Урок литературного слушания в1 классе

МОУ «СОШ с.Вязовка» Саратовской области

Бугреева Инна Васильевна - учитель начальных классов

Предмет: литературное слушание. Программа «Начальная школа XXI века».
Класс: 1

Тема

Рассказы о животных. В.Чаплина. Мушка.

Цель

Формирование речевой деятельности- слушание художественного слова, обогащение читательского опыта, развитие читательского интереса; формирование такой нравственной категории, как дружба.

Задачи

- учить воспринимать произведения о сверстниках и выражать свое отношение к их поступкам;

- воспитывать любовь и заботливое отношение к животным;

- закрепить понятие «рассказ»;

- учить воссоздавать образы героев (описание внешнего вида, поведения);

- учить составлять план и пересказывать подробно.

Планируемые результаты

Предметные:

- высказывать свое отношение к героям и их поступкам;

- самостоятельно определять тему и жанр;

- пересказывать подробно отрывок или весь рассказ.

Личностные:

- выполнять самооценку на основе критерия успешности

Метапредметные :

-владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Основные понятия

Рассказ, план

Ресурсы

- «Рабочая программа по литературному чтению» 1 класс ,УМК «начальная школа 21 века»

- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2008

- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2014

- Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Форма организации обучения

Фронтальная, групповая , индивидуальная

Технологии

Деятельностный метод обучения.

Технологическая карта урока

Тема урока: Рассказы о животных. В.Чаплина «Мушка»

Тип урока: «Открытие» новых знаний

Цели урока:

Содержательная цель : учить определять жанр и тему произведения; учить воспринимать произведения о сверстниках и выражать свое отношение к их поступкам; воспитывать любовь и заботливое отношение к животным; закрепить понятие «рассказ»; учить выделять особенности рассказа; учить воссоздавать образы героев (описание внешнего вида, поведения); учить составлять план и пересказывать подробно.

Деятельностная: формированияе у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации; ключевых компетенций учащихся: информационной, проблемной, коммуникативной.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность

1.Приветствие.

Проверяют готовность рабочего места

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

- Какие литературные жанры произведений вы знаете?

- на какие темы мы слушали произведения?

Определение жанра литературного произведения по модели обложки:

- сформулируйте тему урока

Ответы: сказка, рассказ, стихотворение

Ответы: о детях, о животных, о дружбе, волшебстве, о природе, о Родине

Ответы : Это рассказ

Затруднение

Планирование учебного сотрудничества (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П- логическое)

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (что мы еще не знаем).

- Я читаю, а вы внимательно слушайте и определите его тему.

- На уроке будем слушать рассказ, определим его тему

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Самостоятельное формулирование цели (П)

Формулирование проблемы

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

Решаем проблему:

Работа с рассказом:

1.Чтение учителем

2.Беседа:

- какие слова вам понравились или были непонятны ? ( печатаю их на доске)

- что вы слушали? докажите.

- о ком этот рассказ?

- что понравилось в этой истории?

- определите тему рассказа

- а можно ли сказать, что это рассказ о дружбе девочки с собачкой?

Моделирование обложки:

- нарисуем прямоугольник вместо слова «рассказ»;

-о ком этот рассказ? Закрасьте нужным цветом;

- что нового в нашей модели?

- написала этот интересный рассказ В.Чаплина.

- рассказ называется «Мушка»

ФИЗМИНУТКА
Слушание

Чтение хоровое .

- рассказ, т.к. описаны реальные события; - о девочке и её собачке - понравилось то, как Мушка защищала Люду; - о детях; - животных;
-да


Дети закрашивают одну половину коричневым цветом, вторую желтым. - две темы: о детях и животных;

Заменяют фамилию автора красной рамочкой.

Замените название синей рамкой.

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П- моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися содержания рассказа, умения делить рассказ на части и составление схематичного плана

1.Повторное слушание рассказа.

2.Беседа по содержанию:

- назовите правильно произведение;

- назовите главных героев;

- как выглядела Люда?

- как выглядела Мушка?

- почему Мушка всего боялась?

- с кем её сравнивали?

- какой поступок совершила Мушка в конце рассказа?

- что заставило Мушку совершить такой поступок?

Повторное чтение отрывка (Мушка и злая собака) хорошо читающим учеником.

- как вы думаете, Мушке было страшно?

3.Деление рассказа на части и составление схематичного плана:

ФИЗМИНУТКА

Повторное чтение последнего абзаца рассказа.

- Чему учит нас рассказ В.Чаплиной?

Работа по тетради.

- В.Чаплина. Мушка.

- Люда и Мушка.

(задание № 1 в тетради)

- Люда- маленькая девочка, очень добрая, любит животных;

- собачка была грязная, худая, хромала (читает задание №2 в тетради хорошо читающий ученик);

- потому, что её часто обижали;

- с зайцем;

- она защитила Люду от большой собаки;

- у неё появился друг- девочка;

- да, она дрожала от страха, но все же не отступала перед большой собакой, потому что защищала друга.

Работа в группах:

Пересказ по плану:

1.Люда (1 группа)

2.Во дворе (2 группа)

3.Мушка и злая собака (3 группа)

4.Мушка (4 группа)

Читает хорошо читающий ученик.

- рассказ учит быть добрыми, любить животных, верить в дружбу с животными.

Действие по аналогии (П) Контроль (Р) Оценка (Р)

Кррекция (Р)

Умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П-общеучеб.)

Управление поведение партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самостоятельная работа самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

- Какой момент в рассказе был самым напряженным?

-Раскрасьте рисунок о том, как Мушка защищала Люду.

Работа в тетради

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Самоопределение (Л)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Рефлексия деятельности

- Что мы слушали сегодня? (рисую «заместитель» )

- О ком этот рассказ? ( закрашиваю желтым и коричневым цветом);

- Как называется этот рассказ?

-Кто автор рассказа? (печатаю название рассказа и фамилию автора).

- Кто хотел бы дома нарисовать иллюстрации к этому рассказу?

- Мы вложим ваши иллюстрации в эту обложку и получим книжку-самоделку.

- А кто мог бы придумайть свою историю о дружбе животного с человеком?

Ответы детей

Умение выражать свои мысли (К)

Рефлексия (П)

Смыслообразование (Л)Конторль и оценка результатов деятельности (П)

Технологическая карта урока литературного слушания

Тема урока: литературные сказки. В.Сутеев. «Дядя Миша». 27.11.2014

Тип урока: Открытие новых знаний

Цели урока: Содержательная цель : учить воспринимать сказочный текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть автора, название сказки; рассказывать сказку по плану. Формировать нравственное понятие через содержание сказки ( добро и зло), выражать свое отношение к поступкам героев. В нужной жизненной ситуации доводить начатое дело до конца, оказывать помощь друг другу.

Деятельностная: формированияе у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации; ключевых компетенций учащихся: информационной, проблемной, коммуникативной.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность

1.Приветствие.

Проверяют готовность рабочего места

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Актуализация и пробное учебное действие

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

- Какие литературные жанры произведений вы знаете? (памятка для обозначения моделей) слайд 2,3

- на какие темы мы слушали произведения?

- назовите книги, которые соответствуют этим моделям. (слайд 4)

Определение жанра литературного произведения по модели обложки:

(слай 5)

- какое произведение будем слушать?

Ответы: сказка, рассказ, стихотворение

Ответы: о детях, о животных, о дружбе, волшебстве, о природе, о Родине

Ответы :рассказ о детях «Шум и Шумок »Елена Ильина, стихи о Родине «мой дом» Валентина Серова

Ответы : Это сказка

Планирование учебного сотрудничества (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (П- логическое)

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (что мы еще не знаем). Правильно, на уроке будем слушать сказку. Правильно называть фамилию автора и название произведения. А чтобы все выполнить, какие умения мы должны применить? -Внимательно послушайте произведение и определите его тему.

-На уроке будем слушать сказку.

-внимательно слушать, моделировать, читать

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Самостоятельное формулирование цели (П)

Формулирование проблемы

Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

Решаем проблему:

Работа с текстом:

1.Чтение учителем

2.Беседа:

- понравилась вам сказка?

- кто назовет тему?

- что понравилось?

- что не понравилось?

- с кем встретился медведь?

- а кто из героев вам не понравился?

Моделирование обложки:

А теперь вам предстоит задача моделирования обложки:

- нарисуем круг вместо слова «сказка»;

-о ком эта сказка? Закрасьте нужным цветом; и т.д.

А теперь откройте книгу и прочитайте фамилию автора и заголовок

- поставьте пальчик на красную рамочку и проговорите фамилию автора.

-поставьте пальчик на зеленую рамочку и проговорите название сказки.

- Назовите полностью произведение. (слайд 6)

(слайд 7)

- какие сказки Сутеева вам знакомы? ( «Кто сказал Мяу?», «Под грибом», «Про Бегемота, который боялся прививок» и др.

- давайте посмотрим иллюстрации к сказке «Дядя Миша» (слайды 8-15).

ФИЗМИНУТКА
Слушание

- понравилась;

- о животных;

- все звери помогали медведю;

- то, что медведь не доводил начатое дело до конца;

- заяц, ежик, белка, кот, лиса, мышонок.

- не понравилась лиса, т.к. она обманула медведя.

Дети закрашивают коричневым цветом.

Владимир Сутеев «Дядя Миша»





-Владимир Сутеев «Дядя Миша»

Рассматривают иллюстрации в хрестоматии

Планирование (Р)

Прогнозирование (Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П- моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися содержания рассказа, умения делить рассказ на части и составление схематичного плана

1.-Итак, вы прослушали сказку В.Сутеева «Дядя Миша».

2.Н-д

Заяц дергал морковь.

Ёжик собирал грибы.

Белка угостила Медведя орешками.

Кот пригласил ловить рыбу.

3. составление схематичного плана и пересказ сказки

кто главный герой сказки?

-с кем встретился медведь ?

-как медведь дергал морковь?

- почему Д.М. бросил дергать морковь?

- набрал ли медведь грибов, как он относился к делу?

- кто потом позвал медведя?

- кто позвал медведя потом?

Справился ли он с рыбалкой?

- кто позвал медведя потом?

- как они охотились? Расскажите

И появляется еще один персонаж.

- А чтобы вы сказали медведю?

- можно ли назвать сказку поучительной?

ФИЗМИНУТКА для глаз

Хоровое чтение с доски

- Дядя Миша

- сначала медведь встретился с зайцем. Заяц дергал морковь на зиму.

- она летела во все стороны, а одна упала на колючки ежа;

- он пошел с ежом за грибами;

- грибов он не набрал, а только топтал их;

- его позвала белка. (прочитаем строчки как медведь орехи собирал)

- потом медведь пошел за котом на рыбалку.

-нет

- тут лиса предложила медведю кур таскать

-…

(чтение отрывка в учебнике стр.54-55 хорошо читающими детьми)

-нельзя обманывать, любое дело надо доводить до конца.

Действие по аналогии (П) Контроль (Р) Оценка (Р)

Кррекция (Р)

Умение структуировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П-общеучеб.)

Управление поведение партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Самостоятельная работа самопроверкой по эталону

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Задание № 2 в тетради стр.20

- прочитайте, укажите стрелкой кто из героев что добывал

Чтение пословицы «Какова работа, такова и награда» (слайд 16)

Работа в парах

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Самоопределение (Л)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Рефлексия деятельности

- Что мы слушали сегодня?

- О ком эта сказка?

- Как называется сказка?

-Кто автор?

- кто на уроке хорошо работал, поднимите руки, кому было трудно?

- Кто хотел бы дома нарисовать иллюстрации к сказке?

- Мы вложим ваши иллюстрации в эту обложку и получим книжку-самоделку.

Ответы детей

Умение выражать свои мысли (К)

Рефлексия (П)

Смыслообразование (Л)Конторль и оценка результатов деятельности (П)