Урок по русскому языку для 3 класса Корень. Однокоренные слова

Учитель: Серебрякова Татьяна Алексеевна

МОАУ СОШ № 2 ЩМР МО

Технологическая карта урока - по русскому языку

по теме: «Корень.Однокоренные слова» в рамках ФГОС

Класс: 3 класс УМК " Школа России" Предмет: русский язык Учебник: «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»

Тема урока: Корень. Однокоренные слова. Цель: Формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) 1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: - воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык; -формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. 2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: - развитие умения работать с информацией; - развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности - умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта); - развитие умения использовать различные способы поиска информации; - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД); - формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД) - формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; - формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; - формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов); - формирование умения работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения; - формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД). 3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка; - овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды) - Инструкционные карты, информационные листы, листы самооценки - Учебник: «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»; - Проектор, мультимедийная приставка, ноутбук; - Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Прозвенел звонок, начинается урок.

На уроке не зевать, а работать и писать.

Все готовы? Молодцы!

А теперь улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем урок. Покажите смайлика, который отражает ваше настроение в начале урока.

-

Ф

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Минутка чистописания.

1

Развивать мелкие мышцы кисти руки. Добиваться каллиграфического письма.

Будем писать маленькие петли без отрыва руки. Досчитаем до 6 и отрываем руку от листа. Но сначала потренируемся в воздухе, а затем напишем образец в тетради.

Наблюдение

Объясняет написание образцов

Выполняют упражнение в тетради.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.

5

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

На доске написаны слова

М.сква,

ст.лица,

гор.д

- Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
- Какие буквы нужно вставить в эти слова?

Как называются эти буквы? (Непроверяемая орфограмма.)
- Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
- Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
Посмотрите на фотографию и ответьте на вопросы:

Кого мы увидели на фото? Вы кто ученики?(На доске вывешиваются еще 3 слова, которые учитель постепенно открывает) Слово ученики словарное? Записываем в столбик это слово.

А где сделана фотография? ( На Красной площади)

Как пишется название площадей? (С заглавной буквы.)

Что это за орфограмма? (Имена собственные.)

На фоне чего сделана фотография? ( На фоне Московского Кремля. ) Это для вас новое слово. Посмотрите, как оно записано и запишите его в столбик.

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока

Ф

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Самоопределение к деятельности

2

Выход на тему урока

Как вы думаете почему именно эти буквы я подчеркнула? (Если их соединить, то получится слово.)
- Какое это слово? Запишите его. (Корень.)

- Что такое корень?
- Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

Сформулируйте тему урока. Какое значение имеет слово корень?

Наблюдение.

Ф

Указывает объект наблюдения

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Гимнастика для глаз.

1

Снятие усталости с глаз

Мульдимедийная презентация

Просмотр презентации

Ф

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз

Работа по теме.

11

Подведение детей к самостоятельному выводу

Работа с учебником.

Упр. 130. С .74

Прочитайте текст.

Найдите в тексте однокоренные слова.

Докажите, что они однокоренные.

(осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики)

Чем похожи слова? (Имеют общую часть и значение)

Как называется общая часть? (Корень)

Объясните лексическое значение каждого слова.

Запишите слова и выделите корень.

После записи слов БЕСЕДА

Какая часть содержит лексическое значение всех слов? (Корень.)

Прочитайте на стр. 74. Сведения о языке.

Что такое корень?

Приведите примеры однокоренных слов. Прочитайте правило еще раз и расскажите его соседу по парте.

Наблюдение, работа с текстом (сравнение)

Ф, П

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Записывают однокоренные и выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, заучивают его наизусть. Рассказывают соседу по парте

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверка понимания способа действия.

Коллективное выполнение упражнения.
- Игра «Третий лишний»

Рыба, рыбный, окунь. (рыбак)

Огонь, костер, огненная. (огонек)

Желток, железо, желтый.(желтизна)

Носильщик, нос, носатый. (носик)

Докажите, что слова однокоренные.

Запиши ряд однокоренных слов на доске. Допишите еще одно слово.

Выделите корень.

Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково)

Доказатель-ство

Ф

Дает образец короткого доказательства

Объясняют написания слов, делают выводы.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Психофизическая тренировка

1

Релаксация

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Работа в парах

П

Организация психофизической тренировки

Выполняют упражнение для релаксации

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Первичное закрепление нового материала

7

Развитие умения распознавать и

однокоренные слова,

Работа с интерактивной доской. Игра «Помоги братьям лосям спуститься на землю».) Для этого правильно распредели мешочки по корзинам. Найди однокоренные слова и объедини их в группы.

Первый ряд записывает слова на корзине с первым лосем, второй на корзине со вторым лосем, а третий на корзине с последним лосем. Выделить корень определить части речи,
- Какими частями речи являются эти слова?

Коллективная работа, рефлексия, контроль, работа с интерактивной доской.

Г, П, И

Проводит инструктаж обучающихся. Контролирует выполнение задания.

По очереди распределяют однокоренные слова, доказывая. Записывают однокоренные слова, выделяют корень, определяют части речи.Производят рефлексию.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самопроверка

3

Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок: часовщик, час, часовая, часики.

Игра «Редактор», Диктовка, самопровер-

ка, самооценка

И,
Г,

Диктует слова

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Подведение итогов

2

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Тест

1.Боль, больничный, Больной.

Это однокоренные слова? (ДА,НЕТ)

2.Корень слов - больн? (да,нет)

3.Во всех ли словах есть проверяемая орфограмма безударная гласная ? (да,нет)

4.В каждом ли слове есть орфограмма безударная гласная в корне слова?

5.Проверочное слово Боль?

6,Все слова относятся к одной части речи?

Что такое корень слова?

Назови признаки однокоренных слов.

Что тебе особенно понравилось на уроке? Запомнилось?

Рефлексия, контроль,

Ф,П, Г

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

1

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Прочитайте. В какие группы можно объединить слова?

Чистота, сказывать, масло, побелка, белить, звонить, сказка, масляный, белый, звонкий, звон, чистить, маслить, сказочный, чистый, звонок, чистенький, маслице.

Найдите однокоренные слова. Запишите их группами. Выделите корень.

Работа с учебником №132, стр 75 Правило на стр. 74 выучить наизусть.

Ф,И

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

1

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа со смайликом.

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

* ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая).

Предмет: Русский язык Класс: 3 класс Тип урока: Изучение нового

Тема

Корень слова. Однокоренные слова.

Цели

Образовательные: Формировать умения находить корень слова, образовывать слова с помощью этого корня. Совершенствовать умение объяснять написание букв в корнях слов, подбор проверочных слов, проверка словарных слов по словарю. Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат Предметные: Освоить первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка, лексике, словообразовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях в употребления в речи. Знать значение слов родственники, род, родословная, родители, родные. Знать название и начертание корня, его значение. Уметь находить в словах корень. Уметь объяснять подбор однокоренных слов. Уметь находить корень в словах, образовывать слова с помощью этого корня.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме, уметь задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. (Коммуникативные УУД).

Общеучебные - используют знаково - символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические - овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Корень слова. Однокоренные слова.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

«Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»

Инструкционные карты, информационные листы, заготовки для эмоциональной оценки (смайлики) - Учебник: «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»; - Проектор, интерактивная доска , ноутбук; - Листки с тестами для КОД (контрольно-оценочной деятельности);

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технологическая карта изучения темы « Корень слова. Однокоренные слова».

Список используемой литературы:

1. «Русский язык», учебник для 3 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2013
2. «Русский язык», рабочая тетрадь для 3 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2013
3. «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса, О.И.Дмитриевой к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого М.:ВАКО, 2014
4. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения.
5. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
6. «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
7. «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
8. «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
9. «Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
10. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
11. «Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011

1. wikipedia.ru

2. СD диск Русский язык 3 класс

3. Яндекс-картинки.