Урок русского языка «Существительные второго склонения»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 СЕЛА ПРАСКОВЕЯ БУДЕННОВСКОГО РАЙОНА» СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

356817, Ставропольский край, Будённовский район, с. Прасковея, ул. Октябрьская, 12

тел/факс: 8 (86559) 67-5-78, E-mail: [email protected]

ОКПО 51974146, ОГРН 1022603228064, ИНН/КПП 2624023718/262401001

КОНСПЕКТ УРОКА №1

ТЕМА:«Существительные второго склонения»

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

3 КЛАСС

Разработала: учитель начальных классов МОУ СОШ № 3 села Прасковея Жигалко Светлана Алексеевна

2014-2015 учебный год

Тема: «Существительные второго склонения». ( УРОК 1/1) Цель: учить правильно записывать безударные падежные окончания II склонения, опираясь на вспомогательные слова с ударными падежными окончаниями. Задачи урока: добиться осознания детьми того, что ко II склонению относятся существительные разных родов -мужского (с нулевым окончанием) и среднего с окончаниями -о и -е, причем эти существительные могут иметь основу на твердый или мягкий согласный; - формирование регулятивных УУД (определение цели урока, анализ результатов); - развитие умения работать с инструкциями учебника; - использование просмотрового чтения при работе со словарем, ориентировка на условные обозначения, шрифтовые выделения в учебнике и в словаре
Планируемые результаты: Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, исходя из знакомства с темой урока и постановки к ней вопросов; умение высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника; оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование предстоящей работы; осуществление познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; развитие умения слушать и понимать речь других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, извлекать информацию, представленную в разных формах; умение перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Тип урока: урок общеметодологической направленности (формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов)

Формы работы: коллективная, самостоятельная, работа в парах, работа с Обратным словарем, словарём «Пиши правильно»

Ход урока I.Орг.момент(эмоциональный настрой)(Слайд №1) -Определите тему по содержанию учебника.(«Существительные второго склонения»)(Слайд №2) -Откройте учебник на стр.122, отметьте закладкой. II.Актуализация знаний Работа на странице учебника 122-123.(Слайд №3) - О чем просит Анишит Йокоповна? Читает один из учеников текст в учебнике: Волшебница Анишит Йокоповна попросила героев Мишу и Машу просклонять существительные ХЛЕБ и СЕЛО. (Слайд №4) Выполните задание, выделив окончания. И.п. хлеб село Р.п. хлеба села Д.п. хлебу селу В.п. хлеб село Т. п хлебом селом П.п. (о, в) хлебе (о, в) селе (Слайд № 5)Учитель:-Правда ли, что основа у этих слов в начальной форме оканчивается на твердый согласный? -Эти существительные РАЗНЫХ РОДОВ? Назовите, каких именно? -А разные ли у них окончания в одних и тех же падежах? -Можно ли сказать, что у этих существительных ОДИНАКОВЫЕ НАБОРЫ падежных окончаний? (кроме И.п. ) Дети склоняют существительные м.р. и ср.р. с основой на твердый согласный и приходят к выводу, что наборы падежных окончаний в косвенных падежах у них совпадают. Следовательно, можно прийти к выводу, что эти существительные склоняются одинаково, т. е. относятся к одному склонению. ( Контролирую полный и правильный, с точки зрения культуры речи, ответ детей).


III.Определение темы и целей урока(Слайд №6) -Подумайте, какой сегодня урок: открытия нового знания или углубленное изучение уже известного материала? (Дети в своих ответах используют слова: я считаю, мне кажется, я полагаю…) -Сформулируйте цели сегодняшнего урока. (Выслушиваю ответы учащихся и совместно определяем цель данного урока). -Какие пиктограммы нам встретились на страницах учебника в рамках нашего урока? (работа с Обратным словарем, работа в парах, поиск слова в словаре «Пиши правильно») -Какие упражнения мы выполним сегодня на уроке? (Упр. 114, упр. 115, упр. 116). III. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач (Слайд №7)Упражнение 114. (Упражнение предусматривает работу с Обратным словарем) Учащиеся читают задание к упражнению про себя. Затем произносят вслух, что же нужно сделать в этом упражнении. -Вспомните, какие окончания у существительных II склонения. ( В случае затруднений предлагаю детям посмотреть в Упр. 108 на с. 117 учебника таблицу с окончаниями II склонения) Далее ученики склоняют существительные м.р. и ср.р. с основами на мягкий согласный. Существительное ср.р. есть в упражнении, а существительное м.р. дети выбирают из обратного словаря (с. 176, II часть). Например: (Слайд №8) И.п. (кто? что?) словарь,море Р.п. (кого? чего?) словаря,моря Д.п. (кому? чему?) словарю, морю В.п. (кого? что?) словарь,море Т.п. (кем? чем?) словарем,морем П.п. (о ком? о чем?) о словаре,о море .
- Ребята, какое действие над словами мы совершили? (Просклоняли, т. е. изменили по падежам) - Посмотрите на какой звук оканчивается основа в словах? (на мягкий: [славар´],[мор´э]) (Слайд №9) Далее дети делают вывод, что существительные с мягкой основой разных родов - м.р. и ср.р., но у них водинаковых падежах одинаковые окончания, т. е. одинаковые наборы падежных окончаний. -Что же можно сказать об этих словах? ( Эти слова относятся к одному и тому же склонению.) -На с. 124 найдите подтверждение этому у Летучей Мыши. (Дети хором зачитывают вывод).

ФИЗМИНУТКА (гимнастика для пальчиков) Упражнение 115. (в парах) (Слайд №10) Цель данного упражнения - на примере существительных на - ЕЙ научить детей обоснованно относить существительные ко II склонению. Кроме того, учащиеся применяют знание орфограммы «разделительный ь». В обратном словаре дети находят слова на ей (воробей, муравей, соловей, репей, ручей) и, взяв на выбор одно из слов, проводят анализ по плану, данному в задании упражнения в виде вопросов. Например: слово соловей относится к именам существительным, одушевленное, мужского рода, II склонения.
- Ребята, обратите внимание, какое окончание у этих существительных в начальной форме? ( Окончание нулевое) Затем дети работают в парах, склоняя два из этих слов, выделяя окончания. Например: И.п. (кто? что?) соловей,репей Р.п. (кого?чего?) соловья,репья Д.п. (кому? чему?) соловью,репью В.п. (кого?что?) соловья, репей Т.п. (кем? чем?) соловьем,репьем П.п. (о ком? о чем?) о соловье,о репье
- Ребята, обратите внимание на окончания одушевленных и неодушевленных существительных. Они одинаковы или имеют различия? -Какие вы видите различия? Одушевленные существительные II склонения вР.п. иВ.п. отвечают на одинаковый вопрос (кого?) и имеют одинаковые окончания. А неодушевленные существительные вИ.п. и В.п. отвечают на вопрос (что?) и имеют одинаковые окончания.
-Какую орфограмму вы увидели при склонении этих слов? (Появилась орфограмма «разделительный ь») . - Подчеркните эту орфограмму в словах, устно объяснив ее написание. - Еще раз, ребята, скажите, к какому склонению относятся эти слова? (Эти слова относятся ко II склонению). Работа в парах. -Докажите друг другу, что эти слова относятся ко II склонению. (Для этого дети должны отметить совпадение набора падежных окончаний этих слов снабором окончаний существительных II склонения (с основой на мягкий согласный)
- Так какие существительные относятся ко II склонению?

ФИЗМИНУТКА ( гимнастика для глаз) IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач Упражнение 116(самостоятельно) Цель этого упражнения - научить детей определять существительные II склонения с основой на мягкий согласный и доказывать, что они изменяются именно по II склонению. Дети читают вполголоса задание и один ученик говорит, что требуется сделать в этом упражнении.
Из словаря «Пиши правильно» ученики выписывают, следующие слова: Герой, декабрь, Кремль, ноябрь, овощ, октябрь, сентябрь, соловей, трамвай, хоккей, январь.
Ребята, а что значит «доказать письменно, что слово изменяется по II склонению?» (Это значит, надо письменно просклонять слово и показать, что набор падежных окончаний совпадает с набором окончаний II склонения.) Дети выполняют это задание на примере двух слов на выбор из своего списка. Для самоконтроля правильности написания безударных падежных окончаний, выберем слово, обозначающее название месяца из списка, так как у него будут ударные падежные окончания.
Например: И.п. (кто? что?) герой овощ декабрь Р.п. (кого?чего?) героя овоща декабря Д.п. (кому? чему?) герою овощу декабрю В.п. (кого?что?) героя овощ декабрь Т.п. (кем? чем?) героем овощем декабрем П.п. (о ком? о чем?) о герое об овоще о декабре
Ребята, обмениваются тетрадями для взаимопроверки. (Слайд №11) V.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов -Какую цель мы поставили в начале урока? (Слайд №12) (Учиться правильно записывать безударные падежные окончания II склонения, запомнить, что ко II склонению относятся существительные разных родов - мужского (с нулевым окончанием) и среднего с окончаниями -о и -е, причем эти существительные могут иметь основу на твердый или мягкий согласный.) - Достигли ли мы ее? ( Да) VI.Рефлексия (Учитель предлагает подвести итоги, продолжив предложения): (Слайд №13) Я понял, что…(важно уметь определять существительные II склонения с основой на мягкий и твёрдый согласный и доказывать, что они изменяются именно по II склонению.) Я научился…(находить различия в окончаниях II склонения одушевленных и неодушевленных существительных) У меня получилось…(сделать выводы) Я смог…(найти нужное слово в толковом словаре) Мне захотелось…(применить свои знания при выполнении домашнего задания). -А теперь давайте с вами дадим оценку нашей работе. (Слайд №14) - Оцените каждый свою работу: ( На партах у детей лежат три квадрата: зелёный, жёлтый, красный.) - Выберите зелёный, если вы всё поняли, вам всё удалось, всё понравилось. - Жёлтый, если есть вопросы, на которые вы хотели бы найти ответ. - Выберите красный, если вам было трудно. VII.Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников(Слайд №15) Д.з. - «Тетрадь для самостоятельных работ №1» стр. 78 упр. 86