Конспект урока 1 класс по теме Живое и неживое

Тема: Живое и неживое.

1класс «Школа 2100», учебник А.А.Вахрушева «Окружающий мир»

Цели: Познакомить детей со свойствами живой природы; Развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить; Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

Ι.Организационный момент.

2.

3. Совместное открытие знаний

4. Первичное закрепление.

ФИЗКУЛЬТ МИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Опыт практической деятельности

5.Самостоятельное применение знаний

6. Рефлексия

- Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем

Ни минутки не теряем.

Отвечаем - руку поднимаем,

И друг другу не мешаем. А только помогаем.

- Ребята, предлагаю вам отгадать загадку. - Посмотри, мой милый друг Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года - Это все вокруг… природа. (Слайд № 2)

- Я вас приглашаю в путешествие по удивительному миру природы. Наш класс превращается в научную лабораторию, в которой 6 отделов. А мы учёные-исследователи, будем сегодня открывать тайны природы. В каждом отделе научной лаборатории есть научный руководитель, который контролирует процесс научной работы.

- И вам первое задание: в каждой группе выберите научного руководителя.

- Следующее научное задание. Руководители возьмите конверты под № 1. Достаньте предметные картинки и распределите их на группы. (Слайд № 3)

- Группа, которая справилась с заданием, сигнализирует о готовности работать дальше. (строят домик ладошками)

- Проверим, как вы выполнили задание. (Слайд № 4)

-Дети, оцените свою работу. (сигнальные карточки)

-Ребята, дайте название группам.

-Какая группа будет лишняя? Почему? Назовите изделия человека.

-Уберите лишние предметные картинки в конверт.

- У нас на доске получились две группы. (Слайд № 5)

- Как можно назвать первую группу? (живая природа)

-А вторую? (неживая природа)

- Посмотрите, что относится к живой природе, а что к неживой. (Слайд № 6)

- А кто догадался, какая будет тема нашего урока? (живое и неживое)

- А по каким признакам мы определяем, что один предмет живой, а другой неживой? (предположения детей)

- На какой вопрос мы должны ответить? (Чем живое отличается от неживого?) (Слайд № 7)

- Работаем со слайдом. (Слайд № 8)

- Кто из них живой?

- Почему?

- Какие у него свойства?

- Давайте рассмотрим живой организм на примере лошади.

- Подумайте и скажите, что мы можем сказать про нее?

- А можно ли сказать про растения тоже самое?

- Давайте проследим, вспомнив путешествие Колобка.

- С чего начинается жизнь расте6ния?

- А дальше?

На экране появляются признаки живых организмов. (Слайд № 9).

• дышат

• растут

• питаются

• размножаются

- Какой вывод мы можем сделать про растения?

-А теперь посмотрите на этот предмет. (учитель показывает изображение стула)

-Что вы скажите?

- Получается, что свойства у неживых предметов совсем противоположные, т.е. они не двигаются, не дышат, не питаются, не приносят потомство.

На экране появляются признаки неживых предметов. (Слайд № 9).

• не дышат

• не растут

• не питаются

• не размножаются

- Ребята, а как вы думаете, живые организмы могут превратиться в неживые?

- Какой признак относящийся к живым организмам вы сейчас назвали?

На экране появляется еще один признак. (Слайд № 9)

-Умирают

- Прочитаем вывод в учебнике на стр. 46, 47

- Юные учёные оцените свою работу.

- Работаем с учебником стр. 47

- Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

- Какое же свойство живых организмов наблюдаем? (растут)

- Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим воздухом.) - Какое свойство живых организмов?

- Что делает собака на следующей картинке?

- Всем ли живым организмам необходимо питание?

- Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?

- Кто нарисован на следующей картинке?

- Кем являются цыплята по отношению к курице?

-- У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)? (размножаются)

- Ребята, оцените свою работу.

Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо. (движение глазами влево - вправо)

А потом опять вперед, (быстро поморгать)

Тут немножко отдохнет. (растирают ладошки и прикладывают к глазам)

Мышцы шеи напряглись. (чуть склоняют голову)

Возвращается обратно -

Расслабление приятно. (поднимают голову, руки в сторону, потягиваются)

- Наш класс - это научная лаборатория, а ученики - учёные, которые поставили перед собой задачу открыть тайну лука, веток деревьев, семян фасоли.

- Почему на улице на деревьях нет листьев, а у нас появились?

- Что необходимо растениям для их жизни? (свет, тепло, вода, воздух)

- Что произошло с луком, с веточкой калины, с фасолью?

( поглощение воды, питание, дыхание, развитие и рост.)

- Сегодня мы попробуем посадить лук, ветки калины и семена фасоли, которые мы прорастили на одном из прошлых уроков. Если мы сделаем это правильно, с любовью и заботой, то появившиеся росточки помогут нам разобраться с темой следующего урока «Растения и животные» Познакомимся с алгоритмом работы.

ПОРЯДОК РАБОТЫ:

1.Возьми лук, или ветку калины, или семя фасоли.

2. Сделай небольшую ямочку лопаточкой.

3. Осторожно положи проросток во влажную почву корешком вниз.

4.Закопай лопаточкой проросток.

5. Полей почву водой.

6.Проверь: через несколько дней произойдут изменения. Обрати внимание, как будет расти стебелёк.

7.Запиши в тетрадь результаты своих наблюдений.

(дети сажают проростки в землю)

- Справившаяся группа с заданием строит домик.

- Ребята, оцените свою работу.

- Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа - наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.

- Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручейки, цвели цветы и пели птицы.

- А как это делать? ( заботиться о животных, сажать деревья, не засорять природу, воздух)

- Как же нужно относиться к природе ? (бережно)

- Всегда помните об этом! Нанося вред природе, вы наносите в первую очередь вред себе. Ведь человек - тоже часть живой природы.

Главная задача человека - сохранять и умножать природные богатства. Ведь природа - наш большой друг!

Без лесов, полей раздольных
Жить не может человек!
Так давайте сбережём
Наш природный щедрый дом.

- Рассмотрите верхний рисунок. - Какие свойства живых организмов изображены на рисунках? Дети рассматривают

• пьют воду
• любят солнечный свет (тепло)
• питаются
• дышат

-Ответили мы на поставленные вопросы?

-Какая бывает природа? (живая и неживая)

-Чем отличается живая природа от неживой?

- Ребята, вам понравился наш урок? Как работали? Дружно, все вместе. Когда получается лучше: если ты один или вместе с товарищами?

- Наш урок окончен. Спасибо, ребята, за работу!

Хоровое проговаривание стихотворения, эмоциональный настрой на урок.

Устная работа.

Работа в группах.

Самооценивание.

Фронтальная работа.

Работа со слайдом фронтально.

Работа по учебнику стр. 46, 47.

Самооценивание.

Хоровое проговаривание.

Работа в группах.

(заранее были помещены в воду луковицы, ветки калины, семена фасоли)

Стихотворение читает подготовленный ученик.

Работа в паре по тетради стр. 57

Коммуникативные УУД

1.Формируем умение слушать и понимать других.

2.Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группе.

Познавательные УУД

1.Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

2.Формируем умение на основе анализа рисунка - схемы делать выводы.

Регулятивные УУД

1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные УУД

1. Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

2. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.