Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кокшарова О.А.
Дата	29.08.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

«Утверждаю» Директор МКОУ «РодниковскаяСОШ» _________________ Е.А.Маркелова Приказ № от « » ___ 2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ«РодниковскаяСОШ» __________________________________ «____»____________2015г.

«Рассмотрено» На заседании методического совета школы Протокол № ___ от «____» ______ 2015г.

Программа учебного предмета

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Уровень: базовый

Ступень образования: начальное общее образование

Класс: 1

Учебный год: 2015-2016

Учитель первой квалификационной категории

Кокшарова Ольга Александровна

2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе Примерной программы начального общего образования в 2 частях. Москва: Просвещение 2010 и программы «Литературное чтение» авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина (издательство «Просвещение», 2011г.), уровень обучения - базовый. Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе реализуется на учебных занятиях (уроках) по завершенной линии учебников «Школа России» Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013 и Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014. (включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях в 2015-2016 учебном году). Программа построена с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятеьности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративные технологии, личностно - ориентированные технологии, технологии развивающего обучения, ИКТ- технологии.

НРЭО реализуется на учебных занятиях предмета «Литературное чтение» и во внеклассной работе по предмету.

В конце учебного года проводится комплексная работа, которая включается в себя знания, умения и навыки по следующим предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. Задача комплексной работы - установить уровень овладения ключевыми умениями, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащие начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

- готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
- готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
- формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
- развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
- готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Родниковская средняя общеобразовательная школа» учебный предмет «Литературное чтение» входит в обязательную часть Учебного плана. Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Учебный предмет рассчитан на 132 ч (4 ч в неделю): из них - 92 ч отводится урокам обучения грамоте и 40 ч - урокам литературного чтения.

Содержание учебного материала

№

п/п

Наименование раздела

Часы

Универсальные учебные действия

Обучение грамоте (92 ч)

1 Добукварный период

15 Речь устная письменная. Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

2 Букварный период

55 Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи.

Звуковая культура. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

3 Послебукварный период

22 Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Литературное чтение (40ч)

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

6 Сказки, загадки, небылицы

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

7 Апрель, апрель. Звенит капель!

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

8 И в шутку и всерьез

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

9 Я и мои друзья

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

10 О братьях наших меньших

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок - несказок; придумывать свои собственные сказки - несказки; находить сказки - несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Результаты освоения учебного курса

Раздел, тема

Личностные

Метапредметные

Предметные

Добукварный период

внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
осознание своей этнической принадлежности;
социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- Формирование умения планировать, контролировать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение окружающих;

- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- Использование разных видов чтения; умение воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми навыками письменной речи. Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- Развитие хъудожественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Букварный период

Послебукварный период

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель, апрель. Звенит капель!

И в шутку и всерьез

Я и мои друзья

О братьях наших меньших

Календарно-тематический план реализации рабочей программы Календарно-тематический план рассчитан на 4 часа в неделю (132 часа в год), определяет количество уроков на изучение основных вопросов курса, обобщения и закрепления, контроля знаний, уроков повторения.

№

п\п

урока

Дата

Раздел, тема

Требования к уровню подготовки

Основные компетенции литературного образования

НРЭО

Диагностика

корректировка план факт

Читательские

Литературоведческие

коммуникативно-речевые

Обучение грамоте (92 ч )

Добукварный период (15 ч) 1

«Азбука»-

первая учебная книга.
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Находить в стихотворении слова с заданным звуком.

Моделировать звуковой состав слова.

Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования при чтении Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке

Составлять связное высказывание по иллюстрациям

Фронтальная работа

Речь устная и письменная. Предложение.

понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

различать устную и письменную речь

Составлять связное высказывание по иллюстрациям

Фронтальная работа

Слово и

предложение.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям

Фронтальная работа

Слог.

быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, у.

составлять предложение на заданную тем

Фронтальная работа

Ударение.

Ударный слог.

быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение,

составлять предложение на заданную тему.

Фронтальная работа

Звуки в окружающем мире и в речи.

быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение,

составлять предложение на заданную тему.

Фронтальная работа

Звуки в словах.

слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки,

делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге,

приводить примеры неречевых звуков.

Работ в парах

Слог-слияние.

составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

понимать смысловое значение интонации,сравнивать слог - слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука ,

Составлять связное высказывание. Работа в паре

Фронтальная работа

Повторение и обобщение пройденного материала.

составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог - слияние со слогом,состоящим из одного гласного звука

приводить примеры неречевых звуков.

Индивидуальная работа

Гласный звук [а], буквы А, а.

озвучивать букву А,

проводить слого-звуковой анализ слова,

приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Фронтальная работа

Гласный звук [o], буквы О,о

выделять звук [о] из речи, читать предложение с восклицательной интонацией.

строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок,

общаться, слушать и слышать,

Фронтальная работа

Гласный звук [и].

Буквы И, и

правильно артикулировать и озвучивать букву и

проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и в текстах на страницах Азбуки.

приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Фронтальная работа

Закрепление. Гласный звук [и].

Буквы И, и 14

Гласный звук [ы]. Буква ы

выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие),

делить слова на слоги.

приводить примеры слов со звуком [ы] в начале, середине, конце слова.

Фронтальная работа

Звук [у],

буквы У, у

выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений

проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами У, у в текстах на

составлять предложение на заданную тему.

Фронтальная работа

Букварный период (55 ч) 16

Звуки [н],[н']

буквы Н, н

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Находить в стихотворении слова с заданным звуком.

Моделировать звуковой состав слова.

Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами.

Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Читать слоги. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Читать слоги. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Соотносить прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Моделировать предложение. Придумывать предложения с заданным словом.

давать характеристику звукам [н],[н'] как твердым, мягким, звонким, озвучивать печатные буквы вслух,

составлять предложения к предложенным схемам,

Еметь слушать и слышать, работа в парах

Чтение слияний

Звуки [с], [с'] буквы С, с

выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа,

отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы

четко и правильно выражать свои мысли

Фронтальная работа

Звуки [с], [с'] буквы С, с. Закрепление.

Чтение слияний, слов

Звуки [к],[к'], буквы К, к

находить новые звуки в словах,читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости

правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

Чтение слияний, слов

Звуки [т], [т'], буквы Т, т

находить новые звуки в словах,читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости,

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

Чтение слияний, слов

Закрепление пройденного материала

читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения,

подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

формулировать собственное мнения и позицию, допускать существование различных точек зрения

Чтение слияний, слов, предложений

Звуки [л], [л'], буквы Л, л

находить новые звуки в словах,

составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

Чтение слияний, слов

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р

вычленять в речи согласные звуки [р], [р'], обозначать их в письменной речи; различать согласные звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами;

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в

вычленять в речи согласные звуки [в], [в'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами;

составлять сюжетный рассказ по картинке

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Фронтальная работа

Закреление. Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в

Чтение слияний, слов

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э]

буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется

составлять по картинкам 2-3 связных предложения

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквой Е

(повторение и закрепление)

читать слоги и слова с изученными буквами;

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Фронтальная работа

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п

вычленять в речи согласные звуки [п], [п'], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; соотносить изученные буквы со звуками;

составлять сюжетный рассказ по картинке

работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Чтение слияний, слов

Закрепление знаний о согласном звуке[п],[п'] , букве П,п

читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы

имена собственные пишутся с большой буквы.

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывани

Чтение слияний, слов

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

выделять в речи согласные звуки [м], [м'], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой;

отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з

выделять в речи согласные звуки [з], [з'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

составлять рассказ по иллюстрации,

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквами З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами с и з

(закрепление)

читать слоги и слова с изученными буквами; различать звуки [з] и [с], [з'] и [с']

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст;

задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Фронтальная работа

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б

вычленять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

различать форму слова и родственные слова.

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквой б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

(закрепление)

выделять в речи согласные звуки [б], [б'], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б'] и [п'], читать слоги и слова с изученными буквами

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

принимать участие в работе парами, использовать в общении правила вежливости

Чтение слияний, слов

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д

выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Чтение слияний, слов

Парные согласные [д], [д']; [т], [т'], буквы Д, д, Т,т

выделять в речи согласные звуки [д], [д'], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д'] и [т'], читать слоги и слова с изученными буквами

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Сопоставление слогов и слов с буквами Д, д, Т,т

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а] Чтение слов с буквой я.

обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука.

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Буква Я - показатель мягкости согласного. Чтение слов с Е и Я.

читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

Чтение слияний, слов

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г

вычленять в речи согласные звуки[г], [г'], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами,

подбирать однокоренные слова.

слушать собеседника, договариваться приходить к общему решению.

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквой г.

Сопоставление слогов и слов с буквами к и г

читать слоги и слова с изученными буквами, правильно

употреблять в своей речи предлоги, различать звуки

слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости.

Чтение слияний, слов

Согласный звук [ч'], буквы Ч, ч

выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами

Слушать собеседника

Чтение слияний, слов

Закрепление знаний о согласном звуке[ч'] , букве Ч,ч. Чтение слов с буквой Ч.

выделять в речи согласный звук [ч'], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами,

особенности буквы ь.производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

Чтение слияний, слов

Разделительный мягкий знак.

читать слоги и слова с изученными буквами,

производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Чтение слияний, слов

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши

выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами,

классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Чтение слияний, слов

Чтение слогов и слов с сочетаниями ши.

читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками,

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Научатся: сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

Чтение слияний, слов

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый;

составлять рассказ по сюжетной картине

слушать и понимать речь других

Чтение слияний, слов

Чтение слов с Ж и Ш.

читать слоги и слова с изученными буквами,

производить звукобуквенный анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Закрепление знаний о согласном звуке[ж], , букве Ж,ж

читать слоги и слова с изученными буквами,

производить звукобуквенный анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й'о]

вычленять в словах звуки [й'о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё,читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

производить звуковой анализ слов;

слушать собеседника

Чтение слияний, слов

Буква Ё, ё - показатель мягкости.

вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

производить звуковой анализ слов;

слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета

Чтение слияний, слов

Буква Ё, ё - показатель мягкости. Чтение слов с буквой Ё.

Чтение слияний, слов

Мягкий согласный звук [й'], буквы Й, й

вычленять в словах звук [й'], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными

производить звукобуквенный анализ слов, отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х

выделять в словах [х], [х'],читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно;

слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквой х

(закрепление)

читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно;

сопоставлять звуки [г] - [г'], [к] - [к'], [х] - [х'], выявлять их сходство и различие в их произнесении

слушать собеседника

Чтение слияний, слов

Твердые и мягкие согласные

читать слоги и слова с изученными буквами;

производить звукобуквенный анализ слов,

соблюдать правила вежливого обращения к людям; слушать собеседника

Фронтальная работа

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у]. Чтение слов с буквой Ю.

давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й'у], а после согласного - гласный звук [у], мягкость согласного звука.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [у], [й'у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Чтение слияний, слов

Буква Ю показатель мягкости. Чтенние слов с буквой Ю

Чтение слияний, слов

Твердый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц

вычленять в словах звук [ц],читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

производить звукобуквенный анализ слов;

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквами Ц, ц

(закрепление)

читать слоги, слова и предложения с изученными буквами,

производить звукобуквенный анализ слов

слушать собеседника

Чтение слияний, слов

Гласный звук [э],

буквы Э, э

вычленять в словах звук [э], читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

производить звукобуквенный анализ слов;

формулировать собственное мнение и позицию

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквами Э, э

(закрепление)

читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

слушать собеседника

Чтение слияний, слов

Мягкий согласный звук [щ'], буквы Щ, щ.

Правописание сочетаний ща, щу

вычленять в словах звук [щ'], читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

[щ'] всегда мягкий. производить звукобуквенный анализ слов;

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Чтение слияний, слов

Чтение предложений и текстов с буквами Щ, ш (закрепление)

читать слоги, слова и предложения с изученными буквами

производить звукобуквенный анализ слов,

формулировать собственное мнение и позицию

Чтение слияний, слов

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф'] . Российский флот.

вычленять в речи согласные звуки [ф], [ф'],читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие;

слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Чтение слияний, слов

Чтение слов с буквой Ф.

вычленять в речи согласные звуки [ф], [ф'],читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие;

ставить вопросы и обращаться за помощью.

Чтение слияний, слов

Мягкий и твердый разделительные знаки

читать слова с разделительными знаками ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему;

слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Чтение слияний, слов

Правописание слов с Ь и Ъ.

производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему;

слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Чтение слияний, слов

Разделительные знаки. Русский алфавит.

производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему;

слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Чтение слияний, слов

Послебукварный период (22 ч) 71

Как хорошо уметь читать.

Моделировать звуковой состав слова.

Читать слоги. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3-5 слов со звуками в сильной позиции.

Выписывать из текста слова с буквосочетанями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

разыгрывать фрагмент текста по ролям.

определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанное предположения с прочитанным содержанием,

Формулировать собственное мнение и позицию

Чтение наизусть

Чтение рассказа Е.Чарушина «Как мальчик Женя научился говорит букву Р»

разыгрывать фрагмент текста по ролям.

Формулировать собственное мнение и позицию

Пересказ

Чтение произведений К. Д. Ушинского «Наше Отечество».

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему,подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

помощи учителя

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

собственное мнение и позицию

слушать рассказы учителя на основе иллюстрации,

Малая Родина

мини-сочинение

Знакомство с жизнью Кирилла и

Мефодия, создателями славянской азбуки.

Техника чтения

Знакомство с рассказом В. Крупина

«Первый букварь».

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему,

определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

формулировать собственное мнение и позицию

Персказ

Знакомство с творчеством А. С. Пушкина - сказки

рассказывать наизусть отрывок из стихотворения,

соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

слушать собеседника, работать в паре

Викторина

Чтение по ролям рассказов о детях Л. Н. Толстого.

правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям,

определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Н. Толстого в учебнике

слушать собеседника

Чтение по ролям

Выразительное чтение рассказов

К. Д. Ушинского о детях.

правильно, плавно, бегло, выразительно читать

слушать собеседника

Выразительное чтение

Выразительное чтение стихотворений К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница».

читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты

рассуждать на заданную тему, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на нем

формулировать собственное мнение и позицию

Словесные картины

Рассказы о животных. Чтение и пересказ рассказов В. В. Бианки.

«Первая охота».

правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям,

слушать собеседника

Животные Красной книги Челябинской области

пересказ

Знакомство с творчеством С.Я. Маршака

читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты,

формулировать собственное мнение и позицию

Чтение наизусть

Рассказы о родной природе. Выразительное чтение рассказов М. М. Пришвина

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему,

отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

слушать и понимать речь других

Выразительное чтение

Чтение и анализ стихотворений А.Л. Барто

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

декламировать стихотворение А.Л. Барто (читать наизусть),

слушать собеседника

Чтение наизусть

Знакомство с жизнью и творчеством С. В. Михалкова

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

декламировать стихотворение С. В. Михалкова (читать наизусть),

слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Чтение наизусть

Юмор в стихотворениях Б.В.Заходера.

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

анализировать стихотворения,

слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Чтение наизусть

Выразительное чтение стихотворений В.Д.Берестова.

правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

анализировать стихотворения,

слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Выразительное чтение

Творческий проект «Живая азбука»

Читать и выбирать нужную информацию

договариваться и распределять роли при создании творческого проекта; находить свою тему. слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Проектная работа

Защита творческих проектов

Уметь рассказывать

защищать проект.

слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью, распределять роли при защите проекта.

Творческая работа

Конкурс чтецов

осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

анализировать стихотворения, правильно,

слушать собеседника, ставить вопросы и обращаться за помощью, выступать перед слушателями.

Чтение наизусть

Проверка техники чтения.

осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

анализировать стихотворения, правильно,

слушать собеседника, выступать перед другими.

Контроль знаний

праздник

91

Проверим себя и и оценим наши достижения. 92

Прощание с «Азбукой»

Литературное чтение (40)

Вводный урок (1 ч) 93

Знакомство с учебником по литературному чтению Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, улавливать ритмичность художественного произведения

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Писатели нашего края

Жили-были буквы (7 ч) 94

В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения.
*** Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

читать целыми словами, понимать прочитанное,

работать с художественными текстами, доступными для восприятия, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Выразительное чтение

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

делить текст на части, составлять картинный план, различать разные по жанру произведения.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

пересказ

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории.

определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Птицы нашего края

Выразительное чтение

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус № 26»

отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

понимать организацию стихотворной речи

формулировать собственное мнение и позицию

Чтение наизусть

Из старинных книг.

анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Знания: научатся

Умения: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Тестирование

Наши проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проектная работа

100

Обобщение по разделу «Жили-были буквы»

выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Контроль знаний

Сказки, загадки, небылицы (7 ч) 101

Русская народная сказка «Теремок»

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Пересказ

102

Русская народная сказка «Рукавичка»

формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Пересказ

103

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

наизусть

104

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выразительное чтение

105

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Фронтальная работа

106

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

пересказ

107

Разноцветные страницы.

Оценка своих достижений

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Контроль знаний

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч) 108

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

наизусть стихотворение

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

наизусть

109

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

наизусть стихотворение (по выбору).

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Выразительное чтение

110

С.Маршак «Апрель»

И. Токмакова «Ручей»

Л. Ульяницкая Фонарик».

Л. Яхнин «У дорожки»

уяснить ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержании стихотворения и видеть красоту родной природы.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

наизусть

111

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

приводить примеры художественных произведений по изученному материалу,

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

традиции и обычаи нашего народа.

Выразительное чтение

112

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Диагностическая работа

выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведениях малых и больших жанров: находить общее и отличия

анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения,

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Контроль знаний

И в шутку и всерьез (7 ч) 113

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

особенности юмористических произведений.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнера высказывания

пересказ

114

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка» находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выразительное чтение

115

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выразительное чтение

116

О.Григорьев «Стук»

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться всеемчитать по ролям,те с ним и т. д.. упражняться в темповом чтении скороговорок,

анализировать произведение, делать выводы;

проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом, строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Выразительное чтение

117

К.Чуковский «Телефон»

выборочне чтение отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

работать в группе; определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выразительное чтение

118

М. Пляцковский «Помощник»

выборочное чтение отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выразительное чтение

119

Из старинных книг. К.Ушинский

Обобщающий урок. Оценка своих достижений.

Контроль знаний

Я и мои друзья (7 ч) 120

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

читать прозаические тексты.

выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать текст целыми словами

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Выразительное чтение

121

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями,

с разными способами выхода из конфликтной ситуации, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Наизусть

122

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;

отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

сформулировать правила сохранения дружеских отношений.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выразительное чтение

123

Я. Аким «Моя родня»

читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;

определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.);

формировать вежливые взаимоотношения с окружающими, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Моя семья

Выразительное чтение

124

С. Маршак «Хороший день»

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;

определять главную мысль произведения, аргументировать свое мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.);

формировать вежливые взаимоотношения с окружающими, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Выразительное чтение

125

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать свое мнение, различать противоположные качества людей.

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выразительное чтение

126

Обобщающий урок. Оценка своих достижений.

Проект «Наш класс - дружная семья»

Выборочное чтение отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Контроль знаний

О братьях наших меньших (6 ч)

127

С.Михалков «Трезор»

Р. Сеф «Кто любит собак…»

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

анализировать события текста, их последовательность.

определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Наизусть

128

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И. Токмакова «Купите собаку»

выразительно и осознанно читать целыми словами

видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев

Выразительное чтение

129

М. Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выразительное чтение

130

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Выразительное чтение

131

Н.Сладков «Лисица и ёж». Из старинных книг.

С. Аскаков Гнездо»

делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Выразительное чтение

132

Обобщающий урок. Разноцветные страницы.

Оценка своих достижений.

сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности

приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,осуществлять взаимный контроль

Контроль знаний

График контрольных работ по литературному чтению в 1 классе

№п\п

Тема

Дата проведения

Цель работы

Проверим и оценим наши достижения

Проверка знаний и умений по разделу «Обучение грамоте»

Разноцветные страницы. Оценка своих достижений

Проверка знаний и умений по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

Разноцветные страницы. Диагностическая работа

Проверка знаний и умений по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель»

Из старинных книг. К.Ушинский

Обобщающий урок. Оценка своих достижений.

Проверка знаний и умений по разделу «И в шутку и всерьез»

Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»

Проверка знаний и умений по разделу «Я и мои друзья»

Обобщающий урок. Разноцветные страницы. Оценка своих достижений

Проверка знаний и умений по разделу «О братьях наших меньших»

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина Литературное чтение. Рабочая тетрадь1 класс. М.: Просвещение, 2014 г

Программа начального общего образования в 2 частях. Москва: Просвещение 2010

Программа авторов: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько, В.Д.Берастов, 1.«Азбука» Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 2.Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий, «Литературное чтение» Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова Поурочные разработки по обучению грамоте 1 класс. М.: ВАКО, 2014 г

С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению 1 класс. М.: ВАКО, 2015 г

О.Н. Крылова Тесты по обучению грамоте. 1, 2 части. М.: «Экзамен», 2012 г

О.Н. Крылова Обучение грамоте 1класс. Зачетные работы. «Экзамен», 2016 г

Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А. Литературное чтение. 1класс. Зачетные работы. «Экзамен», 2015 г

Шубина Г.В. Тесты к учебнику литературное чтение 1 класс. Экзамен», 2015 г

Короткова А.А. Литературное чтение. КИМы 1 класс, ВАКО, 2015 г

О.Н. Крылова Карточки по обучению грамоте 1класс. «Экзамен», 2016 г

Л.В. Чурсина Тренажер по чтению 1 класс ФГОС, ВАКО, 2015 г

Требования к уровню подготовки обучающихся

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Ученик научится:

распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные звуки;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
различать звонкие и глухие согласные звуки;
вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;
находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
группировать языковой материал по заданным основаниям;
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

оценивать результаты своей работы на уроке;
контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
воспроизводить и применять правила работы в группе;
анализировать, реконструировать события.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Фотокамера цифровая

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

с тумбой

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Информационно-коммуникационные средства

ЦОРы

Ресурсы Интернета

Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской обучение грамоте 1 класс Русская виртуальная библиотека. ( rvb. ru.); Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

загрузить