-во час

Наименование раздела

Тема урока

Элементы содержания урока

Виды учебной деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки уч-ся

1 Четверть

1

1

Пропись - первая учебная тетрадь

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Шариковая ручка и правила обращения с ней при письме. Правила посадки при письме

C3-6

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

2

1

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки

C7-8

3

1

Письмо овалов и полуовалов. Оформление предложения на письме.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков.

С9-10

Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом.

4

1

Подготовка руки к письму. Правила правильной посадки при письме. Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.

с. 11-12

5

1

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. с. 13-14

6

1

Правила правильной посадки при письме. Наклонная длинная линия с закруглением внизу (влево). Короткая наклонная линия с закруглением внизу (вправо). С15-17

7

1

с. 18-19

8

1

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

Пространственная ориентация на странице тетради. Разлиновка Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ Рассказ по иллюстрациям прописи слов.

с. 20-21

9

1

Пространственная ориентация на странице тетради. Разлиновка Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ Рассказ по иллюстрациям прописи слов.

с. 22-24

10

1

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. с. 25-27

11

1

Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

с. 28-29

12

1

Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

С30-32

13

1

Заглавная буква в именах собственных

14

1

Строчная и заглавная буквы О, о.

Заглавная буква в именах собственных

15

1

16

1

Сравнение печатной и письменной букв.

17

1

18

1

19

1

20

1

21

1

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать буквы.

22

1

Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать буквы.

23

1

в парах .Списывание предложений. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений.

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать буквы.

24

1

в парах. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать буквы.

25

1

в парах. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. . Создание письменных текстов

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать буквы.

26

1

в парах Списывание с письменного шрифта. Правописание имён

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать буквы.

27

1

Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

28

1

Слоговой и звуко-буквенный анализ. Комментированное письмо слов и предложений .

в парах Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией.

Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

29

1

в парах Списывание с письменного шрифта. Правописание имён

Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

30

1

31

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

32

1

Письмо слогов и слов с буквами В, в. Заглавная буква в именах собственных

33

1

Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания

Делить слова на слоги. Дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

34

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв

в парах

Знать, когда буква обозначает один звук, когда два. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

35

1

Слоговой и звуко-буквенный анализ. Письмо слов и предложений. Правильное начертание букв и их соединений..

Знать, когда буква обозначает один звук, когда два. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

36

1

Слоговой и звуко-буквенный анализ. Письмо слов и предложений. Правильное начертание букв и их соединений..

Обводка бордюрных рисунков по контуру

Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Дифференцировать парные согласные

37

1

Правильное начертание букв и их соединений. Комментированное письмо слов и предложений. Заглавная буква в именах собственных

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Дифференцировать парные согласные

38

1

Правильное начертание букв и их соединений. Дифференцировать парные согласные. Заглавная буква в именах собственных

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

39

1

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги.

40

1

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

41

1

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

42

1

Согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Перевод слова звучащего в слово написанное

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з.

Дифференцировать парные согласные. . Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

43

1

Согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Перевод слова звучащего в слово написанное

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з.

Дифференцировать парные согласные. . Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

44

1

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

45

1

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

2 Четверть

1

1

Согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Перевод слова звучащего в слово написанное

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б.

Дифференцировать парные согласные. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

2

1

Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б.

3

1

Согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу.

Дифференцировать парные согласные. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

4

1

Согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.

Перевод слова звучащего в слово написанное Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Дифференцировать парные согласные. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

5

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

6

1

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель.

Перевод слова звучащего в слово написанное Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта

7

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель.

в парах .Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта

8

1

Слоговой и звуко-буквенный анализ Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв

в парах. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения.

Дифференцировать парные согласные

9

1

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв .Дополнение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

10

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Слоговой и звукобуквенный анализ.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений

Знать правописание сочетаний. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

11

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Слоговой и звукобуквенный анализ.

в парах. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения.

Знать правописание сочетаний. Уметь соотносить печатную и письменную буквы.

12

1

Письмо слов с Ь.

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква ь показатель мягкости согласных на конце и в середине слова.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Знать, что Ь - показатель мягкости согласного. Ь не обозначает звука.

13

1

Письмо слов с Ь.

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква ь показатель мягкости согласных на конце и в середине слова.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

14

1

Правописание имён собственных. Слоговой и звукобуквенный анализ

Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Знать, что Ь - показатель мягкости согласного. Ь не обозначает звука.

15

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв .Дополнение предложений словами по смыслу

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта.

16

1

Слоговой и звукобуквенный анализ. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв .Дополнение предложений словами по смыслу

в парах

17

1

Слоги и слова с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши.

Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка

18

1

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку.

Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка

Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа.

19

1

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку.

20

1

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку.

21

1

Слоговой и звукобуквенный анализ. Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой.

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ.

Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова, после гласной, после Ь.

22

1

Слоговой и звукобуквенный анализ. Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой.

Знать, что буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова, после гласной, после Ь.

23

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой

Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

Уметь распознавать и дифференцировать изучаемый звук, писать букву.

24

1

Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета

Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием

25

1

Слоговой и звукобуквенный анализ. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв .Дополнение предложений словами по смыслу

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета.

Уметь распоз навать и дифференцировать изучаемый звук, писать букву. Ставить ударение, делить слова на слоги.

26

1

Письмо букв. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Уметь распознавать и дифференцировать изучаемый звук, писать букву. Ставить ударение, делить слова на слоги.

27

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв

Знать, когда буква обозначает один звук, когда два.

28

1

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственны

Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками.

29

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Слова, противоположные по смыслу.

Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками.

30

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками

31

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками

32

1

Слоговой и звуко-буквенный анализ Пословицы и поговорки

Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

33

1

Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

34

1

Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

35

1

Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

3 Четверть

1

1

Письмо букв, слов предложений с изученной буквой. Тире.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Знать написание сочетаний. Списывать с печатного текста письменными буквами.

2

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Деформированное предложение.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Знать написание сочетаний. Списывать с печатного текста письменными буквами.

3

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Деформированное предложение.

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

4

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами.

5

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами.

6

1

Письмо букв, слов, предложений с изученной буквой. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Знать написание сочетаний. Списывать с печатного текста письменными буквами.

7

1

Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Знать написание сочетаний. Списывать с печатного текста письменными буквами.

8

1

Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ

9

1

Анализ ленты букв: называние группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснение особенностей букв каждой группы. Работа в группах, работа по электронному приложению к учебнику.

Уметь составлять и записывать предложения Употреблять прописные буквы в начале предложения, в именах собственных

10

1

Уметь составлять и записывать предложения Употреблять прописныебуквы в начале предложения, в именах собственных

11

1

Уметь составлять и записывать предложения Употреблять прописныебуквы в начале предложения, в именах собственных

12

1

13

1

14

1

Общение. Язык слов, жестов, мимики. Цели речевого общения-

15

1

В мире общения.

Родной язык - средство общения. (с.7-9)

Русский язык как национальный язык русского народа, России

Рассказывание
о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения.

Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре

Относиться с уважением к русскому языку как родному, как языку своей Родины, различать понятия устного общения (слушаю, говорю)
и письменного (читаю, пишу).

Осознать цель речевого общения - достижение взаимопонимания.

16

1

В мире общения. Смысловая сторона русской
речи(с.10-11)

Развитие умений выразительно читать
(чтение по ролям как диалога мамы и папы); рассказывание на основе личных воспоминаний; работа над отрывком из стихотворения А. Барто
«В школу». Сравнение произношения
и написания слов. Составление предложений о том, что делают учитель
и ученики на уроке. Беседа-рассуждение

Уметь списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов
в предложении, соблюдать правила общения

17

1

Слово, его роль в нашей речи

(с.12-14)

Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Текст. Культура речевого общения, речевой этикет

Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, третьего слова (наполнены ласкательным, нежным, любовным оттенком), побуждение учащихся к их более частому употреблению

Внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему, составлять простейшие высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений -

18

1

Слово
и его значение

(с.15-17)

Слово как двусторонняя единица языка, значение слова и его звукобуквенной формы
(на основе наглядно-образных моделей). Знаковая функция слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств
и действий. Сведения о языке

Сравнение слов
по звучанию и значению.

Языковые игры. Построение модели слова радуга
(в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

Закрепление представлений о значении слова и его форме

Различать звучание
и значение слова, точно называть предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств
и свойств, объяснять лексическое значение понятий в соответствии
с изучаемой темой

19

1

Слово
и его значение

(с.18-20)

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

Сравнение слов
по звучанию и значению.

Языковые игры .Закрепление представлений о значении слова и его форме

20

1

Развитие речи. Слово как средство создания образа

Словарное богатство языка. Выразительность русского языка. Отличие предложения
от текста. Текст как речевое произведение

Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Письмо по памяти. Решение поставленной проблемы через доказательство на конкретных примерах.

Анализ изобразительных средств

Осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно выражать свои мысли, расширять словарный запас, писать заглавные буквы
в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему. Уметь подбирать примеры выразительности языка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина

21

1

Имя собственное. Каждая кличка животного - это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы кто? что?. Правописание имен собственных

Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы

Различать имена нарицательные и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных

22

1

Клички и прозвища. Правила списывания

Выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести
Э. Успенского. Придумывание кличек животным с опорой на контекст, дополнив предложения

Соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов, наблюдать
за превращением
в художественном тексте имен нарицательных
в собственные

23

1

Значение имени. Смысловые оттенки имени. Уменьшительно-ласкательное значение имен. Имена, взятые (заимствованные) из языков других народов, требуют перевода. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы: кто? что?. Правописание имен собственных

Стилистический анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Чтение диалога героев сказки (по ролям). Сравнение имен героев сказки. Знакомство со словарями-справочниками

Соблюдать правила правописания имен собствен- ных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных

24

1

Слова, обозначающие одушевленные
и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы: кто? что?. Имена собственные. Правописание имен собственных

Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы. Составление словосочетаний (работа в группах)

Соблюдать правила правописания имен собствен- ных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных

25

1

Развитие речи. Имя собственное. (с.27-28)

Рассказ-описание «Мой котик».

Составление рассказа-описания по наблюдениям, по картинке.

Создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике.

26

1

Слова с несколькими значениями(с.29-30)

Слова с прямым и переносным значением слова, многозначные слова.

Выделение слов с общим значением
(члены семьи, одежда, транспорт
и др.).

Толковый словарь

Объяснение значения слова язык
с опорой на рисунки, затем по словарю С. И. Ожегова.
(Толкование пословиц о языке как словесной речи с привлечением словаря
В. И. Даля.) Знакомство с толковыми словарями
В. И. Даля,
С. И. Ожегова

Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся.

27

1

Слова, близкие по значению (синонимы) (с.31-32)

Слова с прямым и переносным значением, многозначные слова. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт
и др.).

Толковый словарь

Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв и - ц - у, нахождение общих элементов и различий.

Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова (с. 32)

Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогащать словарный запас

28

1

Слова, противоположные по значению
(антонимы)( с.33-34)

Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.)

Рассуждение, почему Г.-X. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков выбрал для названия своей сказки слово «аленький»,
а не «красненький». Работа над словами с противоположным значением. Знакомство со словарем антонимов, то есть со словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись
пословиц (см.: Словарь М. Р. Львова). Подбор антонимов, запись предложений

Определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова, употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики

29

1

Знакомство с разными группами слов. (с.35-36)

Слова, которые обозначают предметы, отвечают на вопросы: кто? что?. Тематический словарик
на основе содержательной классификации слов
по определенным темам

Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи

Различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи

30

1

Знакомство с разными группами слов. (с.37-38)

Предметность, свойство (качество) и действие
на основе классификации слов
по вопросам: кто? что? что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?

Распределение слов на группы: слова - названия предметов, их признаков и действий. Работа со словом
в художественном тексте.

Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов
К. Бальмонта
и А. Майкова,
их запись. Проведение игры «Кто быстрее?»

Находить в тексте слова - названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками

31

1

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

«Узелки на память». (с.39-41)

Предметность, свойство (качество) и действие на основе классификации слов
по вопросам: кто? что?
что делает? что делают? какое? какой? какая? какие?

Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, на вопрос что?, (работа в парах). Работа над отрывком из сказки «Кот, петух и лиса». Словесная разминка: игра «Составь пару»

Cтавить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов), раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы

32

1

Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками(с.42-44)

Высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении
с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок. Работа в паре. Составление простейших высказываний (текстов) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений

Знакомство со старинными учебниками .Различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Расширять словарный запас

33

1

Звуки и буквы. (с.45-47)

Сведения
о звуках и буквах русского языка. Звукобуквенная форма слова

Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука

Уметь переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука

34

1

Звуки и буквы. (с.48-49)

Сведения
о звуках и буквах русского языка.

Звукобуквенная форма слова

Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью). Работа с загадками, сопровождение сведениями по истории письменности: буквы сравниваются с черными птичками, так как в старину писали птичьими перьями, окуная их в чернила, сделанные из сажи. Упражнения в культуре произношения. Наблюдения над смыслоразличительной ролью звука. Исправление произносительных ошибок

Уметь переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука

35

1

Звуки и буквы. Алфавит. (с.50-51)

Алфавит как основа письменности

Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следующую букву после М» и др. Практическая работа: запись имен собственных
в алфавитном порядке, применение правила записи имен собственных. Работа с пословицами, выполнение письма по памяти (контрольное списывание)

Иметь представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания об алфавите.

36

1

Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55)

Гласные
(ударные и безударные).

Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать
на письме буквами, совершенствовать фонематический слух, наблюдать над изобразительными воз- можностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных

37

1

Гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.52-55)

Гласные
(ударные и безударные).

Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

38

1

Согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.56-58)

Согласные
(твердые
и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами

Работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова.

Распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

39

1

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.59-60)

Согласные
(твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами

Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве.

Работа в группах. Выполнение задания «Говори правильно».

Практическое употребление словосочетания «много дел»

Уметь различать звук и букву, гласный и согласный работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

40

1

Слоги. Деление слов на слоги. (с.61-63)

Слог и ударение.

Перенос слов

Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги.

Списывание слов на основе орфографического проговаривания

Уметь соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову

41

1

Слоги. Деление слов на слоги. (с.61-63)

Слог и ударение.

Перенос слов

Упражнения в делении слов на слоги.

Списывание слов на основе орфографического проговаривания

Уметь соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову

42

1

Слоги. Деление слов на слоги. (с.64-66)

Слог и ударение.

Перенос слов

Упражнения в делении слова на слоги, определение
в слове количества слогов. Освоение слогового проговаривания как средства речевой выразительности в потешках, закличках. Составление рассказа о весне по опорным словам

Уметь соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков, проявлять творческое отношение к слову

43

1

Перенос слов. (с.67-70)

Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова с одной строки на другую

Чтение рассказа
Н. Сладкова, проведение беседы. Коллективное чтение
и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о правилах переноса.

Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами.

Обсуждение работ, выполненных Аней и Ваней. Исправление ошибок Ктототама. Коллективное составление пословицы, ее запись.

Определение односложных и двусложных слов

Уметь делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме, озаглавливать текст

44

1

Согласные
(твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Правила обозначения звуков буквами Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова

Упражнения в делении слова на слоги, определение
в слове количества слогов. Освоение слогового проговаривания как средства речевой выразительности Работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов

Уметь писать под диктовку

45

1

Перенос слов. (с.67-70)

Сведения
о слоге. Перенос слов

Проведение тренировочных упражнений (упр. 3-5) в парах. Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение (произношение звука [р])

Уметь делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме, озаглавливать текст

Дик.-1.Спис.-1

4 Четверть

1

1

Ударение. (с.71-74)

Сведения
об ударении. Ударный
и безударный слог

Работа с моделями слов «кру́жки» - «кружки́». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два петушка». выразительное чтение и определение основной мысли

Находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении

2

1

Ударение. (с.71-74)

Сведения
об ударении. Ударный
и безударный слог

Работа с моделями слов «кру́жки» - «кружки́». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два петушка». выразительное чтение и определение основной мысли

Находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении

3

1

Ударение. (с.75-76)

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Работа с орфоэпическим словарем. учитывание орфографической
и каллиграфической стороны письма

Находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении

4

1

Списывание

Ударный и безударный слог

Определение качественной характеристики гласного звука: гласный ударный или безударный. Нахождение в двусложных словах буквы безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Уметь списывать с печатного текста письменными буквами..Находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении

5

1

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно» (учебник,

Орфоэпическая работа на литературном материале.

Заучивание отрывка из стихотворения С. Маршака.

Сравнение выражений «Спáла с деревьев листва»; «Ах, как долго я спалá!». Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, озаглавливание (о чем?), выделение основной мысли (о чем предупреждают птичку?),

Подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной.

Расширять словарный запас

6

1

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (с.77-79)

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сведения
об ударении. Ударный и безударный слог

Упражнение в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.

Выполнять упражнения
в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова

7

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (с.80-82)

Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака

Работа с моделями слов, сравнение количества звуков
и букв. Сравнение пар слов, различающихся своим значением и звучанием. Отгадывание загадок. Лексическая работа на основе текста загадок. Звуковой анализ слов, при записи которых требуется писать на конце мягкий знак (конь, гусь). Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам

различать мягкие
и твердые согласные звуки, выполнять упражнения
в обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака (ь), развивать чувство народно-поэтического языка

8

1

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. (с.83-84)

Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака

Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам.

Каллиграфическое письмо.

Игра-соревнование «Кто больше?»

Различать твердые
и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, раскрывать значение слова через его определение

9

1

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.85-87)

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Включение в диалог Ани и Вани. Звукобуквенный анализ слов рысь
и рис. Работа
со скороговоркой. Сравнение обозначения мягкости согласных звуков в схемах и на письме
с помощью букв

Различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, четко произносить твердые и мягкие звуки в словах, так как от этого зависит смысл слов

10

1

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. (с.88-90)

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в сло- вах, их подчеркивание. Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах. Классификация слов.

Работа с текстом
Л. Толстого: чтение, запись

Обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лекси- ческий запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения

11

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Два способа обозначения мягкости согласных:
с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака

Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в сло- вах, их подчеркивание.

Обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лекси- ческий запас

12

1

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.91-93)

Написания сочетаний: жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах

Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч'], [щ'] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок

Иметь представления о твердых согласных звуках [ж], [ш].Выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи - ши
с буквой и, ча - ща с буквой а,
чу - щу с буквой у

13

1

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.91-93)

Написания сочетаний: жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах

Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч'], [щ'] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок

Выполнять упражнения
в традиционном написании сочетаний жи - ши
с буквой и, ча - ща с буквой а,
чу - щу с буквой у

14

1

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.94-96)

Сочетания: жи - ши, ча - ща,
чу - щу в словах

Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи -ши, ча- ща, чу - щу в связи с их правописанием. Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить. Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия («Вот так щука!»).

Писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании буквосочетаний жи - ши,
ча - ща, чу - щу

15

1

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (с.97-98)

Сочетания: жи - ши, ча - ща,
чу - щу в словах

Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?». чтение текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее…»

Соблюдать правила правописания буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

16

1

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Закрепление

Сочетания: жи - ши, ча - ща,
чу - щу в словах

Работать со страничкой для любознательных.

17

1

Разделительный мягкий знак. (с.99-100)

Разделительный мягкий знак

Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» - «колья», «семя» - «семья». Чтение сведений рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление их по произношению и смыслу:
солю - солью,
пылю́ - пы́лью.

Наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоя- тельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас

18

1

Разделительный мягкий знак. (с.101-102)

Разделительный мягкий знак, его употребление
на письме

Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы Сочинение шуточного поздравления одноклассникам
с днем рождения как «с днем варенья» с использованием рифмованных слов

Наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас

19

1

Разделительный мягкий знак. (с.101-102)

Разделительный мягкий знак, его употребление
на письме

Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы Сочинение шуточного поздравления одноклассникам
с днем рождения как «с днем варенья» с использованием рифмованных слов

Наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас

20

1

Разделительный твердый знак. (с.103-105)

Разделительный твердый знак

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений

Писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого объявления

21

1

Разделительный твердый знак. (с.103-105)

Разделительный твердый знак

Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений

Писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого объявления

22

1

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.106-108)

Согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения

Уметь проводить звуковой анализ слова, различать звонкие и глухие согласные

23

1

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111)

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сильная и слабая позиция гласных
и согласных (безударных, парных
по звонкости и глухости).

Ознакомление
со способом проверки парных согласных на конце слова. Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно). Развитие поэтического слуха, наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество»

Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте

24

1

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. (с.109-111)

Сильная и слабая позиция гласных
и согласных (безударных, парных
по звонкости и глухости).Орфограмма в слове

Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте

25

1

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. (с.109-111)

Согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами

Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения

Уметь проводить звуковой анализ слова, различать звонкие и глухие согласные

26

1

Предложение. Отличие предложения от слова. (с.112-113)

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Смысловая связь слов
в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи

Сопоставление отдельных слов
и предложений через сравнение их функций. Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений
с помощью вопросов

Различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Иметь представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение)

27

1

Предложение. Отличие предложения от слова. (с.114-115)

Текст как речевое произведение.
Отличие предложения
от слова

Рассказывание
о знаках препинания в конце предложения. Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения. Работа по составлению предложений. Обучение написанию изложения: коллективное составление предложений по вопросам к тексту, запись предложений с комментированием. Чтение по ролям информации о знаках препинания

28

1

Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения. (с.116-119)

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения. Работа по составлению предложений.

Различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Иметь представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение)

29

1

Списывание текста. (с.119)

Списывание текста. Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи

Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.,освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.

Умение списывать текст. Различать предложения по интонационным особенностям, использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный или восклицательный знак

30

1

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста. (с.120-121)

Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение

Работа с текстом учебника - учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста - пере-дать в заголовке ласковое отношение к животному.

Формулирование ответа на проблемный вопрос:
«А почему автор
К. Ушинский озаглавил рассказ
не "Корова", а "Коровка"?».

Создание текстов
(устных, письменных) по опорным словам по теме

Различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

31

1

Составление текстов и предложений. (с.122-124)

Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение

Составление текста записки. Рассуждение по вопросу
(в упражнении), который не предполагает однозначного ответа: «Если записка или письмо состоит хотя бы из двух предложений, связанных по смыслу, то это уже текст». Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме

Различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их

32

1

От предложения к тексту

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Раскрытие особенностей письма как текста. Учебный диалог с Ктототамом, Алешей: уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо
(в частности, обсуждается письмо Алеши). Создание собственных текстов (устных, письменных) по опорным словам на предложенную тему

33

1

Контрольная работа

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Орфограммы

34

1

Работа над ошибками

Предложение, его смысловая и интонационная законченность.Орфограммы Согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. Ударный и безударный слог Сочетания: жи - ши, ча - ща,
чу - щу в словах

35

1

Закрепление пройденного. Слово и его значение.

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

Сравнение слов
по звучанию и значению.

Языковые игры .Закрепление представлений о значении слова и его форме

36

1

Закрепление пройденного. Имя собственное.

Имя собственное. Каждая кличка животного - это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы кто? что?. Правописание имен собственных

Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы

Различать имена нарицательные и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных

37

1

Закрепление пройденного. Ударные и безударные гласные звуки

Словообразование и единообразие написания слов (слов «родственников»).

Сведения об ударении. Ударный и безударный слог

Упражнение в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова.

Выполнять упражнения
в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова

38

1

Закрепление пройденного. Согласные звонкие и глухие

Словообразование и единообразие написания слов
(слов-«родственников»).

Сильная и слабая позиция гласных
и согласных (безударных, парных
по звонкости и глухости).

Упражнение в правописании слов с парными согласными на конце. Составление ответов на вопросы к тексту (коллективно), их запись (самостоятельно). Развитие поэтического слуха, наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество»

Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте

39

1

Закрепление пройденного. Предложение

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Смысловая связь слов
в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи

Сопоставление отдельных слов
и предложений через сравнение их функций. Упражнения в составлении предложений, пословиц на основе связи слов по смыслу. Составление длинных предложений
с помощью вопросов

Различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Иметь представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение)

40

1

Итоговый урок

Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста

Упражнение в соотнесении интонации, особенностей предложений и знаков препинания в конце предложения. Работа по составлению предложений.

Различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Иметь представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих мысль
(сообщение)

Дик.-1.Спис.-1

За год 165ч

За год

Дик. с грам.зад. -1.Спис.-2