Урок русского языка на тему Что такое корень слова? (3 кл.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 51» города Курска Курской области

Открытый урок русского языка

по теме

«Что такое корень слова?»

3 класс

УМК «Школа России»

Подготовила учитель

начальных классов

Костина Любовь Ивановна

17 октября 2013 год

Паспорт урока

КОНСПЕКТ УРОКА

1.

ФИО

Костина Любовь Ивановна

2 .

Место работы

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 51» города Курска

3.

Должность

учитель начальных классов

4.

Предмет

русский язык

5.

Класс

3 класс А

6.

Тема урока

«Что такое корень слова»

7.

Базовый учебник

В.П. Канакина В.Г. Горецкий «Русский язык»

8. Цель урока: уточнить представление обучающихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова»;

пополнять словарный запас.

9. Задачи:

- образовательная:

познакомить обучающихся с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»;

учить образовывать однокоренные слова;

употреблять их в речи;

анализировать, делать выводы, сравнивать

- развивающая:

развивать умения находить в тексте однокоренные слова;

развивать речь, наблюдательность орфографическую зоркость, умения анализировать и обобщать

- воспитательная:

воспитывать любовь к родному языку, формировать умения работать, индивидуально, в парах и группах

10. Тип урока: «открытие» нового знания.

11. Формы работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, самоконтроль, взаимоконтроль.

12. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран.

13. Паспорт урока

Тема: Что такое корень слова?

Цель: уточнить представление обучающихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова».

Тип урока: «открытие» нового знания.

Задачи:

• учить различать однокоренные слова;

• учить находить однокоренные слова и выделять в них корень;

• развивать речь обучающихся, орфографическую зоркость при написании однокоренных слов.

Планируемые результаты

Предметные:

• различать однокоренные слова;

• выделять корень в однокоренных словах;

• подбирать примеры однокоренных слов

Метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• группировать однокоренные слова;

• планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

• работать со словарём однокоренных слов.

Личностные:

• проявлять интерес к русскому языку;

• развивать интерес к истории языка, происходящим в нём изменениям

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы урока:

Русский язык: 3 класс. Учебник ч.1./ Под ред. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого - М: Просвещение,2013.; рабочая тетрадь; Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы - М: Просвещение, 2013; изображение листочка; осенние листья;

мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Формы работы обучающихся:

фронтальная, индивидуальная, парная, самоконтроль, взаимоконтроль.

Этапы урока

(мин)

Ход урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

I.Мотива-ция познавательной деятельно-сти

(2 мин)

Учитель:

- Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать.

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

"Мы 5 раз в ладоши хлопнем

И 5 раз ногами топнем.

В гости осень позовем

И урок сейчас начнем".

- Красота осенней природы всегда была источником вдохновения для поэтов и художников. И, конечно же, невозможно представить осень без листопада.

"Падают, падают листья,

В нашем саду листопад,

Жёлтые, красные листья

По ветру вьются, летят"

Эти листочки не простые, а волшебные. Они хранят частичку летнего тепла и будут нам помогать на уроке.

Мотивация на настрой урока

Подготовка класса к работе

Дети машут листьями, зазывая осень.

Регулятивные - формировать

целеустремлен-ность и настойчивость в достижении целей.

Познаватель-ные-

логические - анализ объектов с целью выделения признаков

II. Актуали-зация знаний

(5 мин)

1. Подготовка к письму

а) Пальчиковая гимнастика

Вот помощники мои.

Их как хочешь поверни.

1, 2, 3, 4, 5 - не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработаем немножко

И дадим им отдохнуть.

1, 2, 3, 4, 5 - начинаем мы писать.

в) запись даты в тетради

- Слово дежурному.

-Я тетрадочку открою

Уголочком положу.

И от вас сейчас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

2. Индивидуальная работа

1)Выполнить звуко - буквенный

1

разбор слова листья.

____________________

2) Разберите предложение по членам.

Выпишите словосочетания.

3) Прочитайте предложение и разберите его по частям речи.

Разберите слово деревья как часть речи.

3.Чистописание

Нас ждёт минутка чистописания

Отгадайте загадку:

«Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает».

- Какой первый звук в слове дерево?

- Дайте характеристику этому звуку.

ПОМНИТЕ:

Если ручкой я пишу,

Не верчусь и не спешу,

Буква к букве по линейке

Аккуратно вывожу.

- Вспомним написание буквы дэ и соединений с ней.

Дд дд

- Маленькое дерево.

- Образуйте прилагательное от слова дерево.

- Кусочек дерева, деревянный брусок.

- Запишите эти слова каллиграфически правильно.

дерево деревце деревянный

деревяшка

Готовят пальчики к письму

( руки ставят на стол на локти ).

Записывают дату.

/

(17 октября

/ /

Классная работа)

Двое обучающихся работают у доски, а двое по карточкам за партами.

/ , / , , ,

Листья [л и с т й а ] - 2 слога.

,

л - [ л ] - согл., звонк. непарн., мягк. парн.;

/ /

и -[ и ] - гласн., ударн.;

,

с - [ с ] -согл., глух. парн., мягк. парн.;

,

т -[ т ] - согл., глух. парн., мягк. парн.;

ь - [ - ]

,

я - [ й ] - согл., звонк. непарн., мягк. непарн.;

\

[ а ] - гласн., безударн.

6 б., 6зв.

гл. прил. сущ. 4

Радостно светит осеннее солнышко.___

___________________ _______

х

Солнышко (какое?) осеннее,

х

светит (как?) радостно.

п. сущ. сущ. гл. мест. сущ. 4

В октябре деревья теряют свой наряд.

Деревья - имя сущ. (что?), н. ф. - дерево, неодуш., нариц., во мн. ч., подлежащее.

- Дерево.

,

- [д ]

- Согласный, звонкий парный, мягкий парный, обозначен буквой дэ.

Прописывают строчку.

__________________________________ Дд дд__________________________

- Деревце.

- Деревянный.

- Деревяшка.

Записывают слова: дерево, деревце, деревянный, деревяшка. которые коллективно придумали.

дерево деревце деревянный

деревяшка

Выполняют задания, тренирующие мыслительные операции и учебные навыки

Выделять известные знания и умения, определять круг неизвестного.

Коммуникатив-ные - включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и активность в стремлении высказаться.

III. Органи-зация познава-тельной деятельно-сти

( 10 мин)

1. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова, которые мы записали.

- Как называются такие слова?

- Что у них общего? Как называется общая часть родственных слов?

- Как пишутся корни в однокоренных словах?

- Сформулируйте тему урока.

Создает проблемную ситуацию

Предлагает озвучить тему урока, проблемные вопросы, определить, как можно ответить на первый вопрос на с. 74

- Дерево, деревце, деревянный, деревяшка.

- Это однокоренные слова.

- Корень.

- Одинаково.

Формулируют тему урока, учебную задачу на основе проблемных вопросов.

Регулятивные -формулировать и удерживать учебную задачу.

Познаватель-ные - формулирова-ние познавательной цели

Личностные- выдвижение гипотез и их обоснование

2. Первичное закрепление

1. Беседа

- Прочитайте пословицу.

- Объясните её смысл.

- Объясните лексическое значение слова «корень».

(Толковые словари на столах)

- Откройте словарики на с. 29 и найдите объяснение слову корень.

- Слово "корень" употребляют в речи, когда говорят о чем-то важном, главном.

"Смотри в корень" или "зри в корень".

- Это означает: "Выдели самое главное".

- Слов без корня не бывает. Это центр слова.

Чем чаще употребляют корень в жизни, тем больше у него родственников, однокоренных слов.

- Прочитайте стихотворение.

- О чём идёт речь в этом стихотворении?

- Назовите слова с одинаковым корнем.

2) Работа по учебнику

- А теперь откройте учебник на

с. 74.

Упр. 130 (с. 74).

- Прочитайте текст.

- Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные.

- Чем похожи эти слова?

Таблица 1

Родственные слова

близкие общая

по смыслу часть

корень слова

- Как называется общая часть?

- Объясните лексическое значение каждого слова.

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка.)

- Есть ли разница в написании корня в однокоренных словах?

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Что такое корень? (с. 74)

- Приведите примеры однокоренных слов.

- Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебник и расскажите правило соседу по парте.

Первичное обобщение

Организует деятельность по применению новых знаний

Организует самостоятель-ную работу с упр.130 учебника.

Спрашивает, какое определение корня могут предложить на этом этапе.

Читают пословицу, объясняют смысл.

Дерево живёт корнями, а человек друзьями.

Дерево держится корнями за землю, поэтому не падает и живёт долго. Для человека в жизни эту роль играют друзья.

Значит дерево поддерживают корни, а человека - друзья.

Ученик зачитывает выписку из толкового словаря.

Значение слова «корень»:

1) подземная часть растения;

2) часть волоса, зуба, ногтя;

3) начало, источник чего-либо;

4) «Так же как и у кустов, корень слова есть у слов»;

5) корень уравнения.

Выполняют задание, тренирующие учебные навыки

Читают стихотворение

( напечатано на карточках),

находят однокоренные слова, выделяют корень.

«Как растут слова»:

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым -

Был он только словом.

Это слово - слово-корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из сада

Вам рассада.

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод.

С ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

Е. Измайлов

- О корне слова.

Посадка, рассада, высадка, садовник, садовод.

(Корень -сад-.)

Читают задание. Планируют действия. Вспоминают определение однокоренных слов, способ их нахождения. Представляют результаты.

Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.

- Имеют общую часть и значение.

Родственные слова

близкие общая

по смыслу часть

корень слова

- Корень.

Предлагают варианты .

Сравнивают со сведениями из учебника.

Корректируют ответы.

Проговаривают окончательный вариант.

- Нет.

Коммуникатив-ные - сотрудничать в поиске информации

Познаватель-ные -

проводить сравнение объектов с целью выделения их признаков.

Регулятивные - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познаватель-ные - использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникатив-ные -

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач.

IV.Физ-культминут-ка (2 мин)

- Отдохнём!

"Разыгрался ветер

на лесной поляне,

закружил осинку

в красном сарафане

И листок с березы

золотистой пчелкой

вьется и кружится

над колючей елкой.

Облетели листья клена.

Клен от холода дрожит.

На дорожке от балкона

Золотой ковер лежит"

В руках у детей по 2 листика из картона разных цветов.

Выполняют движения по содержанию текста.

Коммуникатив-ные - мотивировать свои действия.

Личностные -

Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

V. Вклю-чение нового знания в систему знаний и повторений
( 15 мин)

1)Коллективная творческая работа

На доске запись: Листья падают.

- Что я записала?

- Нравится мое предложение?

- Распространите его и запишите в тетрадь. Подчеркните главные члены предложения.

Один ученик записывает предложение на доске с комментированием.

- Подберите однокоренные слова к слову листья.

- Поставьте к каждому слову вопрос.

- К какой части речи относятся эти слова?

- Ребята, какое слово лишнее?

- Что общего у этих слов?

- Выделите корень в словах.

- Что такое корень?

- Какие слова называют однокоренными?

- Ребята, как вы думаете - пропадут ли опавшие осенью листья?

2. Дифференцированная работа

Карточка 4

I уровень.

Списать, приписывая к данным словам по одному однокоренному. Выделить корень

Суп - …, хлеб - …, сахар - …, мыло - …, тигр - … .

II уровень.

Выбрать однокоренные слова, записать их в строчку в следующем порядке: предмет, признак предмета, действие предмета.

Зимний, зеленеет, зима, зеленый, зелень, зимовать.

(Зима, зимний, зимовать.

Зелень, зелёный, зеленеет.)

Проверка.

Самопроверка. Поставить на полях соответствующий кружок.

3. Работа в парах.

Повторить

«Правило работы в паре»

Текст написан на карточке. Карточка 5

В тайге растет кедр. К…дровник - любимое место многих животных и птиц. Осенью в нем созревают к…дровые шишки.

Ответить на поставленные вопросы. Вопросы написаны на этой же карточке.

1. Прочитать.

2. Найти однокоренные слова. Поставить ударение в них. Выделить корень.

/ / /

(Кедр, кедровник ,кедрач, кедровые,

/

кедровка.)

3. Одинаково ли звучит гласный в корне?

4. Какие слова являются проверяемыми, а какие проверочными?

5. Сделайте вывод: для чего мы учимся подбирать однокоренные слова?

Организует деятельность по применению новых знаний

Спрашивает о пользе листьев.

Предлагает работу по уровням.

Предлагает подвести предваритель-ные итоги урока

Организует работу в парах.

Показывает иллюстрации кедра и кедровки.

Проверяет правильность написания однокоренных слов.

Поиск решения проблемы

- Предложение.

-Нет.

сущ. гл.

Осенние листья тихо падают на

землю.

Лист, листок, листик, листочек, лиственный.

- Что?, что?, что?, что?, какой?.

- Имена существительные и имя прилагательное.

1. Лист-1 слог, нельзя перенести.

2) Лиственный - имя прилагательное.

- Корень.

-Лист.

- Это общая часть всех родственных слов.

(Правило)

- Нет: ежик утепляет ими нору; насекомые прячутся под листья…

Выполняют задание, тренирующие учебные навыки

Самостоятельная работа.

Учащиеся сами выбирают задание по силам.

Представляют результаты. Обосновывают свою точку зрения.

Работают в парах.

Уважайте мнение друг друга.

Говорите по очереди.

Не согласен - предлагай!

Объясняют лексическое значение слов

Коммуникатив-ные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познаватель-ные

- осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные -самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные -

работать в паре и оценивать товарища.

Познаватель-ные -

выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

Регулятивные -понимать и принимать учебную задачу.

VI.Подведе-ние итогов урока

(4 мин)

- Что такое корень слова?

Выберите верное утверждение:

Карточка 6

- Назовите признаки однокоренных слов.

- Какие слова мы называем однокоренными?

Возвращается к поставленным вопросам, предлагает ответить на них, определить, чему научились.

Обобщают полученные на уроке сведения.

- Корень - общая часть однокоренных слов.

-

-

Коммуникативные -

формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

VII.Реф-лексия

(5 мин)

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке было интересно, потому что………

Теперь я могу……..

Мне понравилось…….

Подошел к концу наш урок.

Я благодарна своим ученикам за замечательную работу. Гостям за поддержку и сопереживание. Листики Добра согревали наши сердца, дарили взаимопонимание и радость открытий.

Оценка своей работы учащимися.

Перед вами дерево. Украсьте его. Подойдите к нему и прикрепите листок того цвета, который выбрали: красный, жёлтый, оранжевый( один из этих цветов, а не 3) - работал отлично,

зелёный - хорошо,

коричневый -ещё не всё понял.)

Организует рефлексию.

Благодарит детей за работу на уроке.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Учащиеся оценивают свою работу, прикрепив соответствующий лист на дерево.

Личностные -

проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности.

Коммукатив-ные -

уметь точно выражать свои мысли.

Регулятивные -

контролировать и оценивать учебные действия.

VIII. Домашнее задание

( 2 мин)

1) Творческое задание:

- Сегодня вы хорошо поработали, выполнили много различных упражнений. Я знаю, что вы любите фантазировать, сочинять стихи.

Дома вы можете попробовать сочинить сказку про корень (по желанию), выучить правило на с. 74.

или

2) Выполнить упр. 98-100, р\т, с. 41.

Предлагает домашнее задание выбрать по желанию.

Слушают задание. Задают вопросы для уточнения.

19