Урок по окружающему миру на тему Воздух и его свойства (2 класс)

МБОУ гимназия №8 г.Тихорецка МО Тихорецкий район Шаповалова Виктория Викторовна

МБОУ гимназия № 8 города Тихорецка МО Тихорецкий район

Краснодарского края

Урок окружающего мира

во 2 классе

по системе Л.В.Занкова

Учитель начальных классов

Шаповалова Виктория Викторовна

МБОУ гимназия №8 города Тихорецка

МО Тихорецкий район

Контактный тел. 8(918)4310664

Эл. почта [email protected]

Тихорецк 2014

Предметная область: Окружающий мир

Класс: 2 г

Учитель: Шаповалова Виктория Викторовна

Автор учебника: Н.Я Дмитриева, А.Н. Казаков

Тип урока: открытие нового знания

Тема: Воздух и его свойства

Цели урока: создание представлений учащихся о свойствах воздуха.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); способствовать расширению знаний детей о свойствах воздуха; развивать способности устанавливать причинно-следственные связи на основе эксперимента и делать выводы (познавательные УУД); формирование любознательности, взаимопомощи, бережного отношения к окружающей среде.

формирование умения выстраивать речевые высказывания;

формирование умений работать в группах (коммуникативные УУД);

формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).

за время урока учениками будут проведены опыты, которые помогут ребят сформировать свои знания о свойствах воздуха.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

Освоение знаний по теме «Воздух и его свойства»; научится наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выполнять простейшие инструкции

Методы: проблемный, частично- поисковый

Оборудование урока: мультимедийная презентация, ёмкости с водой, бутылочки, воздушные шары, стаканы, листы бумаги, картон, полиэтиленовые пакеты, сигнальные карточки, свеча, салфетки

Средства обучения: оборудование для опытов, компьютер, монитор, мультимедиа проектор.

Содержание взаимодействия педагога и учащихся.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Самоопределение учебной деятельности.

-Сегодня урок окружающего мира я хочу начать словами философа Конфуция

«Есть 3 пути к знаниям: путь размышления - самый благородный,

путь подражания - самый лёгкий, путь опыта - самый горький.»

Психологический настрой.

Коммуникативные

формируются личностные ууд -мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний

Актуализирую учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

Организую работу, направленную на повторение пройденного материала.

-Давайте вспомним то, что мы уже знаем. Скажите, какие предметы лишние? (слайд 1)

- На какие две группы, можно разделить предметы? Вспоминают деятельность предыдущих уроков, называют лишние предметы (предметы, сделанные человеком) на слайде, оставшие предметы распределяют в две группы (живые и неживые)

Познавательные УУД: (общеучебные)

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Коммуникативные:

учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёра .

III. Постановка учебной задачи

Возникновение проблемной ситуации

- Ребята, отгадайте загадку.

Такой большой, что занимает весь мир. Такой маленький, что в любую щель пролезет.

-Что это?

Ответ на этот вопрос вы узнаете , когда отгадаете ребус.

- Назовите тему нашего урока. Это живая или неживая природа?

- Давайте вспомним всё, что мы знаем о воздухе.

-Конечно же это воздух. Без воздуха не может жить ничто на нашей планете: люди, животные, птицы, растения и, даже, рыбы. Не зря в народе есть поговорка: «Необходим, как воздух» - так говорят о том, без чего просто невозможно существовать. Воздух окружает нашу планету со всех сторон плотным «одеялом». Конечно, мы знаем, что воздух существует, но как в этом убедиться? И точно ли, что он есть вокруг нас? И что ещё о нём известно?

Обмениваются мнениями, отгадывают загадку.

Разгадывают ребус, из первых букв каждого предмета составляют слово «воздух»

Определяют тему урока.

Соотносят к какой группе относится воздух к живой или неживой природе. Обобщают знания о воздухе, полученные на предыдущем уроке.

Познавательные УУД: Формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

(общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные УУД:

(целеполагание) формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу.

IV. Построение плана проекта решения учебных задач.

Организую обмен мнениями по вопросу «Чему мы должны научиться на уроке?»

Организую фронтальную работу по постановке учебной задачи

-Сегодня я вас приглашаю в нашу научную лабораторию, и мы с вами попробуем ответить на эти вопросы

Работают фронтально, формулируют тему и цель урока.

-Как убедиться, что воздух существует, ведь мы его не видим?

-Точно ли, что он есть вокруг нас?

-Какими свойствами обладает воздух?

Регулятивные УУД

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

V. Первичное закрепление во внешней речи.

Организую работу в группах. Класс делю на 4 группы. У каждой группы набор лабораторной установки, для проведения опытов. Вспоминаем правила работы в группе.

- Ребята, давайте вспомним правила работы в группе.

- Где же воздух? Как нам его почувствовать?

Опыт «Почувствуй воздух» - дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем?

Давайте поймаем воздух. А чем можем поймать воздух? -Как вы думаете, какого цвета воздух?

- А из чего же состоит воздух?

- Как вы думаете, ребята, какой из этих газов для нас самый важный? Почему?

-Ребята, оказывается кислород нужен не только живым существам.

Опыт «Свеча в банке»

- Как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее.

Вместе с детьми проделать следующее: зажечь свечу, накрыть ее банкой и понаблюдать до тех пор, пока она не погаснет.

Устав групповой работы: (слайд 4) 1.Уважай своего товарища. 2.Умей каждого выслушать. 3.Не согласен - предлагай!

Обмениваются мнениями.

Делают вывод:

- Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.

Учащиеся ловят воздух. Делают вывод, что руками поймать невозможно. Находят предмет, которым можно поймать воздух - это пакет. Рассматривают воздух в пакете, делают вывод, что воздух без цвета, без запаха воздух невидимый или прозрачный

-Воздух - это не просто газ, это смесь газов: кислорода, углекислого газа и азота. Больше всего в воздухе содержится азота - 78%, кислорода - 21% и совсем мало - 1% углекислого газа

Обмениваются мнениями

Делают вывод: для горения нужен кислород, который при этом превращается в другой газ. Поэтому когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди используют это для тушения огня при пожарах.

Познавательные УУД (общеучебные):

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Физминутка.

VI. Практическая работа с самоконтролем по эталону

Организую работу в группах, направленную на развитие умения выслушивать мнение своего товарища.

Опыт «Где же находиться воздух» - Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? - Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом Опыт «Надуй шарик»

-Сейчас мы проведём ещё один эксперимент. Попробуем надуть воздушный шарик, который находится в бутылке.

-Что происходит? Почему шарик не надувается?

-Если в бутылке сделать отверстие, что будет происходить с шариком?

Вывод: воздух выходит через отверстие и шарик надувается. Опыт «Сухой из воды» - Что означает «Выйти сухим из воды»? -Как вы думаете, возможно, ли это? Можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. Дети убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая. Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не переворачивая стакан . -Что помешало воде намочить ее и что произойдет с салфеткой если наклонить стакан .

Опыт «А воздух сильный?»

-Ребята, как вы думаете имеет ли воздух силу?

Заполним полностью стакан водой и положим на стакан открытку. Перевернём стакан, придерживая открытку, закрывающую стакан. Аккуратно отпустим открытку.

Результат: открытка держится на стакане и не падает.

Ребята выполняют опыт в группах по инструкции, наблюдают, что происходит.

Учащиеся обмениваются мнениями. Делают вывод:

что пузырьки - это воздух, вытесняемый водой из бутылки. Воздух есть везде!

Каждая группа работает по инструкции.

Обмениваются мнениями.

Делают вывод: воздух не даёт надуть шарик.

Берут другую бутылку с отверстием.

Вывод: воздух выходит через отверстие и шарик в бутылке надувается.

Объясняют значение выражения.

Обмениваются мнениями.

Выполняют опыт по инструкции.

Рассказывают о своих наблюдениях. Делают вывод: воздух в стакане не даёт намочить салфетку.

Пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет.

Обмениваются мнениями

Выполняют опыт по инструкции

Вывод: воздух оказывает давление на стенки стакана. Он также давит с внешней стороны и на открытку. Это давление компенсирует тяжесть воды, за счёт чего открытка держится на стакане, а не падает

Общеучебные УУД (информационные):

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

Коммуникативные УУД (управление коммуникацией):

определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. Регулятивные УУД:

(контроль и самоконтроль) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; (оценка) устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

VII.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Давайте проверим, что вы сегодня узнали, работая в лаборатории. Я предлагаю вам взять со стола сигнальные карточки. Я буду говорить утверждения, а вы вместо ответа будете показывать кружки. Если вы со мной согласны - поднимите зелёный кружок, если не согласны- красный. Давайте попробуем. Будьте внимательны. ТЕСТ

• Воздух прозрачный, поэтому мы его не видим

• Воздух имеет свой вкус

• Чистый воздух не имеет запаха

• Воздух состоит из азота кислорода, углекислого газа

• Человек может жить без воздуха

• Воздух окружает нас со всех сторон

• Воздух давит на предметы со всех сторон

• Самый важный газ в воздухе - углекислый газ

• Для горения необходим кислород.

• Воздух не надо охранять

• Воздух можно услышать

Дети выбирают правильный ответ

«ДА» или «НЕТ»

Регулятивные УУД (целеполагание):

формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные : осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Домашнее

задание

Организую обмен мнениями по вопросу «Чему я научился на уроке?»

В чём вы затруднялись?

-Оцените свою работу и определите своё место на пьедестале успеха

Узнать, как человек использует воздух. Использовать в работе различные источники информации

Высказывают свои мнения по вопросу «Чему я научился на уроке?»

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия;

Личностные смыслообразование

Используемая литература

Учебник «Окружающий мир» 2 класс Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

Методические рекомендации Окружающий мир 2 класс Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

Трафимова Г.В. Секреты и диковинкиокружающего мира: Книга для чтения покурсу «Окружающий мир». _ Самара: Корпорация «Федоров».

Энциклопедия «Мир вокруг нас»

Леокум А. Детская энциклопедия "Скажи мне почему?

Используемые ЦОР:

google.ru - картинки к презентации урока

Фотографии с урока

13