Конспект урока по математике Сложение и вычитание вида 26+2, 26 -2, 26 +10, 26 - 10 (2 класс)

Тема урока: «Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 - 2; 26 + 10; 26 - 10»

Учебник: Рудницкая В. Н. "Математика", 2 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч.:ч.1/В. Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва..- М.: Вентана-Граф, 2012. - 128 с.

УМК: "Начальная школа XXI века". Тип урока: урок открытия новых знаний Цель урока: Познакомить учащихся с правилами поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100; рассмотреть практическое выполнение действий с помощью цветных палочек; совершенствовать вычислительные навыки.

Задачи урока:

• образовательные: формировать умение решать примеры вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10; закреплять умения учащихся считать устно в пределах 100, читать и записывать цифрами двузначные числа; закреплять у учащихся знание результатов табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

• развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание, восприятие, пространственные представления;

• воспитательные: воспитывать интерес к математике, стремление преодолевать трудности, желание заниматься математикой, формировать готовность и способность к саморазвитию.

Планируемые результаты:

предметные: уметь решать примеры вида 26+2,26-2, 26+10,26-10;

метапредметные:

• познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью;

• регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос;

• коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение;

• личностные: навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.

Необходимое оборудование:

• Компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку PowerPoint.

• Карточки с индивидуальным заданием.

• Сигнальные доски у каждого учащегося.

• Карточки для самостоятельной работы.

5.Физминутка. ( 1 мин.) 6. Изучение нового материала. (15 мин.) 7.Физминутка. (2 мин.) 8. Структурирование полученных знаний. Сам. работа (8 мин.) 9.Контроль и коррекция знаний. Подведение итогов.(5 мин.) 10.Рефлексия. Д\з (2 мин.)

Технологическая карта


УУД I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку ПЯТЬ!

-Начинаем урок математики. Настроились на работу, приготовили все учебные принадлежности.

Приветствие учителя и учеников;

-проверка подготовки рабочего места;

-проверка подготовленности учащихся;

-организация внимания учащихся;

-позитивный настрой на работу.

Готовность и способность к саморазвитию II. Мотивация к учебной деятельности. Устный счет. -Проведем устный счет.

а) Решение примеров, разгадывание слова.

70-20 н 100-40 Е

8+8 с 20-5 О

40+40 Ц 20+3 Л

16

15

23

50

80

60

С

О

Л

Н

Ц

Е

-Решите примеры и вставьте буквы. Какое слово получилось?

-Сегодня мы отправляемся на корабле «Солнечный» бороздить Океан Знаний.

-Давайте подумаем, какие качества нужны для человека в команде? (дружба, отзывчивость, терпимость, понимание, внимание, старание, трудолюбие, доброта, аккуратность, смекалка)

б) Прочитай пословицу, расположив числа от меньшего к большему.

Кто умеет-делает!

Кто не умеет - учит!

Итак, наш девиз готов. Поднять паруса!

в) задание для смекалистых

- На каком рисунке больше треугольников - на левом или на правом?

г) Сегодня я познакомлю вас с интересным заданием. Вставьте числа в пустые клетки квадрата так, чтобы сумма по всем направлениям была одинаковой. Цифры не должны повторяться.

-Поступаем так: сначала считаем сумму трех чисел по вертикали- 15. Потом дополняем до 15 среднюю строчку по горизонтали, сколько не хватает? (3).

А теперь смотрим, какие цифры еще остались и могут нам понадобиться? (1,8, 9 и 4)

Сформированность мотивации к обучению

Использовать математическую терминологию при выполнении арифметического действия

Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Воспроизводить устные алгоритмы выполнения арифметических действий

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения свойства геометрических фигур). III. Создание проблемной ситуации. Постановка темы и целей урока.

-Рассмотрите выражения, записанные на доске.

(6+2)-1 (6-2)+5 (4+5)-8 (7-3)+4

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться Прогнозировать результат вычисления IV. Физминутка. 1.На болоте-две подружки, две зеленые подружки. Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Влево-вправо наклонялись И обратно возвращались. Ногами топали, Руками хлопали… 2.Раз-поднялись, потянулись. Два-согнулись, разогнулись. Три-в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре-руки шире. Пять-руками помахать. Шесть -за парту тихо сесть.
V. Изучение нового материала. А)объяснение по учебнику. Оранжевая палочка обозначает десяток, а белая - единицу.
Задание № 1 (с. 48). Пример 1. Учитель ставит перед детьми учебную задачу: используя цветные палочки, найти способ сложения чисел 26 и 2. - Рассмотрите первый рисунок на с. 48 учебника и выскажите свои предположения. (В числе 26 - два десятка и шесть единиц, поэтому Волк составил «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов».) - Составьте такой же «поезд» из своих палочек. - Объясните, что делает Заяц. (Заяц прицепляет к белым «вагонам» еще 2 белых «вагона», так как надо прибавить 2 единицы.) - Выполните это действие на своих палочках. - Что у вас получилось? (Получился «поезд», в котором 2 оранжевых и 8 белых «вагонов» 6 + 2 = 8.) - Какое число обозначает этот поезд? (Он обозначает число 28.) Учащиеся подводят итог: сумма 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а единиц 6 и 2, всего 8. Значит, 26 + 2 = 28.

• Пример 2. Постановка задачи: необходимо вычесть 2 из 26, используя цветные палочки.
• Снова составим «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов». По рисунку видно, что, вычитая 2, Волк предложил отцепить 2 белых «вагона». Получился «поезд», в котором 2 оранжевых и 4 белых «вагона» (6 - 2 = 4). Он обозначает число 24.
• Итак, разность 26 и 2 есть число, в котором 2 десятка, а единиц 6 без 2, то есть 4. Значит, 26 - 2 = 24.

• Пример 3. Постановка задачи: сложить 26 и 10. Рассматриваем рисунок: Волк составил «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов». Так как 10 - это один десяток, то Заяц к оранжевым «вагонам» прицепляет еще 1 оранжевый «вагон». Получился «поезд», в котором 3 оранжевых (2+1=3)и6 белых (6 + 0 = 6) «вагонов». Он обозначает число 36. Значит, 26 + 10 = 36.

• Пример 4. Постановка задачи: вычесть 10 из 26. Составим «поезд» из 2 оранжевых и 6 белых «вагонов». Отцепим от оранжевых «вагонов» один. Получился «поезд», в котором 1 оранжевый (2 - 1 = 1) и 6 белых (6-0 = 6) «вагонов». Он обозначает число 16. Значит, 26 - 10 = 16.

Б) выполнение тренировочных упражнений.

-Запишите число, классная работа. Примеры №2

Задание № 2 (с. 49).

• Учащиеся работают в тетради; 2 человека выполняют сложение и вычитание двузначных чисел у доски.

• Задание № 4 (с. 49).

• руководствуясь правилами, сформулированными при объяснении нового материала, дети выполняют задание у доски с последующим объяснением.

Готовность и способность к саморазвитию

Сформированность мотивации к обучению

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Формировать умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения
Формировать устные и письменные алгоритмы выполнения VI. Физминутка. Мы шагаем, мы шагаем-руки выше поднимаем Голову не опускаем, дышим ровно, глубоко. Мы походим на носочках, а потом на пяточках. Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый, и как заинька-трусишка. Вот свернулсв еж клубком, потому что он продрог. Лучик ежика коснулся-ежик сладко потянулся!
VII. Структурирование полученных знаний. Выполните самостоятельную работу на листочках.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения Самостоятельность мышления VIII. Контроль и коррекция знаний. Игра «Парашютисты».






Предлагаю игру «Парашютисты». -Куда должен приземлиться каждый из парашютистов? -Подведем итог нашего урока. -Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока? Чему мы хотели научиться? (Сложение и вычитание двузначных чисел).

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений

Уметь взаимно контролировать действия друг друга IX. Рефлексия. Д\з 1.Оцените свою работу на уроке. Оцени себя сам: - я работал сам, быстро и аккуратно; - я работал медленно, но правильно; - я не понял, мне помогали; - я работал, но отвлекался и поэтому у меня не получилось. 2.Запишите д\з -У.с.50 №7 Спасибо за хорошую работу, урок окончен.

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

70-20 Н 100-40 Е

8+8 С 20-5 О

40+40 Ц 20+3 Л

16

15

23

50

80

60

С

О

Л

Н

Ц

Е

Расположи от меньшего к большему, прочитай пословицу.

12 15 13 11 14 16 умеет

не умеет делает! Кто Кто учит!



Кто умеет-делает! Кто не умеет- учит!

- На каком рисунке больше треугольников - на левом или на правом?

1 2 3 4 5 6 7 8 9

6

7 5
2