Программа научного общества младших школьников Логика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа № 3»

город Нижневартовск

Программа

научного общества младших школьников «ЛОГИКА»

Разработала:

учитель начальных классов

Гусак Л.П.






Пояснительная записка.

«Для воспитания исследовательского поведения очень важно, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям, а та - в познавательную потребность» А.И.Савенков.
Программа научного общества младших школьников «Логика» разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, методических рекомендаций А.И.Савенкова «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я - исследователь» для младших школьников». - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2010». Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Характеристика программы. Целевые ориентации инновационной деятельности направлены на:

1. повышение мотивации в учении через построение образовательного процесса через логику деятельности, имеющей личностный смысл для ученика;
2. организацию сотрудничества учителей, учащихся и родителей в процессе ученического проектирования, включающее приоритетные задачи воспитания и обучения;
3. вывод ученика на свой, личный, уровень развития через индивидуальный темп работы над проектом;
4. сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика через системный подход к разработке учебных проектов;
5. глубокое осознанное усвоение базовых компетенций учащихся через универсальное использование их в различных ситуациях;
6. формирование исследовательской культуры учащихся; умений и навыков самостоятельного и творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой;
7. приобретение коммуникативных умений;
8. выявление наиболее одаренных учащихся и развитие их творческих возможностей; создание условий для их самоопределения и самореализации;

• приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;
• овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
• освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;
• создание оптимальных условий для развития и реализации способностей детей;

• интегральность - объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;
• непрерывность - процесс образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей;
• межпредметное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию, формирование навыков исследовательского труда.

Ценностные ориентиры

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Содержание программы Раздел 1.Введение. - 3 часа Что такое исследовательская деятельность. Цели и задачи научного общества. Специфика организации, занятий, общие требования к учащимся. Роль исследовательской деятельности в повышении уровня образованности Раздел 2. Организация исследовательской деятельности.-19 часов Тема и проблема исследования. Поиск и формулировка проблемы. Ее актуальность, новизна, значимость. Обоснование актуальности выбранной проблемы. Гипотеза исследования. Объект исследования. Цели и задачи исследования. Понятие о гипотезе. Гипотеза как предположение, касающееся установления закономерностей связи исследуемых явлений. Типы гипотез. Техника формулирования гипотезы. Основные методы исследования, их классификация. Понятие «методы исследования». Эмпирические методы: наблюдение, беседа, , анкетирование, интервьюирование, тестирование, самооценка, эксперимент, описание, изучение документации. Применение методов на различных этапах исследования. Этапы исследовательского процесса. Основные этапы исследовательского процесса: аналитический прогностический, организаторский, обобщающий. Их специфика. Цели и задачи каждого из этапов. Планирование процесса исследования. Роль и позиция исследователя на каждом этапе. Раздел 3. Основы библиотечно-библиографической грамотности.- 9 часов Библиографическая характеристика источника Основные элементы библиографического описания. Методы библиографирования: общий библиографический анализ источника, библиографическое описание, элементы библиографического описания: область заглавия и сведений об авторе, область издания, область выходных данных, область применений. Работа в библиотеке. Справочная литература (энциклопедии, словари - типы словарей). Технология работы с ними. Специфика работы исследователя с периодической печатью. Систематизация научной информации. Работа с информацией библиографического характера, тематические карточки исследователя, этапы работы с ними: этап накопления материала, этап осмысления. Личная карточка исследователя. Источники библиографических сведений. Библиографические ссылки. Цитаты и их использование. Основные приемы сохранения информации Работа с источником. Аннотация, конспект, план. Специфика и назначение каждого из видов сохранения информации.. План и конспект литературного источника. Взаимоанализ и самоанализ работ. Использование компьютера для хранения информации. Раздел 4 Компьютерный практикум. - 6часов Программа Microsoft Word, Программа Microsoft PowerPoint Раздел 5 Подготовка и участие в школьных и городских конференциях.- 18 часов Подготовка учащихся к выступлению на конференции. Раздел 6 Анализ работ.- 8 часов Различный стиль изложения материала на примере работ - победителей. Формулировка цели, конкретных задач, гипотез исследований по материалу исследовательских работ - победителей. Анализ результатов собственной деятельности, самооценка. Раздел 7 План работы на следующий учебный год. - 3 часа Формулировка интересных проблем, решение которых носит практический характер. Формирование творческих групп.
Планируемые результаты. Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать умозаключения и выводы; ■ структурировать материал; ■ готовить тексты собственных докладов; ■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу занятий научного общества младших школьников

«Логика»;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания чувств одноклассников, учителя;

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о красоте природы России и родного края.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - учитывать другое мнение и позицию. - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Учебно - тематический план

• Мозговой штурм
• Индивидуальная
• Групповая
• Экскурсия
• Конкурсы
• Коллективно - творческое дело

• Наблюдение
• Тестирование
• Анкетирование

• структуру учебно-исследовательской деятельности,
• основное отличие цели и задач, объекта и предмета исследования,
• основные информационные источники поиска необходимой информации.

• определять характеристику объекта познания,
• разделять УИД на этапы,
• самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.
• выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку;
• планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения - лидер, подчиненный),
• пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

• Учебные столы
• Видеомагнитофон
• Ученическая доска
• Магнитная доска
• Интерактивная доска
• Компьютер
• Диски СД, СДR и другие электронные носители.

1. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. - Народное образование, 2000, №3.
2. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. - М.: «Народное образование». - 2000, №7
3. Пахомова Н.Ю. Метод проектов. Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала. - Технологическое образование, 1996.
4. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. - М.: Сентябрь, 1998.

Календарно - тематический план

занятий научного общества младших школьников

«Логика» автор А.И.Савенков, 68 часов