Конспект урока русского языка во 2 классе

Конспект урока русского языка

2 класс

УМК Гармония

Тема: Орфографические задачи, которые легко решать.

Технология: Дидактический цикл.

Разработка учителя начальных классов

ГБОУ СОШ № 782

Жафаровой Гюзель Рашидовны

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока: познакомить детей со способом выбора букв в окончаниях имен существительных в именительном падеже и в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени.

Задачи:

1. Формирование умения анализировать полученные ранее знания, сопоставлять их с новым материалом урока.

2. Формирование умения обобщать приобретенные знания и опыт.

3. Закрепление навыка работы в группах.

4. Формирование умения налаживать коммуникацию с товарищами.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. 1.Обнаружение незнания.

2. Цель -актуализировать

3. знания, создать когнитивный диссонанс.

- Каким приёмом я пользовалась при записи этих слов? Зачем его используем?

-Вы уже умеете закрывать «окошки». Давайте это сделаем и посмотрим, всему ли научились?

-Возникли ли проблемы?

- Попробуем к концу урока их закрыть.

- Письмо с «окошками».

-Чтобы не было ошибок.

Дети работают на доске и в тетрадях.

-Да. Не все «окошки» удалось закрыть.

4. 2.Усвоение нового материала.

5. Цель - становление умения самостоятельно приобретать знания и их анализировать.

Объединяю детей в 3 группы. Раздаю группам следующие задания:

1. конфет .

ягод .

дорог .

учительниц .

2. масл .

зеркал .

яблок .

сердц .

3. макарон .

оладь .

дет .

Каждая группа получает карточки: онА, онО, онИ.

- Подберите карточку к своим словам и попробуйте догадаться, какую букву вставить. Догадку проверьте по словарю.

Работа в группах по 8 человек. Анализируют выданные слова, подбирают к ним подходящие местоимения, работают со словарем, выделяют идею.

3. Ликвидация незнания, промежуточная рефлексия.

Цель - получение нового знания, создание нового продукта.

- Сделайте вывод внутри своей группы (обращаю внимание на то, что мы работали со словами, обозначающими предметы).

Создаём наглядное пособие.

- Сформулируйте общий вывод и проверьте его по учебнику.

- Кто объяснит несоответствие? (Несоответствие связано с возможными дополнительными окончаниями ).

Каждая группа показывает свою работу, делает вывод. Формулируют общий вывод.

Создают наглядное пособие.

Проверяют вывод по учебнику. Обнаруживают различия с формулировкой автора.

Объединяются в группы для выяснения причины несоответствия.

4.Применение нового знания.

Цель - использование правила на практике.

- Вернемся к началу урока. Какие «окошки» можем закрыть теперь?

- Подумайте, не поможет ли новое правило в работе с оставшимися словами?

Вставляют буквы в слова, обозначающие предметы.

Задаю вопросы, прошу отвечать на них, используя выданные группам слова.

- Что может запылиться?

- Что может созреть?

- Кто может догадаться?

- Что может растаять?

(Используя слово -сердце-, работаю над переносным значением).

У доски появляются 4 пары детей. Каждой паре даю слова:

1. запылилась - запылилось

2. созрела - созрело

3. догадалась - догадались

4. растаяло - растаяла

-Попробуйте сформулировать новое правило для выбора букв в словах, обозначающих действие.

Представители групп выходят к доске с карточками:

- Дорога, зеркало.

- Ягода, яблоко.

- Дети, учительница.

- Масло, конфета, сердце.

Подставляют существительное к подходящему глаголу. Применяют правило.

Формулируют новое правило.

5.Присвоение нового знания.

Цель - оценить значение нового знания.

6.Обратная связь и самоконтроль.

Цель - коррекция взаимодействия «учитель - ученик»

- Попробуйте составить план действий при работе с данными орфограммами.

Если встретилось слово, обозначающее предмет, с безударным гласным на конце, действуем так:

1. Напиши слово, оставив «окошко» на конце.

2. Подставь подходящее слово: онА, онО, онИ.

3. Вставь букву.

Если встретилось слово, обозначающее действие и оканчивающееся на [ла] , [ласʼ], [лʼи] ,[лисʼ].

1. Напиши слово, оставив «окошко» на месте безударного гласного звука.

2. Найди слово, от которого надо поставить вопрос.

3. Подставь подходящее слово: онА, онО, онИ.

4. Вставь букву.

-Вернемся к началу урока. Можем ли теперь вставить буквы в оставшиеся слова?

-Подберите сами слова, обозначающие предмет, и запишите предложения.

- Хотите проверить и оценить себя сами?

Даю каждому карточку с заданием:

найди слова, которые соответствуют друг другу и соедини точки рядом с ними.

брюки . . испачкалась

платье . . испачкалось

юбка . . испачкались

(Показываю образец, выполненный крупно: должна получиться снежинка).

Дети диктуют, учитель вывешивает таблички с пунктами плана.

-Не можем, так как не знаем, о ком идёт речь. (Работают с планом).

Записывают по 2 предложения в тетради.

Дети сверяют результаты своей работы с образцом учителя и делают вывод о степени усвоения материала.