Рабочая программа и КТП уроков математики в 1 классе. УМК Школа России

Раздел Начальные классы
Класс 1 класс
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат docx
Изображения Нет
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

П О Я Н И Т Е Л Ь Н А Я З А П И С К А


Программа разработана на основе Программы начального общего образования МБОУ СОШ №4 Гиагинского района, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, С.В.Степановой, планируемых результатов начального общего образования. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:

  • математическое развитие младших школьников;
  • освоение начальных математических знаний;
  • развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;
  • привитие умений и качеств, необходимых человеку XXI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  • развитие пространственного воображения;
  • развитие математической речи;
  • формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
  • развитие познавательных способностей;
  • воспитание стремления к расширению математических знаний;
  • формирование критичности мышления;
  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели). 1 четверть - 36 ч, 2 четверть - 28 ч, 3 четверть - 40 ч, 4 четверть - 28 ч.

Содержание программы


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.) Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.) Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше). Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов) Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки <,>,=. Состав чисел в пределах первого десятка. Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (54 часа) Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+». Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно- два действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения, таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов) Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20 и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрез- заданной длины. Единицы массы: килограмм. Единицы объема: литр. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа) Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание. Итоговое повторение (6 часов) Числа от 1 до 20. Нумерация. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

Результаты изучения программы Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, ме- тапредметных и предметных результатов. Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующихличностных результатов:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
  • осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
  • целостное восприятие окружающего мира;
  • развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход • выполнению заданий;
  • рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
  • навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
  • установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к рабств на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальны: учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
  • способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения
  • сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два- три шага) в соответствии с поставленной задачей;
  • начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:
  • осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;
  • первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разны- ми способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);
  • начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
  • первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;
  • способность излагать свое мнение и аргументировать его;
  • начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственны» связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающим.* существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможност= существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
  • способность определять общую цель и пути её достижения;
  • способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса являются:
  • использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;
  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
  • приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
  • выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегийа игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;
  • приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

№ урока

Дата

Вид работы

Тема

8

12.09

Проверочная работа №1

Счет предметов. Сравнение групп предметов

36

31.10

Проверочная работа №2

Нумерация чисел от 1 до 10

62

24.12

Проверочная работа №3

Сложение и вычитание от 1 до10

92

6.03

Проверочная работа №4

Сложение и вычитание в пределах 10

100

20.03

Проверочная работа №5

Нумерация чисел от 1 до 20

125

13.05

Проверочная работа №6

Табличное сложение и вычитание

127

15.05

Контрольная работа №1

Итоговый контроль

Общее количество

7

Планируемые результаты

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИК НАУЧИТСЯ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИК

ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ



Числа и величины


  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати; знать состав чисел от 2 до 10;
  • устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последо-вательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц);
  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
  • читать и записывать величины (массу, длину, объем), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм; дециметр - сантиметр, сантиметр - миллиметр);
  • различать единицы времени: час, минута.
  • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы), объяснять свои действия.



Арифметические действия



  • выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных (до 20) чисел (в том числе с нулем);
  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2 арифметических действия, со скобками и без скобок).
  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
  • выполнять действия с величинами;
  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).


Работа с текстовыми задачами

  • анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
  • решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1 действие);
  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
  • решать задачи в 2 действия;
  • находить разные способы решения задачи.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
  • распознавать, называть, изображать геометри-ческие фигуры: точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг;
  • выполнять построение отрезка с заданным измерением с помощью линейки.
  • выполнять построение геометриче-ских фигур с заданными измере-ниями (квадрат, прямоугольник) с помощью линейки; соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.


Геометрические величины

  • измерять длину отрезка.
  • оценивать размеры геометрических объектов приближенно (на глаз).


Работа с данными

  • читать несложные готовые таблицы;
  • заполнять несложные готовые таблицы.
  • сравнивать и обобщать инфор-мацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
  • собирать и представлять получен-ную информацию с помощью таблиц;
  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяс-нять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы).











Для реализации программного содержания используются

следующие учебные пособия:

  • Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Сте- нова. - М.: Просвещение, 2012.
  • Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авт. М.И. Моро.
  • Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях /М.И. Моро, С.И. Волкова. - Просвещение, 2012.
  • Проверочные работы по математике. 1 класс / С.И. Волкова. - М.: Просвещение 2013.
  • Математика. 1-4 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. - М.: Просвещение, 2013.
  • С.И. Волкова. Математика и конструирование. 1 класс. - М.: Просвещение, 2012.




Типы уроков


УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом;

УРУиН - урок развития умений и навыков; КЗ- урок контроля знаний.















Дата

Тема урока, страницы учебника, тетради

Тип урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

освоения материала

Приме-чание

предметные

метапредметные

личностные


I четверть (36 часов)



Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)


1


Счет предметов.

Уч. с.3-5

Т. с. 3

УИНМ Называние чисел в порядке их следова-ния при счёте. От-считывание из мно-жества предметов заданного количе-ства (8-10 отдельных предметов) Пересчитывать предметы; выра-жать результат натуральным чис-лом; сравнивать числа
Определять и фор-мулировать с помо-щью учителя цель деятельности на уроке. Умение выде-лять в явлениях су-щественные и несу-щественные, необхо-димые и достаточные признаки Определение под руко-водством педагога самых простых правил поведе-ния при сотрудничестве. Понимание причин успе-ха и неудач в соб-ственной учебе

2


Пространственные представления.

Уч. с. 6-7

Т. с. 4


Моделирование спо-собов расположения объектов на плос-кости и в простран-стве по их описа-нию, описание рас-положения объек-тов Считать предметы. Оперирование по-нятиями «больше», «меньше», «столь-ко же», «раньше», «потом», «даль-ше», «ближе» Слушать и понимать речь других. Делать предварительный от-бор источников ин-формации: ориенти-роваться в учебнике Умение в предложенных педагогом ситуациях об-щения и сотрудничества делать выбор, как поступить

3


Временные представления.

Уч. с. 8-9

Т. с. 5

УИНМ Упорядочивание со-бытий, расположе-ние их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее) Оперировать по-нятиями «рань-ше», «потом», «дальше», «бли-же», сравнивать предметы и груп-пы предметов. Совместно с учи-телем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

4


Столько же. Больше. Меньше.

Уч. с. 10-11

Т. с. 6

УИНМ Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов Сравнивать груп-пы предметов пу-тем установления взаимно однознач-ного соответствия Слушать и понимать речь других. Сов-местнодоговари-ваться о правилах общения и поведе-ния в школе и следовать им Принимать и осваивать социальную роль обучаю-щегося. Осознавать собст-венные мотивы учебной деятельности и лич-ностного смысла учения

5


На сколько больше (меньше)?

Уч. с. 12-13

Т. с. 7

УИНМ Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов Пересчитывать предметы, срав-нивать группы предметов; выяв-лять существен-ные признаки в группе предметов Сравнивать, анали-зировать, класси-фикацировать мате-матический мате-риал по разным признакам (на дос-тупном для перво-классника уровне).Слушать и понимать речь других Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного от-ношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе

6


Закрепление. На сколько больше (меньше)?

Уч. с. 14-15 Т. с. 8

УРУиН Установление со-ответствия между группами предме-тов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой Сравнивать, анали-зировать, классифи-цировать матема-тический материал по разным призна-кам (на доступном для первоклассника уровне) Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности

7


Странички для любознательных.

Уч. с. 16-17

УРУиН Выполнение задания творческого и поис-кового характера Объединять пред-меты по общему признаку, выде-лять части сово-купности, разби-вать предметы на группы по задан-ному признаку Добывать новые зна-ния: находить отве-ты на вопросы, ис-пользуя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя

8


Проверочная работа№1 «Счет предметов. Сравнение групп предметов»

Уч. с. 18-20

КЗ Сравнение групп предметов, разбие-ние множества гео-метрических фигур на группы по задан-ному признаку Иметь представ-ление о разнооб-разии свойств предметов.Назы-вать свойства предметов Контролировать свою деятельность: обнаруживать и уст-ранять ошибки логи-ческого характера (в ходе решения учеб-ных задач) Принятие нового статуса «ученик», внутренней по-зиции школьника на уровне положительного отношения к школе


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)



9


Работа над ошиб-ками. Много. Один. Письмо цифры 1.

Уч. с.21-23

Т. с.9

УИНМ Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание по-рядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один -много», соотно-сить цифру с числом 1 Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя уче-бник, свой жизнен-ный опыт и инфор-мацию, получен-ную на уроке. Строить простые речевые высказы-вания с использо-ванием изученных математических терминов Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния

10


Числа 1, 2.

Письмо цифры 2.

Уч. с.24-25

Т. с.9

УИНМ Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Срав-нение групп пред-метов Сравнивать геометриче-ские фигуры по различным основаниям, классифици-ровать фигуры, писать цифры 1, 2 Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий

11


Число 3.

Письмо цифры 3.

Уч. с.26-27

Т. с.10

УИНМ Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа Знание состава числа 3. Соотносить цифры с чис-ломпредметов, писать цифры 1, 2, 3 Слушать речь дру-гих, строить прос-тые речевые вы-сказывания с ис-пользованием изу-ченных математи-ческих терминов Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

12


Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть»,

«получится».

Уч. с.28-29

Т. с.

УИНМ Оперирование мате-матическими терми-нами: «прибавить», «вычесть», «полу-чится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел Сравнивать и фиксиро-вать одинаковые и раз-личные группы предме-тов. Пользоваться матема-тической терминологией Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, уста-навливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

13


Число 4.

Письмо цифры 4.

Уч. с.30-31

Т. с.11

УИНМ Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4 Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра» Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отно-шения к школе

14


Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

Уч. с.32-33

Т. с.12

УИНМ Упорядочивание объектов по длине (наложением, с ис-пользованием мерок, на глаз) Сравнивать объекты по длине. Пользоваться мате-матической терминоло-гией Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтроля с целями, постав-ленными при изу-чении темы, оце-нивать их и делать выводы. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий

15


Число 5.

Письмо цифры 5.

Уч. с.34-35

Т. с.13

УИНМ Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Упорядочива-ние заданных чисел Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие пред-ставлений о пятиуголь-нике, различать изучен-ные фигуры Работать по пред-ложенному учите-лем плану, отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выпол-ненного Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

16


Числа от 1 до 5: получение, сравне-ние, запись, соотне-сение числа и циф-ры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Уч. с.36-37

Т. с.14

УОиС Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел Сравнивать группы пред-метов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными спо-собами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать такие мате-матические объек-ты, как числа, чис-ловые выражения, равенства, нера-венства, плоские геометрические фигуры Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий. Понима-ние роли матема-тических действий в жизни человека

17


Странички для любознательных.

Уч. с.38-39

Т. с.

УРУиН Выполнение задания творческого и поис-кового характера Пересчитывать предметы; выражать результат нату-ральным числом; срав-нивать числа
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простей-ших математичес-ких моделей Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

18


Точка. Линия:

кривая, прямая. Отрезок.

Уч. с.40-41

Т. с.41

УИНМ Различение и назы-вание прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной Наличие представлений о понятиях «точка», «кри-вая линия», «прямая», «отрезок» Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и кла-ссифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

19


Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

Уч. с.42-43

Т.с.16

УИНМ Различение, назы-вание и изображение геометрических фи-гур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной. Выделять ломаную линию среди других фигур, отли-чать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометриче-ские построения Преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую: состав-лять математи-ческие рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управ-лять ими

20


Соотнесение ри-сунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5.

Уч. с.44-45

Т. с.17

УРУиН Соотнесение реаль-ных предметов и их элементов с изучен-ными геометричес-кими линиями и фигурами Выполнять простейшие геометрические построе-ния (строить замкнутые и незамкнутые ломаные ли-нии с заданным количест-вом звеньев) Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текс-та). Слушать и понимать речь других. Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния

21


Знаки «больше», «меньше», «равно».

Уч. с.46-47

Т. с.18

УИНМ Сравнение двух чисел и запись результата срав-нения с исполь-зованием знаков сравнения «>», «<», «=» Сравнивать группы пред-метов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков
Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

22


Равенство.

Неравенство.

Уч. с.48-49

Т. с.19

УРУиН Составление чис-ловых равенств и неравенств. Срав-нение двух групп предметов Сравнивать группы пред-метов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и де-лать выводы Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с её оценкой това-рищами, учителем

23


Многоугольник.

Уч. с. 50-51

Т. с.20

УИНМ Различение, назы-вание многоуголь-ников (треугольники, четырехугольники и т.д.).Нахождение предметов окружаю-щей действитель-ности, имеющих форму различных многоугольников Наличие представлений о ломаной линии и много-угольнике, умение их раз-личать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Поль-зоваться математической терминологией Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать такие мате-матические объек-ты, как числа, числовые выраже-ния, равенства, не-равенства, плоские геометрические фигуры Анализировать свои действия, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки

24

10.10

Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

Уч. с.52-53

Т. с.21

УИНМ Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью чис-лового отрезка Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения и права каждого иметь свою; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собствен-ных мотивов учеб-ной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собствен-ной учебе

25

Закрепление. Письмо цифры 7.

Уч. с.54-55

Т. с.21

УИНМ Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение соста-ва чисел 3, 4, 5, 6, 7 Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее Принятие внутрен-ней позиции школьника на уровне положи-тельного отно-шения к урокам математики

26

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

Уч. с.56-57

Т. с.22

УИНМ Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вы-читание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния

27

Закрепление. Соотнесение цифры и числа. Письмо цифры 9.

Уч. с.58-59

Т. с.22

УИНМ Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью чис-лового отрезка Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

28

Число 10.

Запись числа 10.

Уч. с.60-61

Т. с.21

УИНМ Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.навать соб-ственные ошибки

29

Числа от 1 до 10. Закрепление.

Уч. с.62-63

Т. с.

УОиС Воспроизводить по-следовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать их на уровне, дос-тупном для перво-классника Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смыслаучения

30

Числа от 1 до 10.

Знакомство с проектом«Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Уч. с.64-65

УРУиН Подбор загадок, пос-ловиц и поговорок. Сбор и классифи-кация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки) Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру Работать в группе: планировать рабо-ту, распределять работу между чле-нами группы, сов-местно оценивать результат работы Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики

31

Сантиметр. Измерение отрез-ков в сантиметрах.

Уч. с.66-67

Т. с.24

УИНМ Измерение отрезков и выражение их длины в санти-метрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины Пользоваться линейкой для построения, измере-ния отрезков заданной длины, записывать ре-зультаты проведенных измерений Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простей-ших математичес-ких моделей (пред-метных, рисунков, схематических ри-сунков, схем) Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками.Умение признавать собст-венные ошибки

32

Увеличить на…

Уменьшить на…

Уч. с.68-69

Т. с.25

УИНМ Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые зада-чи и выражения по рисункам Отличать верно выполненное зада-ние от неверно вы-полненного. Рабо-тать по предло-женному учителем плану. Договари-ваться, приходить к общему реше-нию Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

33


Число и цифра 0. Свойства 0.

Уч. с.70-71

Т. с.26

УРУиН Использование по-нятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составле-нии схем и при записи числовых выражений Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствую-щихпредметов. Уметь сравнивать с 0 Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий

34

Сложение и вычитание с числом о.

Уч. с.72-73

Т. с.

УРУиН Использование по-нятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при состав-лении схем и при записи числовых выражений Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствую-щихпредметов. Уметь сравнивать с 0 Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступном для первоклас-сника Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий

35


Странички для любознательных.

Уч. с.74-75 Т. с. 27

УРУиН Выполнение заданий творческого и поис-кового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях Знание состава чисел пер-вого десятка. Умение вы-полнять сложение и вы-читание чисел в пределах 10 на основе знания сос-тава чисел, а также с по-мощью числового отрезка Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Принимать новый статус «ученик», внутреннюю пози-цию школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе. По-нимание причин ус-пеха и неудач в собственной учебе

36


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа №2.«Нумерация чисел от 1 до 10»

Уч. с.76-78 Т. с.28

УОиС Называние чисел в порядке их следова-ния при счёте. Письмо цифр. Вос-произведение после-довательности чисел от 1 до 10 Знание состава чисел первого десятка.Выпол-нять сложение и вычи-тание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличатьно-вое от уже извест-ного,выделять в явлениях сущест-венные и несуще-ственные, необхо-димые и доста-точные признаки. Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её това-рищами, учителем


I I четверть (28 часов)



Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)


37


Работа над ошиб-ками. Отработка приёмов сложения и вычитания числа 1. Знаки +, -, =.

Уч. с.79-81 Т. с.29

УИНМ Сложение и вычи-тание по единице. Счет с помощью линейки. Воспро-изведение число-вой последователь-ности в пределах 10 Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и состав-лять математические предложения. Актуализировать свои знания для проведения про-стейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий, свойства геометрических фигур) Принятие внутрен-ней позиции школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе

38


Отработка приёмов последовательного сложения и вычитания числа 1.

Уч. с.82-83 Т. с.30

УРУиН Составление таб-лиц сложения и вычитания с еди-ницей. Называние чисел в порядке их следования при счёте. Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и состав-лять математические предложения Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего класса Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

39


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 2.

Уч. с.84-85 Т. с.31

УИНМ Выполнение сло-жения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2 Знание правила сложения и вычитания с 2. При-бавлять и вычитать по 2, читать и составлять мате-матические предложения Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки

40


Слагаемые. Сумма.

Уч. с.86-87 Т. с.32

УИНМ Чтение примеров на сложение раз-личными способа-ми. Составление и решение примеров с 1 и 2 Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

41


Задача. Структура задач.

Уч. с.88-89 Т. с.33

УИНМ Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения
Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем) Признавать воз-можность суще-ствования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

42


Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Уч. с.90-91 Т. с.34

УРУиН Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предме-тов (разрезного мате-риала) Наличие представлений о задаче, её логических час-тях (условие, вопрос, вы-ражение, решение, ответ), выделять их из произ-вольных текстов Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

43


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 2. Составление таблиц.

Уч. с.92-93 Т. с.35

УИНМ Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств (в том числе с опорой на изученные опре-деления, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур) Принятие внутрен-ней позиции школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе

44


Присчитывание и отсчитывание по 2.

Уч. с.94-95 Т. с.36


Упражнение в при-считывании и от-считывании по 2. Запись числовых равенств. Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров
Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Умение анализиро-вать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Умение признавать соб-ственные ошибки.

45


Задачи на увели-чение (уменьше-ние) числа на несколько единиц.

Уч. с.96-97 Т. с.37

УИНМ Моделирование с помощью предме-тов, рисунков, схе-матических рисун-ков и решение за-дач, раскрываю-щих смысл дей-ствий сложения и вычитания Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем)
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математиче-ские рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схемати-ческих рисунков, схем) Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий, умение анализиро-вать свои действия и управлять ими

46


Странички для любознательных.

Уч. с.98-99 Т. с.

УРУиН Работа в парах при проведении мате-матических игр: «Домино с картин-ками», «Лесенка», «Круговые приме-ры» Решать задачи изученных видов, знание таблиц сло-жения и вычитания с 1, 2 Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, по-лученную на уроке Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

47


Повторение прой-денного. «Что узнали. Чему научились».

Уч. с.100-101 Т. с.

УРУиН Отработка знаний и умений, приоб-ретенных на пре-дыдущих уроках. Моделирование с помощью предме-тов, рисунков, схе-матических рисун-ков и решение задач Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков
Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

48


Повторение пройденного. Равенства.

Уч. с. Т. с.

УОиС Чтение равенств с использованием математической терминологии (сла-гаемые, сумма) Решать задачи изученных видов, знание таблиц сло-жения и вычитания с 1, 2 Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать но-вое от уже извест-ного с помощью учителя Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики

49


Странички для любознательных.

Уч. с.102-103 Т. с.

УРУиН Выполнение зада-ния творческого и поискового харак-тера Сравнивать группы пред-метов и записывать ре-зультат сравнения с по-мощью математических знаков Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и де-лать выводы Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

50


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 3. Примеры вычисле-ний.

Уч. с.104-107 Т. с.38-39

УИНМ Выполнение сло-жения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3 Решать задачи изученных видов, знать таблицы сло-жения и вычитания с 1, 2, 3 Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

51


Закрепление. Решение текстовых задач при помощи схем.

Уч. с.108-109 Т. с.40-41

УОиС Моделирование с помощью предме-тов, рисунков, схе-матических ри-сунков и решение задач, раскрываю-щих смысл дей-ствий сложения и вычитания Выделять в задаче усло-вие, вопрос; самостоя-тельно анализировать за-дачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, ус-танавливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы Умение анализи-ровать свои дейст-вия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Уме-ние признавать соб-ственные ошибки

52


Закрепление. Решение текстовых задач. Правила оформления задачи.

Уч. с.110-111 Т. с.42-43

УРУиН Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Объяснение дей-ствий, выбранных для решения за-дачи Выделять в задаче усло-вие, вопрос; самостоя-тельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в ра-бочей тетради
Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обо-бщать и классифи-цировать на уров-не, доступном для первоклассника Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

53


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 3. Составление таблиц.

Уч. с.110-111 Т. с.44

УРУиН Составление и заучивание таблиц сложения и вычи-тания с 3. Называ-ние последователь-ности чисел в пря-мом и обратном порядке Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверст-никами. Призна-вать собственные ошибки

54


Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Уч. с.112-113 Т. с.45

УОиС Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 - 2 = 3 5 - 3 = 2 Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами Преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простей-ших математиче-ских моделей (предметных, ри-сунков, схемати-ческих рисунков, схем) Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий подход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия и управлять ими

55


Закрепление. Решение задач.

Уч. с.114-115 Т. с.46

УРУиН Дополнение усло-вия задачи недоста-ющим данным или вопросом. Состав-ление задач на сло-жение и вычитание по одному рисун-ку Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических рисунков, схем Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

56


Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.

Уч. с.116-117 Т. с.47

УОиС Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Объянение дейст-вий, выбранных для решения зада-чи. Выделять в задаче усло-вие, вопрос; самосто-ятельно анализировать за-дачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать но-вое от уже извест-ного с помощью учителя; аргумен-тировать собствен-ную точку зрения Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

57


Странички для любознательных.

Уч. с.118-119 Т. с.48

УРУиН Выполнение зада-ний творческого и поискового харак-тера с примене-нием знаний и спо-собов действий в изменённых усло-виях Сравнивать группы пред-метов и записывать ре-зультат сравнения с по-мощью математических знаков Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполне-нию заданий. Пони-мание роли матема-тических действий в жизни человека

58


Странички для любознательных.Простейшие геометрические построения.

Уч. с.120-121 Т. с.

УРУиН Выполнение зада-ний творческого и поискового харак-тера. Простейшие геометрические построения. Решать примеры на вы-читание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометриче-ские построения
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки

59


Повторение прой-денного. Решение задач водно действие.

Уч. с.122-123 Т. с.

УОиС Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Называние после-довательности чисел в прямом и обратном порядке
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять ре-шение в рабочей тетради Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её учи-телем. Понимание причин успеха и неудач в собствен-ной учебе

60


Повторение прой-денного. Запись числовых выражений.

Уч. с.124-125 Т. с.

УРУиН Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять ре-шение в рабочей тетради Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применятьзнания и способы действий в измененных усло-виях Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выпол-нению заданий. По-нимание роли мате-матических дейст-вий в жизни чело-века

61


Повторение прой-денного. Сравнение групп предметов.

Уч. с. Т. с.

УРУиН Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выпол-нять вычисления изучен-ных видов Работать по пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выпол-ненного Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

62


Проверочная работа №3«Сложение и вычитание от 1 до10» «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).

Уч. с.126-127

КЗ Контроль и оценка своей работы. От-работка знаний и умений, приобре-тенных на преды-дущих уроках Решать примеры на вы-читание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометричес-кие построения Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, по-ставленными при изучении темы, оценивать их и де-лать выводы Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её то-варищами, учите-лем

63


Работа над ошиб-ками. Решение задач.

Уч. с.

Т. с.

УОиС Решение задач водно действие на увеличение (умень-шение) числа на несколько единиц. Называние после-довательности чи-сел в прямом и обратном порядке
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять ре-шение в рабочей тетради Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтроля с целями, постав-ленными при изу-чении темы, оце-нивать их и делать выводы Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её учите-лем. Понимание причин успеха и неудач в собствен-ной учебе

64


Закрепление. Числа от 1 до 10.

УОиС Воспроизводить последователь-ность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обо-бщать и классифи-цировать их на уровне, доступ-ном для перво-классника Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


I I I четверть (36 часов)


65


Задачи на увели-чение числа на несколько единиц.

Уч. с.4-5 Т. с.3

УИНМ Решение примеров изученных видов. Составление чис-ловых равенств и неравенств. Срав-нение групп пред-метов Знание состава чисел пер-вого десятка. Решать зада-чи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки

66


Задачи на увели-чение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов).

Уч. с.6 Т. с.4

УИНМ Называние после-довательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько еди-ниц Решать задачи изученных видов, пользоваться изу-ченными приемами сло-жения и вычитания. Зна-ние состава чисел первого десятка Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

67


Задачи на умень-шение числа на несколько единиц (с двумя множест-вами предметов).

Уч. с.7 Т. с.4

УРУиН Сравнение групп предметов. Реше-ние задач на умень-шение числа на несколько единиц Самостоятельно анализи-ровать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допу-щенные в ходе решения задачи Применятьзнания и способы дейст-вий в измененных условиях.Работатьпо предложенному учи--телем плану. Принятие внутрен-ней позиции школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам математики

68


Отработка приёмов сложения и вычитания числа 4.

Уч. с.8 Т. с.7

УИНМ Выполнение вы-числений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычи-тания с 4 Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками» Применятьзнания и способы дейст-вийв измененных условиях Понимание роли математических действий в жизни человека

69


Решение задач на уменьшение, увеличение на несколько единиц.

Уч. с.9 Т. с.

УОиС Решение задач на увеличение, умень-шение числа на несколько единиц, на разностное срав-нение. Решение нестандартных задач Самостоятельно анализи-ровать задачу, находить условие и вопрос, ход ре-шения, грамотно оформ-лять решение задачи в ра-бочей тетради Работать в груп-пах: составлять план работы, расп-ределять виды ра-бот между члена-ми группы, оцени-вать результат работы Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Приз-навать собствен-ные ошибки

70


Задачи на разност-ное сравнение чисел.

Уч. с.10 Т. с.6

УИНМ Сравнение групп предметов. Реше-ние задач на раз-ностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем) Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управ-лять ими

71


Отработка приёмов сложения и вычитания числа4.Составление таблиц.

Уч. с.12-13 Т. с.7

УРУиН Выполнение вы-числений вида: ± 4. Решение задач изу-ченных видов. Сос-тавление и заучи-вание таблиц сло-жения и вычитания с 4 Решать примеры изучен-ных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4 Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-ме-ических дейст-вий, свойства гео-метрических фи-гур) Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики. Пони-мание причин успе-ха и неудач в собст-венной учебе. По-нимание роли мате-матических дейст-вий в жизни чело-века

72


Закрепление. Решение задач.

Уч. с.11 Т. с.

УРУиН Проверка правиль-ности выполнения сложения с помо-щью другого приё-ма сложения (при-ём прибавления по частям). Решение задач на раз-ностное сравнение чисел Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических ри-сунков, схем) Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводыв резуль-тате совместной работы всего клас-са.Применятьзна-ния и способы дей-ствий в изменен-ных условиях Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

73


Перестановка слагаемых.

Уч. с.14 Т. с.8

УИНМ Составление чис-ловых выражений, наблюдение над перестановкой сла-гаемых в самостоя-тельно составлен-ных «двойках» примеров Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свой-ства сложения Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат,делать выводы на будущее.При-менятьзнания и способы действий в измененных ус-ловиях Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

74


Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления чисел 5, 6, 7, 8, 9.

Уч. с.15 Т. с.9

УИНМ Применение пере-местительногосвойства сложения для случаев вида:□ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 Знать состав чисел пер-вого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9 Сравнивать, ана-лизировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Принятие нового статуса «ученик», внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

75


Составление таблицы для случаев прибавления чисел5, 6, 7, 8, 9.

Уч. с.16 Т. с.

УОиС Применение пере-местительного свойства сложения для случаев вида:□ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров
Знание состава чисел пер-вого десятка.Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9 Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов-связок и опре-делять их истин-ность Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослы-ми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки

76


Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

Уч. с.17 Т. с.9

УИНМ Выполнение сло-жения с исполь-зованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Реше-ние «круговых» примеров, приме-ров с «окошками» Знать состав чисел первого десятка.Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к зада-че, решать примеры в пре-делах 10. Слушать собесед-ника и вести диа-лог; признавать возможность су-ществования раз-личных точек зре-ния; излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

77


Состав чисел в пределах 10. Реше-ние нестандартных задач.

Уч. с.18 Т. с.10

УРУиН Выполнение сло-жения с исполь-зованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Реше-ние нестандартных задач Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов-связок и опре-делять их истин-ность Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Приз-навать собствен-ные ошибки

78


Повторение изученного. Решение задач.

Уч. с.19 Т. с.

УОиС Сравнение разных способов сложе-ния, выбор наибо-лее удобного Знание переместитель-ного свойства сложения. Решать задачи изученных видов. Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличать но-вое от уже извест-ного с помощью учителя Принятие внутрен-ней позиции школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам мате-матики

79


Странички для любознательных.

Уч. с.20-21 Т. с.

УРУиН Выполнение зада-ний творческого и поискового харак-тера. Задачи со спичками. Танграм
Решать задачи изученных видов. Решение нестан-дартных задач, голово-ломок.Применять переме-стительное свойство сло-жения на практике Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

80


Повторение прой-денного. Терминология математических равенств.

Уч. с.22-23 Т. с.

УОиС Использование ма-тематической тер-минологии при составлении и чте-нии математичес-ких равенств Знание состава чисел первого десятка.Приме-нять переместительное свойство сложения на практике Сравнивать, анали-зировать результ-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки

81


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Уч. с.24-25 Т. с.

УРУиН Наблюдение и объяснение вза-имосвязи между двумя простыми задачами, пред-ставленными в одной цепочке Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел,решать задачи изу-ченных видов, работать самостоятельно Отличать верно выполненное зада-ние от неверно выполненного.Ра-ботатьпо предло-женному учите-лем плану Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности

82


Связь между суммой и слагаемыми.

Уч. с.26-27 Т. с.11-12

УРУиН Называние компо-нентов сложения. Практическое на-хождение неизвест-ного слагаемого. На-блюдения за взаимо-связью между сло-жением и вычи-танием Знание о взаимосвязи между компонентами сложения.Использовать это знание длярешение примеров.Решать задачи на разностное сравне Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Анализировать свои действия и управ-лять ими, сотрудни-чать со взрослыми и сверстниками. Приз-навать собственные ошибки

83


Решение задач.

Уч. с.27-28 Т. с.13-15

УРУиН Наблюдение и объяснение связи между двумя прос-тыми задачами, представленными в одной цепочке Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических рисунков, схем) Отличать верно выполненное зада-ние от неверно выполненного,работатьпо пред-ложенному учи-телем плану.При-менятьзнания и способы действий в измененных ус-ловиях Принятие внутрен-ней позиции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к урокам ма-тематики. Понима-ние причин успеха и неудач в собст-венной учебе

84


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Уч. с.29 Т. с.16

УИНМ Использование ма-тематической тер-минологии при составлении и чте-нии математичес-ких равенств. Знание названий компо-нентов сложения и вы-читания.Грамотно ис-пользовать математи-ческую терминологию в речи Сравнивать, анали-зировать резуль-таты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Приз-навать собствен-ные ошибки

85


Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

Уч. с.30-31 Т. с.17-18

УИНМ Выполнение вы-числений вида: 6 - □ , 7 - □ с при-менением знания состава чисел 6, 7и знаний о связи суммы и слага-емых Выполнять вычисления вида: 6 - □ , 7 - □, нахо-дить неизвестное слагае-мое, выполнять построе-ние отрезков заданной длины Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

86


Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

Уч. с.32-33 Т. с.18-19

УИНМ Выполнение вычи-слений вида: 8 - □, 9 - □ с примене-нием знания сос-тава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слага-емых Выполнять вычисления вида: 8 - □, 9 - □,нахо-дить неизвестное слага-емое, выполнять построе-ние отрезков заданной длины Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существо-вания различных точек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятель-ности и личностно-го смысла учения

87


Закрепление. Решение задач.

Уч. с.33 Т. с.

УОиС Выполнение сло-жения с использо-ванием таблицы сложения чисел в пределах 10. Реше-ние задач изучен-ных видов Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выпол-нять схему, чертеж к задаче. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверст-никами. Призна-вать собственные ошибки

88


Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».

Уч. с.34-35 Т. с.20

УРУиН Выполнение вы-числений вида 10 - □ с применением знания состава чи-сел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 - □, находить неизвестные компоненты сложения Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки

89


Килограмм.

Уч. с.36-37 Т. с.21

УИНМ Взвешивание пред-метов с точностью до килограмма. Сравнение пред-метов по массе. Упорядочивание предметов в поряд-ке увеличения (уменьшения) мас-сы Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы.Приме-нять свой жизненный опыт для решения мате-матических задач.Прак-тически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схема-тических рисун-ков, схем) Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе

90


Литр.

Уч. с.38 Т. с.22

УИНМ Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вмести-мости в заданной последовательности Наличие представлений о понятии «объем».Сравни-вать сосуды различной вместимости на практике Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее Принимать новый статус «ученик», внутреннюю пози-цию школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к школе

91


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Уч. с.39-41,44 Т. с.

УРУиН Выполнение вычис-лений вида: 6 - □ , 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - □ с примене-нием знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых Применять знания о переместительном свойст-ве сложения для решения примеров «удобным» спо-собом, находить неизвест-ное слагаемое Работатьпо пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание отневерно выпол-ненного Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

92


Проверочная работа №4«Сложение и вычитание в пределах 10» «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).

Уч. с.42-43

КЗ Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приоб-ретенных на преды-дущих уроках Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел,решать задачи изученных видов, работать самостоятельно Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтроля с целями, постав-ленными при изу-чении темы, оце-нивать их и делать выводы Признавать собст-венные ошибки. Сопоставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её това-рищами, учителем


Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)


93


Работа над ошиб-ками. Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

Уч. с.45-47 Т. с.23

УИНМ Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.Чтение и запись чи-сел второго десятка Знание состава чисел первого десятка. Образо-вывать, называть, сравни-вать, записывать, класси-фицировать, заменять чис-ла в пределах 20 Слушать собесед-ника и вести диалог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и свер-стниками. Призна-вать собственные ошибки

94


Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Уч. с.48-49 Т. с.23

УИНМ Сравнение чисел в пределах 20 с опо-рой на порядок их следования при счё-те.Чтение и запись чисел второго десятка Знание особенностей наз-вания чисел второго де-сятка и порядка их сле-дования при счете. Объяс-нять, как образуются числа второго десятка Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са. Применятьзна-ния и способы дей-ствий в изменен-ных условиях Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

95


Запись и чтение чисел.

Уч. с.50 Т. с.24

УОиС Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка Образовывать, называть и записывать числа в пре-делах 20. Знание нумера-ции чисел второго десятка Сравнивать, анали-зировать результа-ты сравнения, обобщать и клас-сифицировать на уровне, доступ-ном для перво-классника Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического харак-тера (в ходе реше-ния) и ошибки вы-числительного характера

96


Дециметр.

Уч. с.51 Т. с.25

УИНМ Переводить одни единицы длины в другие: мел-кие - в более крупные, крупные - в более мел-кие, используя соотношения между ними
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, и наобо-рот, выполнять простей-шие геометрические пост-роения, измерение отрез-ков Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математиче-ские рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схемати-ческих рисунков, схем) Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия и управлять ими

97


Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

Уч. с.52 Т. с.26

УИНМ Выполнение вычис-лений вида: 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10 на основе знаний нумерации Решать задачи и примеры изученных видов, пред-ставлять двузначное чис-ло в виде суммы разряд-ных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка Контролировать и оценивать свою работу, её резуль-тат, делать выводы на будущее. При-менять знания и способы действий в измененных условиях Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности

98


Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20.

Уч. с.53 Т. с.

УРУиН Представление чи-сел от 11 до 20 в виде суммы разряд-ных слагаемых. Ис-пользование матема-тической термино-логии при составле-нии и чтении мате-матических равенств Владение понятиями «раз-ряд», «разрядные слагае-мые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагае-мых, решать задачи изу-ченных видов Отличать верно выполненное зада-ние от неверно выполненного, ра-ботать по предло-женному учите-лем плану. Приме-нять знания и спо-собы действий в измененных условиях. Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне положительного от-ношения к урокам математики. Пони-мание роли матема-тических действий в жизни человека

99


Странички для любознательных.

Уч. с.54-55 Т. с.

УРУиН Выполнение заданий творческого и поис-кового характера. Чтение и запись чисел второго десятка Применять освоенные знания в нестандартных математических ситу-ациях. Придумывать воп-росы к условию задачи Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя уче-бник, свой жизнен-ный опыт и инфор-мацию, получен-ную на уроке Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки

100


Проверочная работа №5.«Нумерация чисел от 1 до 20»
Метод. С.373

КЗ Контроль и оценка своей работы Решать примеры, осно-вываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, рабо-тать самостоятельно Соотносить ре-зультаты прове-дённого самокон-троля с целями, поставленными при изучении те-мы, оценивать их и делать выводы Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения


IV четверть (32 часа)


101


Работа над ошиб-ками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Уч. с.56-59 Т. с.27-28

УРУиН Выполнение вычис-лений: 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10 на основе знаний нумерации.Построе-ние отрезков задан-ной величины. Изме-рение отрезков Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать приме-ры в два действия; самос-тоятельно чертить отрезок и измерять его;преоб-разовывать величины Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-роватьтакие мате-матические объек-ты, как числа, чис-ловые выражения, равенства, нера-венства, плоские геометрические фигуры Принятие внутрен-ней позиции школь-ника на уровне по-ложительного отно-шения к урокам ма-тематики. Понима-ние причин успеха и неудач в собствен-ной учебе. Понима-ние роли математи-ческих действий в жизни человека

102


Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

Уч. с.60-61 Т. с.28-29

УРУиН Решение задач на увеличение (умень-шение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разност-ное сравнение Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводыв резуль-тате совместной работы всего клас-са Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

103


Ознакомление с задачей в два действия.

Уч. с.62 Т. с.30

УИНМ Составление плана решения задачи в два действия. Решение за-дач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках. Находить и формулиро-вать решение задачи с помощью простейших мо-делей (предметных, ри-сунков, схематических рисунков, схем) Работатьпо пред-ложенному учите-лем плану. Отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выпол-ненного
Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстника-ми. Признавать со-бственные ошибки

104


Решение задач в два действия.

Уч. с.63 Т. с.31

УОиС Анализ условия за-дачи, постановка вопросов к данному условию, составле-ние обратных задач Находить и формулиро-вать решение задачи с по-мощью простейших моде-лей (предметных, рисун-ков, схематических рисун-ков, схем) Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая элеме-нты предметно-исследовательской деятельности


Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)


105


Общий прием сло-ения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уч. с.64-65 Т. с.33

УИНМ Моделирование приё-мов выполнения дей-ствия сложения с пе-реходом через деся-ток. Решение тексто-вых задач Знание состава чисел в пределах 10,перемести-тельного свойства сложе-ния. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный по-рядок действий Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, уста-навливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий, уме-ние анализировать свои действия и уп-равлять ими

106


Случаи прибавления чисел 2,3.

Уч. с.66 Т. с.24

УИНМ Выполнение сло-жения чисел с пе-реходом через деся-ток в пределах 20. Решение «круговых» примеров Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3 Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с ис-пользованием ма-тематической тер-минологии Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки

107


Случаи прибавления числа 4.

Уч. с.67 Т. с.35

УИНМ Выполнение сло-жения чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения при-меров Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, оцени-вать результат работы Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

108


Случаи прибавления числа 5.

Уч. с.68 Т. с.35

УИНМ Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и уме-ний, приобретенных на предыдущих уро-ках Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Исполь-зовать числовой луч для решения примеров Актуализировать свои знания для проведения прос-тейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий, свойства геометрических фигур) Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки. Принятие внут-ренней позиции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к урокам математики

109


Случаи прибавления числа 6.

Уч. с.69 Т. с.36

УИНМ Выполнение сложе-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Исполь-зовать числовой луч для решения примеров Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического харак-тера (в ходе реше-ния) и ошибки вы-числительного характера

110


Случаи прибавления числа 7.

Уч. с.70 Т. с.36

УИНМ Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и уме-ний, приобретенных на предыдущих уроках Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Исполь-зовать числовой луч для решения примеров Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды ра-бот между члена-ми группы, уста-навливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учеб-ной деятель-ности и личност-ного смысла уче-ния

111


Случаи прибавления чисел 8 и 9.

Уч. с.71 Т. с.37

УИНМ Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Ис-пользовать числовой луч для решения примеров Актуализировать свои знания для проведения про-стейших математи-ческих доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий, свойства ге-ометрических фигур) Контролировать свою деятельность: обнаруживать и уст-ранять ошибки ло-гического характера (в ходе решения) и ошибки вычисли-тельного характера

112


Таблица сложения.

Уч. с.72-73 Т. с.38

УОиС Выполнение сложе-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20 Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20 Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов-связок и опреде-лять их истинность Анализировать свои действия и управ-лять ими, сотруд-ничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собст-венные ошибки

113


Странички для любознательных.

Уч. с.74-75 Т. с.39

УРУиН Выполнение задания творческого и поис-кового характера. Отработка знаний и умений, приоб-ретенных на преды-дущих уроках Сравнивать число и чис-ловые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; произ-водить взаимопроверку Добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий

114


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Уч. с.76-79 Т. с.40

УОиС Использование мате-матической терми-нологии при состав-лении и чтении математических ра-венств Решать задачи и примеры изученных видов. Пользо-ваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20 Работать по пред-ложенному учите-лем плану, отли-чать верно выпол-ненное задание от неверно выполнен-ного Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

115


Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

Уч. с.80-81 Т. с.41

УИНМ Моделирование приёмов выполне-ния действия вычи-тания с переходом через десяток Наличие представления о способе выполнения вы-читания через десяток. Составлять краткую за-пись задачи, обосновывая вы-бор действия Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста) Анализировать свои действия и уп-равлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки

116


Случаи вычитания из числа 11.

Уч. с.82 Т. с.42

УИНМ Моделировать приё-мы выполнения дей-ствия вычитания с переходом че-рез десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графичес-кие схемы Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. За-менять двузначное число суммой разрядных слагае-мых Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са. Применятьзна-ния и способы дей-ствий в изменен-ных условиях Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению зада-ний. Анализировать свои действия и уп-равлять ими, сотруд-ничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собст-венные ошибки

117


Случаи вычитания из числа 12 .

Уч. с.83 Т. с.42

УИНМ Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20 Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12 Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности

118


Случаи вычитания из числа 13 .

Уч. с.84 Т. с.43

УИНМ Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Реше-ние задач на разно-стное сравнение Решать задачи и примеры изученных видов. Пони-мать приемы решения примеров нового вида, на-зывать состав числа 13 Выделять в явле-ниях существен-ные и не-сущест-венные, необхо-димые и достаточ-ные признаки. До-говариваться, при-ходить к общему решению Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки

119


Случаи вычитания из числа 14.

Уч. с.85 Т. с.43

УИНМ Выполнение вычита-ния чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20 Решать задачи и примеры изученных видов. Расска-зывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14 Актуализировать свои знания для проведения про-стейших матема-тических доказа-тельств Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического и вычис-лительного харак-тера

120


Случаи вычитания из числа 15.

Уч. с.86 Т. с.44

УИНМ Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. Срав-нение геометриче-ских фигур Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения приме-ров нового вида, знать состав числа 15 Конструировать составные выска-зывания из двух простых высказы-ваний с помощью логических слов-связок и опреде-лять их истин-ность Анализировать свои действия и уп-равлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Умение приз-навать собственные ошибки

121


Случаи вычитания из числа 16.

Уч. с.87 Т. с.44

УИНМ Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20. По-строение четырех-угольников с задан-ными длиной и шириной Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения при-меров нового вида, знание состава числа 16 Слушать собесед-ника и вести диа-лог; готовность признать возмож-ность существова-ния различных то-чек зрения; изла-гать своё мнение и аргументировать свою точку зрения Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

122


Случаи вычитания из чисел 17 и 18.

Уч. с.88 Т. с.45

УИНМ Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20 Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения приме-ров нового вида, знание состава чисел 18, 19 Актуализировать свои знания для проведения про-стейших матема-тических доказа-тельств (в том чис-ле с опорой на изу-ченные определе-ния, законы ариф-метических дей-ствий) Контролировать свою деятельность: обнаруживать и ус-транять ошибки ло-гического характе-ра (в ходе решения) и ошибки вычисли-тельного характера

123


Закрепление. Вычитание с переходом через 10.

Уч. с.89 Т. с.

УРУиН Выполнение заданий творческого и поис-кового характера. Отработка знаний и умений, приобре-тенных на предыду-щих уроках Сравнивать число и чис-ловые выражения; запи-сывать краткую запись за-дачи схемой; измерять стороны геометрических фигур Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Анализировать свои действия и управлять ими, сот-рудничать со взрос-лыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошиб-ки

124


Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Уч. с.92-95 Т. с.

УОиС Использование ма-тематической терми-нологии при состав-лении и чтении математических равенств Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка Перерабатывать полученную ин-формацию: делать выводы в резуль-тате совместной работы всего клас-са Принятие внутрен-ней позиции шко-льника на уровне по-ложительного отношения к уро-кам математики

125


Проверочная работа№6«Табличное сложение и вычитание» «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).

Уч. с.96-97 Т. с.

КЗ Контроль и само-контроль получен-ных ранее знаний Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, рабо-тать самостоятельно Соотносить ре-зультат проведён-ного самоконтро-ля с целями, пос-тавленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Принятие и освое-ние социальной ро-ли обучающегося. Осознание собст-венных мотивов учебной деятельно-сти и личностного смысла учения

126


Работа над ошибками. Проект «Математика вок-руг нас. Форма, размер, цвет. Узо-ры и орнаменты».

Уч. с.98 Т. с.

УОиС Наблюдение, анализ и установление пра-вил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнамен-тах, закономерности их чередования. Контроль выполне-ния правила, по ко-торому составлялся узор Сравнивать число и чис-ловые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; произ-водить взаимопроверку; измерять стороны геомет-рических фигур и записы-вать результаты замеров Работать в груп-пах: составлять план работы, рас-пределять виды работ между чле-нами группы, ус-танавливать сроки выполнения рабо-ты по этапам и в целом, оценивать результат работы Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий по-дход к выполне-нию заданий. Уме-ние анализировать свои действия. По-нимание причин успеха и неудач в собственной учебе


Итоговое повторение (5 часов)


127


Итоговая контрольная работа. (урок 133)

КЗ Итоговый контроль и проверка знаний. Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов. Соотносить ре-зультаты прове-дённого самокон-троля с целями, поставленными при изучении те-мы, оценивать их и делать выводы Формирование внутренней пози-ции школьника на уровне положи-тельного отноше-ния к урокам математики

128


Работа над ошиб-ками. Повторение. Нумерация чисел от 1 до 20.

УОиС Отработка знаний и умений, приобре-тенных на предыду-щих уроках. Ре-шение текстовых за-дач изученных ви-дов Находить значения выра-жений; решать простые задачи; знать последова-тельность чисел; решать примеры в пределах 20 Ориентироваться в своей системе зна-ний: отличатьно-вое от уже извест-ного с помощью учителя
Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности

129


Повторение. Единицы измерения.

УОиС Выполнение заданий на установление пра-вила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач Решать примеры на сло-жение и вычитание без перехода и с переходом через десяток Отличать верно выполненное зада-ние от неверно вы-полненного.Рабо-татьпо предло-женному учи-телем плану Анализировать свои действия и управ-лять ими, сотруд-ничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собст-венные ошибки

130



Повторение. Решение задач на разностное сравне-ние.

УОиС Использование мате-матической терми-нологии при состав-лении и чтении математических ра-венств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках Решать примеры, основы-ваясь на знании состава чисел,решать задачи изу-ченных видов, работать самостоятельно Преобразовывать информацию из одной формы в другую: состав-лять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших мате-матических моде-лей (предметных, рисунков, схем) Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст-вий, творческий подход к выполне-нию заданий. Ана-лизировать свои действия и управ-лять ими, сотруд-ничать со взрослы-ми и сверстника-ми. Признавать собственные ошиб-ки

131


Повторение. Решение составных задач.

УОиС Использование мате-матической терми-нологии при состав-лении и чтении математических равенств
Решать примеры на сло-жение и вычитание, осно-вываясь на знании нуме-рации чисел второго де-сятка Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информа-цию, полученную на уроке Развитие интереса к различным видам учебной деятельно-сти, включая эле-менты предметно-исследовательской деятельности

132


Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

УРУиН Выполнение заданий на образование, на-зывание и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел Пользоваться геометри-ческим материалом.Сотавлять краткую запись к задачам; решать прос-тые и составные задачи. Перерабатывать по-лученную инфор-мацию: сравнивать и группировать такие математи-ческие объекты, как числа, числовые выражения, равен-ства, неравенства Анализировать свои действия и управлять ими, со-трудничать со взро-слыми и сверстни-ками. Признавать собственные ошибки


© 2010-2022