Преподавателю
Начальные классы
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Конспекты
Автор	Цораева О.Х.
Дата	16.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

г. Владикавказа РСО-Алания

Утверждаю

Директор МОУ «СОШ №30»

____________Караева Л.А

«______»______________2015 г.

Рабочая программа

для 2 класса

по русскому языку 170 ч. ( 5ч. в неделю)

Учитель: Цораева О.Х.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание русского языка во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века». Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение Следующих практических задач: - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому "языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования. Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 уч. недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи. Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами изучения русского языка являются: - осознание языка как основного средства человеческого общения; - восприятие русского языка как явления национальной культуры; - понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать; - умение чувствовать красоту и выразительность речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются: - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; - понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; - стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются: - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть "слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч) 1. Фонетика и графика (10 ч) Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. 2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 3. Слово и предложение (6 ч) Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. 4. Состав слова (морфемика) (19 ч) Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. 5. Лексика (22 ч) Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:  перенос слов;  проверяемые безударные гласные в корнях слов;  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;  непроизносимые согласные;  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);  разделительные твердый и мягкий знаки;  правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-  правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;  правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;  раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. III. «Развитие речи» (34 ч) 1. Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. 2. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. IV. Повторение (5 ч) V. Резервные уроки (16 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:  парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;  изменяемые и неизменяемые слова;  формы слова и однокоренные слова;  однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;  предложения по цели высказывания;  предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;  лексическое значение слова в толковом словаре;  основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:  делить слова на слоги;  использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;  подбирать однокоренные слова;  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;  безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;  исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); применять правила правописания:  перенос слов;  проверяемые безударные гласные в корнях слов;  парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;  непроизносимые согласные;  непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);  разделительные твердый и мягкий знаки;  правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-  раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений); Ученик получит возможность научиться:  устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);  определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);  различать однозначные и многозначные слова;  наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;  применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;  применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;  подбирать примеры слов с определенной орфограммой;  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;  определять по предложенным заголовкам содержание текста;  составлять план текста;  определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1. Учебник «Русский язык», 2 класс в двух частях. Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. 2. Рабочие тетради №1, №2. «Пишем грамотно» Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. 3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой 4. Русский язык. Комментарии к урокам. Пособие для учителя Авторы Иванов С.В., А.О.Евдокимова. 5. Электронные УМК Энциклопедия Кирилла и Мефодия «Русский язык»

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10
Словарный диктант.

15 Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

20 Словарный диктант.

2 Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.

31
Словарный диктант.

38 Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Словарный диктант.

49 Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.

50 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

57 Словарный диктант.

60 Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.

66 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложе-ние; корень слова; суффикс.

69
Словарный диктант.

74 Итоговый диктант за первое полу-годие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изу-ченных суффиксов.

3 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

82
Словарный диктант.

86 Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

87 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

92 Словарный диктант.

95 Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.

102
Словарный диктант.

112 Словарный диктант.

114 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение.

122
Словарный диктант.

125 Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

4 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

135
Словарный диктант.

145 Словарный диктант.

153 Тест. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

154 Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

159 Итоговый диктант за второе полуго-дие. Тема: правописание изученных орфог-рамм.

163 Словарный диктант.

166 Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называю-щие предметы и признаки; лексика.

№

урока

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Звуки речи и буквы.

Учебник с. 4 - 7
Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка;

звуки

буквы Различать звуки и буквы. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Учебник с. 7 - 11

Характеризовать транскрип-цию как способом записи звукового состава слова; различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Гласные и соглас-ные звуки и буквы. Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Обозначение звуков речи на письме.

Учебник с. 11 - 14

различать и группировать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Звуки, буквы. Обозначать мяг-кость согласных звуков на письме. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.

Учебник с. 14 - 17

Повторить понятие «уда-рение»;наблюдать за постановкой ударени выделять ударный гласный в слове.

Ударение. Различать безудар-ные и ударные гласные. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Согласные звуки.

Учебник с. 17 - 21

различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв.

Согласные звуки. Отличать согласные звуки от гласных. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учебник с. 21 - 25 класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости.

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Различать соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учебник с. 25 - 28 различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг. Звонкие согласные звуки в конце слова.

Различать парные по звонкости-глу-хости согласные. Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Сочетания жи-ши.

Учебник с . 29 - 31 использовать правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг. Правописание соче-таний жи,ши. Писать слова с сочетаниями жи-ши. Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Сочетания ча-ща.

Учебник с. 31 - 33 использовать правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг. Правописание со-четаний ча, ща. Писать слова с со-четаниями ча-ща.. Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное выс-казывание. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант.

Учебник с. 33 - 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. Правописание соче-таний чу,щу. Писать слова с сочетаниями чу-щу. Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное выс-казывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Разделительный мяг-кий знак (ь).

Учебник с. 36 - 38 характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.
Правило правопи-сания.
Писать слова с раз-делительным мяг-ким знаком.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Слог. Перенос слова.

Учебник с. 39 - 41 определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Правила переноса.
Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Перенос слов.

Учебник с. 41 - 43 применять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Правила переноса. Делить слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Перенос слов.

Учебник с. 4 3- 45 Наблюдать и контролировать правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.

Правила переноса. Делить слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 30

Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Правила переноса. Правописание сочетаний. Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями -ча, -чу, -ши, -щу.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 31 (2 варианта)

Характеризовать и классифицировать полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» Работа над ошиб-ками.

Списывание текста.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния.

Учебник с. 45 - 48

Контролировать и осуществлять умение опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки)

Ударение. Определять удар-ный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слово.

Учебник с. 48 - 52 Представлять слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова).

звуки

буквы Различать слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слова, которые назы-вают предмет.

Учебник с. 53 - 55 усвоить понятие «имя существительное»; находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) Имя существитель-ное. усвоить понятие «имя существительное». Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов. Словарный дик-тант.

Учебник с. 55 - 58

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

С. 32 усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. Имя прилагатель-ное, глагол. усвоить понятие «имя прилагательное» Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Слово и предложение.

Учебник с. 59 - 62 усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения.

Предложение

слово Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник с. 62 - 65 Определять интонацию предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации. Восклицательные и невосклицательные предложения.

различать виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске. Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Слова в предложении.

Учебник с. 65 - 67 опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

слово

предложение Различать слова и предложения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Окончание как часть слова.

Учебник с. 67 - 71

из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Окончание. Находить и выделять окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Изменение формы слова с помощью окончания.

Учебник с. 71 - 73 Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание - это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Окончание. Определять окон-чание как изменяе-мую часть слова. Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Неизменяемые слова.

Учебник с. 73 - 76 Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. Неизменяемые сло-ва.

Запомнить слова, форма которых не изме-няется.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание».
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

фонетика

слово

предложение

окончание усвоить правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы.

Учебник с. 76 - 80

Тетрадь печатная

с. 3 - 9 Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.

Заглавная буква. усвоить правила на-писания слов с большой буквы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Корень как часть слова.

Учебник с. 80 - 83

выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Корень. овладеть понятием «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 8 3- 86

Тетрадь печатная

с. 9 - 11 Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила. Правило правопи-сания безударных гласных в корне. Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант.

Учебник с. 87 - 88

Тетрадь печатная

с. 11 - 14

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32 Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. Правило правописа-ния безударных гласных в корне. Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 88 - 90

Тетрадь печатная

с. 14 - 19 Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. Правило правопи-сания безударных гласных в корне. усвоить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.

Корень как общая часть родственных слов.

Учебник с. 91 - 93

Запомнить и уяснить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

корень

родственные слова Находить и выделять корень слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 93 - 95

Тетрадь печатная

с. 19 - 20 Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг. Правило правописа-ния безударных гласных в корне. Определять спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 20 - 24 Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. Правило правопи-сания безударных гласных в корне. Запомнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 24 - 28 Конкретизировать пра-вильный подбор провероч-ных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. Правило правопи-сания безударных гласных в корне. усвоить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 28 - 33 Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. Правило правопи-сания безударных гласных в корне. запромнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. Распознавать безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Анализ диктанта.

применять два варианта подбора родствен-ных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. Работа над ошиб-ками. Однокорен-ные слова. Находить и выделять корень слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 95 - 98 подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов.

корень однокоренные слова

форма слова Подбирать родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.
Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 98 - 100

Тетрадь печатная

с. 33 - 37 усвоить новую орфог-рамму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова). Правило правописа-ния безударных гласных в корне. Запомнить новую орфог-рамму.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная

с. 38 -41 Применять правило прове-рки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой. Правило правопи-сания согласных букв в корне. усвоить орфограмму «парные по звон-кости-глухости»

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Корень слова с чере-дованием согласных.

Учебник с. 102 - 104

наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Чередование сог-ласных в корне. выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 41 - 45 Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. Работать с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 45 - 48 Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Учебник с. 105 - 106

Тетрадь печатная

с. 49 - 51 Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная

с. 51 - 54

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42 Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 55 - 60 Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39 Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова» Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Анализ диктанта. Списывание.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) Проверить полученные зна-ния при списывании. Работа над ошиб-ками.

Списывание текста. овладеть алгоритм спи-сывания.

Суффикс как часть слова.

Учебник с. 107 - 110

характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах.

Суффикс. Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.

Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Значение суффиксов.

Учебник с. 110 - 113

Суффикс. Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 114 - 115

Тетрадь печатная

с. 61 - 62 Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми сог-ласными звуками. усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 115 - 117

Тетрадь печатная

с. 63 - 65 Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. Запомнить понятие «неп-роизносимые согласные звуки»

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Тетрадь печатная

с. 65 - 68 Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. Правило правопи-сания слов с неп-роизносимыми согласными звуками. усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».

Значения суффиксов

Учебник с. 117 - 120

запомнить группу суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове.

Суффикс. выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Учимся писать суффиксы -ёнок-,

-онок-. Словарный дик-тант.

Учебник с. 120 - 1 22

Тетрадь печатная

с. 68 - 69

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42 Усвоить и применять написания суффиксов -онок-, -ёнок-. Правила правопи-сания суффиксов -ёнок, -онок. выделять суффикс в слове.

применять на практике.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся писать суффиксы -ик, -ек.

Учебник с. 122 - 125

Тетрадь печатная

с. 69 - 72 наблюдать за написанием суффиксов -ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов -ик-, -ек-;
Правила правопи-сания суффиксов -ик. -ек. запомнить значение суффикс

Учимся писать суф-фиксы -ик, -ек.

Учебник с. 125 - 127

Тетрадь печатная

с. 72 - 74 наблюдать за написанием суффиксов -ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов -ик-, -ек-;
Правила правопи-сания суффиксов -ик. -ек. запомнить значение суффикс

Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».

Учебник с. 127 - 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36 Находить слова с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными.

Суффикс. выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.

Учимся писать суф-фикс -ость-

Учебник с. 131 - 132

Тетрадь печатная

с. 74 - 77 Применять правило написания слов с суффиксом -ость-. Правила правопи-сания суффикса -ость. выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.

Образование слов при помощи суффиксов.

Учебник с. 133 - 135

Исследовать слова с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов. Образование слов при помощи суф-фиксов.

усвоить роль суффикса при образовании но-вых слов.

Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.

Учебник с. 135 - 138

Тетрадь печатная

с. 77 - 79 Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. Суффиксы имён прилагательных. выделять суффикс в именах прилагательных.

Образование слов с помощью суффиксов.

Учебник с. 138 -1 40

образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание. Образование слов при помощи суф-фиксов.

выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.

Учимся писать корни и суффиксы.

Учебник с. 140 - 142

Тетрадь печатная

с. 79 - 81 отрабатывать правописание суффиксов.

Корень, суффикс. применять все изученные пра-вила.

Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» Корень слова, суффикс. выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Анализ контрольной работы.

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» Корень слова, суффикс. выделять части слова: корень, суффикс, окончание

Приставка как часть слова.

Учебник с. 143 - 146

Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова.

Приставка. Усвоить роль приставки как зна-чимой части слова.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

14.12

Значение приставки. Словарный дик-тант.

Учебник с. 146 - 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42

Приставка. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать приставки.

Учебник с. 149 - 151

Тетрадь печатная

с. 81 на-ходить слова с приставками. Правило правопи-сания приставок. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся писать прис-тавки.

Учебник с. 151 - 153

Тетрадь печатная

с. 82-83 на-ходить слова с приставками. Правило правопи-сания приставок. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Различаем приставки с буквами о, а.

Учебник с. 153 - 155

Тетрадь печатная

с. 83-85 Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; опреде-лять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. Правило правопи-сания приставок с буквами о,а. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Образование слов при помощи приставок.

Учебник с. 155 - 157

Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; опреде-лять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. Правило правопи-сания приставок. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов.
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 Проверить усвоение зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. Проверка освоения изученных правил по данным темам темам. применить все изученные пра-вила

Анализ итогового диктанта за первое полугодие. отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. Закрепление изученных правил по данным темам темам. применить все изученные пра-вила.

Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.

Учебник с. 157 - 159

Тетрадь печатная

с. 85 - 86 Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. Разделительный твёрдый знак. запомнить правило написания Ъ. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 160 - 161

Тетрадь печатная

с. 87-88 различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану Разделительные мягкий и твёрдый знаки. различать разделительные Ь и Ъ знаки. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Как образуются сло-ва.

Учебник с. 161 - 164

Исследовать образова-ние слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью.

Образование слов. выделять приставку и суф-фикс в слове. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 164 - 165

Тетрадь печатная

с. 88 - 89 Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) Разделительные мягкий и твёрдый знаки. различать разделительные Ь и Ъ знаки. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Основа слова.

Учебник с.165-166

запомнить понятие «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и подбирать слова к схемам.

Основа слова. выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учимся различать предлоги и приставки

Учебник с. 167 - 169

Тетрадь печатная

с. 90 - 92 Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.

Предлог, приставка. различать предлоги и пристав-ки.

Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная

с. 92 - 94

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57 Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения.

Предлог, приставка. различать предлоги и пристав-ки. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Повторяем состав слова.

Учебник с. 169 - 171

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.

Состав слова. выделять значимые части сло-ва. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Повторяем правопи-сание частей слова.

Тетрадь печатная

с. 95 - 97 Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.

Состав слова. Приставки. Знают все изучен-ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Повторяем правопи-сание частей слова.

Тетрадь печатная

с. 98 - 99 Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.

Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 55 - 56 Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. Проверка ЗУН по изученным темам. Умеют применить все изученные пра-вила

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Анализ диктанта.

Списывание.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 56 Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. Закрепление ЗУН по изученным темам. Умеют применить все изученные пра-вила.

Слово и его значение.

Учебник, часть 2

с. 4 - 7 Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова».

слово лексическое зна-чение слова Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.

Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная

с. 3 - 4

Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения. Лексическое значе-ние слова. Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

Текст.

Учебник с.10 - 12 Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки».

Текст. Умеют применить все изученные пра-вила Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Заголовок текста.

Учебник с. 12 - 14 Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.

Заголовок. Текст. Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Как сочетаются слова. Словарный дик-тант.

Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Сочетание слов. Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Значение слова в словаре и тексте.

Учебник с. 18 - 21 Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов.

Словарь. Различают понятие «лексическое зна-чение слова» Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Повторяем правопи-сание частей слова.

Тетрадь печатная

с. 5 - 7

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. Правописание безу-дарных гласных в корне. Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 43 - 46 Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. Проверка ЗУН по изученным темам. Умеют применить все изученные пра-вила.

Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками. Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. Закрепление ЗУН по изученным темам. Умеют применить все изученные пра-вила.

Один текст - разные заголовки.

Учебник с. 21 - 23. Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Заголовок. Текст. Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24 Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Заголовок текста. Умеют подбирать заголовок к тексу.

Слово в толковом словаре и тексте.

Учебник с. 25 - 26 Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста.

Толковый словарь. Умеют читать и понимать текст озаглавливать

100

Слова однозначные и многозначные.

Учебник с. 27 - 29 Знакомство с значениями слов. Однозначные и мно-гозначные слова. Умеют определять разные значения слов

101

Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове.

Тетрадь печатная

с. 7 - 9

Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. Правило правопи-сания. Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.

102

Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант.

Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57 Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов.

Заголовок. Текст. Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

103

Как строится текст. Окончание текста.

Учебник с. 33 - 34 Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Текст. Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.

104

Как появляются мно-гозначные слова.

Учебник с. 34 - 38 Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. Многозначные сло-ва. Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

105

Как определять зна-чение многозначного слова.

Учебник с. 38 - 41

Тетрадь печатная

с. 10 - 12 Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. Многозначные сло-ва. Познакомились с многозначными словами.

106

Учимся заканчивать текст.

Учебник с. 41 - 42 Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Текст. Познакомились со структурой текста.

107

Слова - синонимы.

Учебник с. 42 - 46 Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.

Синонимы. Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.

108

Сочетание синонимов с другими словами.

Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная

с. 13 - 15

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Синонимы.

Познакомились с синонимами. Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

109

Как строится текст. Начало текста.

Учебник с. 50 - 51 Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.

Работа с текстом. Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

110

Сочиняем начало текста.

Учебник с. 52 - 53

Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Начало текста, текст. Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.

111

Как используются синонимы.

Учебник с.53-55 Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи.

Синонимы. Наблюдают над использование слов-синонимов. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

112

Синонимы в тексте. Словарный дик-тант.

Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57 Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.

Синонимы. Повторили значения слов-синонимов. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

113

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 15 - 17 Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). Правила правопи-сания. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

114

Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 46 - 55 Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

115

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. Закреплять алгоритм работы над ошибками. Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

116

Учимся составлять текст.

Учебник с. 59 - 60 Работать со структурными элементами текста - началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Работа с текстом. Умеют составлять текст по его началу или заключению.

117

Последовательность предложений в тексте.

Учебник с. 60 - 61 Работать со структурными элементами текста - началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. Предложение. Роль предложения в тексте. Умеют составлять текст по его началу или заключению. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

118

Слова - антонимы.

Учебник с. 62 - 64 Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы. Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

119

Сочетания антонимов с другими словами.

Учебник с. 64 - 66 Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

120

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 17 - 20

Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. Орфографические правила. Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

121

Связь предложений в тексте.

Учебник с. 66 - 68 Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. Связь предложений в тексте.

Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

122

Слова - омонимы. Словарный дик-тант.

Учебник с. 68 - 71

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57 Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Омонимы. Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

123

Слова исконные и заимствованные.

Учебник с. 71 - 74 Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. Слова исконные и заимствованные.

Познакомились со словами-омонима-ми. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

124

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 20 - 22 Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. Орфографические правила. Познакомились со словами исконными и зависимыми. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

125

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57 Орфографический тренинг. Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

126

Анализ диктанта, работа над ошибками. Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками. Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

127

Абзац.

Учебник с. 75 - 76 Проверить полученные зна-ния. Работа над ошиб-ками.

Абзац. Повторить изучен-ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

128

Учимся выделять абзацы.

Учебник с. 77 - 78 Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Абзац. Умеют выделять абзацы в тексте. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

129

Значения заимство-ванных слов.

Учебник с. 78 - 81 Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. Заимствованные слова. Познакомились с заимствованными словами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

130

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 22 - 24 Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. Орфографические правила. Познакомились со словами исконными и зависимыми. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

131

Последовательность абзацев.

Учебник с. 82 - 83 Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). Текст, абзац, дефор-мированный текст. Составляют текст по абзацам. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

132

Учимся составлять текст из абзацев.

Учебник с. 83 - 84 Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Абзац. Умеют составлять тексты по заданным абзацам. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. 133

Устаревшие слова.

Учебник с. 85 - 87 Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Устаревшие слова. Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

134

Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Учебник с. 88 - 91 Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления.

Устаревшие слова.

Продолжать знако-мить с устаревшими словами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

135

Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная

с. 24 - 26В.Ю. Романова

«Оценка знаний», с. 71 Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля. Орфографические правила. Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

136

Учимся составлять текст.

Учебник с. 91 - 92 Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст. Умеют составлять текст по заданной структуре. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

137

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Учебник с. 9 3- 94 Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. Текст, ключевые слова. Умеют составлять текст по заданной структуре. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

138

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
Учебник с. 94 - 97 Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами.

Лексика. Знают значимые части слова. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

139

План текста.

Учебник с. 97 - 100 Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.

План текста. Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

140

Учимся составлять план текста

Учебник с. 100 - 102 Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план.

План текста. Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

141

Фразеологизмы.

Учебник с. 102 - 107 Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов - фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Фразеологизмы.

Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

142

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 29 - 31 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. Орфографические правила. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

143

Составляем текст по плану.

Учебник с. 108 - 109 Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. Составление текста по плану. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

144

Использование фра-зеологизмов.

Учебник с. 106 - 109 Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.

Фразеологизмы.

Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила.

145

Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант.

Учебник с. 109 - 110

В.Ю. Романова

«Оценка знаний», с. 71 Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. Составление текста по плану. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила.

146

Значение фразеоло-гизмов

Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная

с. 3 2- 34 Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. Составление текста по плану. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

147

Составление текста по плану.

Учебник с. 114 - 115 Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. Составление текста по плану. Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.

Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

148

Текст - описание.

Учебник с. 115 - 117 Формировать умение сос-тавлять текст-описание. Сотавление текта-опиания по шабло-ну. Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

149

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 34 - 37 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания.

Орфографические правила. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

150

Особенности текста-описания.

Учебник с. 118 - 119 Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Текст-описание. Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.

151

Учимся сочинять текст - описание.

Учебник с. 119 - 120 Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм.

Текст-описание. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

152

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 37 - 40 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. Орфографические правила. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

153

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм» Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. Умеют применить все изученные пра-вила.

154

Анализ тестирования. Списывание текста.
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами. Умеют применить все изученные пра-вила.

155

Учимся сочинять яр-кий текст-описание.

Учебник с. 121 - 122 Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания.

Текст-описание. Знают особеннос-тями текста-описа-ния.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

156

Текст-повествование.

Учебник с. 122 - 124 Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Текст-повествова-ние. Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

157

Особенности текста - повествования

Учебник с. 124 - 126 Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Текст-повествова-ние. Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

158

Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 40 - 43 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. Орфографические правила. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

159

Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм»
В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70 Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. Орфографические правила Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.

160

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. Орфографические правила Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.

161

Учимся сочинять текст-повествование

Учебник с. 127 - 128 Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Текст-повествова-ние. Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

162

Описание и повество-вание в тексте.

Учебник с. 128 - 130 Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста. Описание и повест-вование в тексте.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

163

Текст-рассуждение. Словарный дик-тант.

Учебник с. 131 - 133

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71 Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования.

Текст-рассуждение. Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.

164

Особенности текста - рассуждения

Учебник с. 134 - 135 Продолжить аблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Текст-рассуждение. Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.

165

Описание. Повество-вание. Рассуждение.

Учебник С.135-138 Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Познакомились с текстом-рассужде-нием.

166

Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова».

В.Ю. Романова

«Оценка заний»,

с. 61 - 63

Повторить все темы курса. Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Синтаксис.

Работа над ошибками. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.
Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

167

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками. Закрепить знания по всем темам курса. Повторение право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами.

Синтаксис.

Работа над ошибками. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

168

Повторение.

Учебник с. 132 - 134 Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное.

Описание. Повествование. Рассуждение.

Знают отличитель-ные черты текстов.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

169 - 170

Повторение. Развитие речи.

Учебник с. 135 - 142 Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом.

Речь. Умеют соотносить ошибки по темам.

Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

загрузить