Конспект урока по литературному чтению Л. Н. Толстой

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Универсальные

учебные действия

1

2

3

4

5 I. Организационный этап Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала а) Считалочка: На уроке будем читать, Выводы делать и рассуждать. А чтобы урок пошел каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок!

б) Слова учителя (к классу): - Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

в) Разминка (слайд 2) Чтобы вам читалось на уроке быстро и легко, нужно размять нам язычок. Для этого выполним несколько упражнений:
А) Дыхательная гимнастика. Задуйте свечу. * Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. * Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу. *Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Б) скороговорки Ученик учил уроки - у него в чернилах щёки.
Учащиеся читают скороговорку. медленное чтение (хором) чтение с ускорением (хором) беглое чтением (индивидуально)

Коммуника-тивные.- слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; используют диалогическую речь

2. Проверка домашнего задания

- Сначала мы проверим домашнее задание.

Взаимопроверка.

Чей сосед справился лучше?

Контроль «Крестики-нолики» (проверка в парах)

1. ^{На прошлом уроке мы читали произведение «Два плуга» (+)}

2. ^{Его автор Константин Дмитриевич Ушинский (+)}

3. ^{Из разных кусков железа были сделаны оба плуга (0)}

4. ^{Один из них попал в руки земледельца (+)}

5. ^{Тот, что лежал в лавке купца, блестел как серебро (0)}

6. ^{Плуг земледельца потемнел и покрылся ржавчиной (0)}

7. ^{Произошла встреча героев (+)}

8. ^{Блеск плугу придал труд (+)}

9. ^{К произведению подходит пословица: «Труд кормит, а лень - портит»}

10)Плуг - это орудие труда земледельца в прошлом (+)

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

3. Подготовка учеников к осмыслению и освоению нового учебного материала

Соотнесите иллюстрации с названиями произведения.

Что общего Вы заметили? (слайд 4)

4. Постановка цели урока

Какова цель нашего урока?

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с ещё одним произведением Л.Н.Толстого.

5.

Изучение нового материала

А) Сведения о писателе.

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году. Он прожил 82 года и всю жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

Полное собрание сочинений - 90 томов. Он много работал. Свои сочинения по нескольку раз перерабатывал, по 10 - 12 раз переписывал, чтобы сделать их лучше.

Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей.

В то время было ещё очень мало школ , а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей. Написал учебник для ребятишек и сам учил их. Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Школу посещало от 30-40 мальчиков и девочек 7-13 лет. Уроки в школе начинались в восемь часов утра и зачастую продолжались до двух часов дня; с двух до пяти часов был перерыв. В сумерках занятия возобновлялись и заканчивались в восемь девять часов вечера.. Много времени он проводил с детьми: зимой катался с ними на санках, коньках, лыжах; летом ходил с ними в лес Но книг для детей , простых и понятных, было очень мало. И хотя у писателя было всегда много работы Л.Н. Толстой нашёл время для детских учебных книг.

Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.

6.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные

учебные действия

7.

Знакомство с произведением

Название нового произведения вы тоже определите сами.

.и . и . о . кплф

Перед вами запись. Выполним задание вместе.

В названии одно слово, я написала только гласные, их 3, рядом написаны согласные. Ваша задача найти для каждой согласной своё место.

1 согласная буква обозначает звук, являющийся парным к звуку в

2 согласная обозначает звонкий непарный согласный звук, который есть в имени писателя, с которым мы сегодня продолжаем знакомиться

3 согласная прячется в последнем звуке слова урок

4 согласная найдётся в алфавите сразу за буквой о

Какое слово получилось?

Сформулируйте задачи урока полностью.

познакомиться с … … … … «…»,

учиться правильно и выразительно … произведение «Филипок» и ??? его.

8.

Доска предположений

Рассмотри обложку книги в учебнике и предположи о ком эта книга?

В какое время происходят события?

Что может автор рассказать об этом мальчике?

Заполняется на доске

9.

Первичное знакомство с произведением

Прослушивание записи

Озвученный диафильм

Словарная работа

Могли события произведения произойти на самом деле или это лишь выдумка автора? В основу произведения положен случай, который сам Лев Николаевич наблюдал в своей школе. К какому жанру относится произведение «Филипок»? (Это быль) Что означает слово «быль»? (Быль - это то, что было в действительности, в жизни). (слайд 13 - хоровое чтение) Объяснить смысл слов подённая работа сени полы бежать во весь дух немой коли украдкой

10.

Чтение учащимися

чтение произведения по цепочке. (стр. 82 -)

1) чтение первой части (с.138) "цепочкой": Какие действующие лица появились здесь? Что узнали о матери? Что узнали об отце? Что узнали о бабушке? Что узнали о ребятах? Что узнали о Филипке?

А как он собирался в школу?

Торопился ли Филипок?

(Мальчик Филипп, мать, отец, бабушка, ребята).

Филипок хотел идти в школу, просился, просился у матери, чтобы она отдала его учиться.

Он выбрал момент, когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе.

Да, взял отцовскую шапку. Все делает молча, никому не говоря.

2) чтение второй части (с.139-1) "цепочкой":

- Далеко ли была школа?

- Почему собаки залаяли на Филипка?

Филипок не шел, а бежал в школу - вот что важно! Да еще он был в отцовской старой шапке, в шубе.

- Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?

- А почему он не вернулся, хотя и было страшно?

- Найдите в тексте выражения, которые изображают, что происходило с Филипком.

За селом, надо было идти через все село.

Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А еще лают собаки, когда бежишь.

3) чтение третьей части (с.139-2) про себя. Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе?

Как вошел Филипок в школу? Какие новые действующие лица появились? Что вы можете сказать о мужике, какой он? Что можно сказать о бабе? Почему мальчик без этого «подталкивания» не входил в школу? Как об этом говорит автор?



Все эти слова близки по значению. Как они называются? Такие слова в русском языке называются «синонимы». Почему на вопросы учителя Филиппок ничего не отвечал? Какие слова употребил автор? Найдите в тексте выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филиппка. Так напугался, что говорить не мог. В горле от страха пересохло.

Дети зачитывают из книги.

Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить.

Мужик, баба с ведром.

Он боялся. нашёл страх (слова записаны на доске) боится испугался

4) Чтение четвертой части(с.140):

Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? ("Я бедовый...")

Он знает себе цену, знает, что такое бедовый и ловкий. Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что он сможет учиться.

Работа в группах

Восстановление деформированного плана рассказа.

Учащиеся восстанавливают события в том порядке, в каком они происходят в рассказе.

Характеристика главного героя

Паспорт героя

1. Где живёт? ( в селе)

2. Чем занимается? (скучал) - У ребят из др. группы есть дополнения?

3. Какие поступки совершает? (решил пойти в школу)

4. Какой характер у героя? (решительный, смелый, шустрый) - Кто дополнит?

5. Что думает о нём автор? (одобряет поступок Филиппка) - Какие ещё дополнения? (называет его ласково)

6. Что вам понравилось или не понравилось в герое?

(смелый, любознательный, но непослушный)

11.

Проверка

получен-ных знаний

тест

Тест

1. Куда ушёл отец у Филиппка?

А) в лес;

Б) на подённую работу;

В) в поле.

2. С кем остался дома Филиппок?

А) с мамой;

Б) с бабушкой;

В) с братом.

3. Чью шапку надел мальчик?

А) брата;

Б) свою;

В) отцовскую.

4. Имя брата Филиппка.

А) Костюшка;

Б) Васютка;

В) Кирюшка.

5. Клички собак, напугавших мальчика.

А) Жучка;

Б) Волчок;

В) Юла.

Тест выполняется индивидуально

12. Рефлек-сия деятель-ности на уроке

работа с пословицами. (слайд 18)

Какая из предложенных вам пословиц подходит к этому произведению?

• Один за всех, а все за одного.

• Друзья познаются в беде.

• Грамоте учиться всегда пригодится.

• Добра желаешь - добро и делай.

Вы хорошо поработали, молодцы. Похлопайте себе.

13.

Домашнее задание.

Какое бы домашнее задание хотели выполнить вы? (Чтение по ролям, картинный план.)

Домашнее задание:(вытягивание тетрадочки):

Красный - подготовить рассказ о Филиппке и нарисовать его.

Синий - читать, пересказывать весь текст. Зелёный - составить вопросы к тексту.