Конспект урока по русскому языку на тему: Безударные гласные в корне слова

Конспект урока по русскому языку "Безударные гласные в корне слова"

Тип урока: закрепление (урок - путешествие)
Класс 2
Цели урока:

- развивать умение слышать безударный гласный в корне слова;
- научить выстраивать алгоритм проверки безударной гласной и понимать его

практическую значимость;
- формировать умение на практике применять алгоритм правописания

безударных гласных;
- развивать фонематический слух и зрительное внимание;
- пополнять и активизировать словарь учащихся;
- развивать связную речь

- воспитывать любовь русскому языку.
Задачи:

Формирование УУД:

1. познавательные

- совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной в корне;

2. регулятивные

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебным материалом;

-учить составлять алгоритм действий и работать по нему;

3.коммуникативные

- продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка;

- развивать умение работать в группе, умение слышать и слушать одноклассников.

Оборудование: памятка-алгоритм при написании слов с безударной гласной
в корне слова, сигнальные карточки на гласные звуки, карта путешествия, записные книжки путешественников, мультимедийное оборудование

Ход урока.

1. Организационный момент.
   Прозвенел звонок веселый.
   Мы начать урок готовы.
   Будем слушать, рассуждать,
   И друг другу помогать
   
   

2. Постановка проблемы урока.
   
   - Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок-путешествие в страну Русского языка. А мы не ученики, а путешественники. Наши тетради - это записные книжки путешественников.
   - А теперь откроем свои записные книжки, положим их правильно, вспомним правило посадки при письме и запишем дату нашего путешествия.

14 мая

Классная работа.
(Запись числа)

3.Минутка чистописания
- Как всегда работу начнём с минуты чистописания.

Мм

Молоко, машина, медведь, моря.

-Выделим корень, поставим ударение, подчеркнём безударную гласную

в каждом слове.

-Какое слово лишнее? (моря)

-Почему? ( Это слово можно проверить ударением, остальные - нет)

Запишем это слово ниже, вместе с проверочным моря-море.

3. Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова.

- Ребята, послушайте внимательно.

Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом, сыграем». Старшая сестра Димы, Оля, ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живёт Петя, и передала записку.
- Ну, как? - спросил Дима сестру.
- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придёт.
В шестом часу вечера Дима собрал ребят во дворе.
- Мяч будет! Петька принесёт, я ему записку написал, он обещал.
Ровно в шесть часов пришёл Петя. Вместо мяча у него в руках было оружие фехтования - длинный деревянный меч. Все ребята засмеялись.

- Почему так получилось?
- Какое правило не знал Дима? Как проверить?
(правописание безударных гласных в корне слова)
- Исходя из проблемы, назовите тему нашего урока?
(правописание безударных гласных в корне слова)
- Какие цели поставим перед собой?
(Научиться правильно писать слова с безударной гласной в корне)
- Это и будет темой нашего урока. На уроке мы обобщим наши знания о безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.

4. Составление алгоритма.

- Ребята, предлагаю вам послушать историю. В мире слов живут Звуки. Это Гласные и Согласные. Гласные отличались от Согласных своим пением. Они могли протяжно тянуть А, О, У, И, Е, Е, Ю, Э, Ы, Я

Но дружно им жить не удавалось в мире слов, потому что каждая Гласная, стоящая в слове без ударения, хочет занять почетное место. Так бы они и ссорились, если бы на выручку не пришел Волшебник Ударение. Он по мгновению волшебной палочки сразу определил каждой Гласной свое место в слове.

- Для того, чтобы не ошибиться нам в написании слов с безударной гласной в корне волшебник Ударение порекомендовал следовать следующим правилам (алгоритму).

Давайте составим памятку для решения этой орфографической задачи.

Памятка:

Шаг 1. Найди в слове корень.

Шаг 2. Узнай, есть ли в слове безударный гласный.

Шаг 3. Измени слово или подбери родственное.

Шаг 4. Сравни проверяемое и проверочное слова. Скажи, как надо писать корень. Проговори отчетливо. Напиши. Проверь написанное.

- Волшебник Ударение приглашает нас совершить путешествие по окрестностям его замка. Там мы прогуляемся по лесной полянке слов, побываем в долине безударных гласных, искупаемся в озере гласных, побываем в дремучем лесу и посмотрим на чудесный замок волшебника

5. Повторение ранее изученного материала.
- Дорога будет нелёгкая, и нам пригодится наш багаж знаний. Прежде чем отправиться в путешествие, давайте проверим наш багаж знаний по данной теме. Вспомним ответы на вопросы.



- Что надо проверять? (безударную гласную)
- Где надо проверять? (в корне слова)
- Как надо проверять? (подобрать проверочное слово)
- Чем проверять? (ударением)
- Итак, багаж знаний, который нам понадобится в пути, мы проверили и поэтому можно отправляться смело в путь.
6. Работа по теме урока.

- Идти мы будем, ориентируясь по карте. На пути нам встретятся Лесная Полянка, Долина Безударных Гласных, озеро Гласных, город Грамотеевск и, преодолев все испытания, мы должны вернуться в родную школу.

- Итак, перед нами - Лесная Полянка.

- Ребята, давайте запишем слова и вставим безударную гласную, подбирая, где можно, проверочные слова. Если затрудняешься - посмотри в словарь-помощник.

В.лна, б.реза, тр.ва, яг.да, р.ка, к.пуста.

(Дети записывают слова в тетради, а один ученик у доски)
- А теперь скажите, на какие две группы эти слова можно разделить?

1 группа - слова с проверяемой безударной гласной,
2 группа - слова с непроверяемой безударной гласной

- Почему?
( К словам волна, трава, река можно подобрать проверочные слова волны, травы, реки, а слова береза, ягода, капуста - словарные, безударные гласные ударением не проверяются)

- Правильный ответ. Давайте проверим.

На доске написан ключ решения. Дети меняются тетрадями, проверяют работы и оценивают их.

1 2 3 4 5 6

о е а о е а

- Вы хорошо поработали и прошли Лесную Полянку. Но впереди новое испытание - Долина Безударных гласных.

7. Работа в паре.

- Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, надо уметь собирать гнёзда родственных слов. На листочке записан «корень», вам нужно найти его родственников и подчеркнуть.

мор - моряк, море, мореплаватель, морской
дар - подарок, дарить, дарственный
гор - гора, горный
гриб - грибной, грибок, грибочек
вод - водный, водичка, водяной, водолаз
ход - поход, ходить, вход, заход
лес - лесной, лесник, лесистый
боль - болеть, больной, болячка

- Давайте проверим (зачитываются слова от каждой пары).

8.Игра «Будь внимательным!»
Работа с сигнальными карточками. Дети должны будут обосновать правильность выбора.
- Я буду называть слова с безударной гласной в корне, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.
Ряды - трава - холмы - голова -
тропа - стена - космонавт - садовник -
гора - поля - почтальон - река -
цена - звериный - грибок - скрипят -
мясной - бежать - сова - гроза -

9.Физминутка
По долине мы шагаем,
Выше ноги подымаем,
Дышим ровно, глубоко.
Нам шагается легко.
Вдруг мы видим у куста -
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём
И назад в гнездо кладём.
Впереди из - за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим
На носочках убежим.
10. "Озеро гласных".

- Ребята, хотите порыбачить в озере? Только в нашем озере плавают не рыбки, а гласные звуки и ловить мы будем их. Игра называется: "Слышу звук - записываю букву". Я вам буду загадывать загадки, а отгадки к ним вы будете записывать в тетрадь графически, выделяя только безударную гласную из корня слова.

Образец: а, о, е (грачи, дрозды, река).

Кто в году четыре раза переодевается? (Земля.)

Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит. (Река)
По морю идет, идет,
А до берега дойдет -
Тут и пропадет. (Волна)

Утром падаю всегда: не дождинка, не звезда,
Но сверкаю в лопухах на опушке и в лугах. (Роса.)

11. Включение в систему знаний и повторение
- Ребята, а где вам могут пригодиться все эти знания? (Правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне слова в диктантах, предложениях, сочинениях.)

12. "Город Грамотеевск"

- Ребята, вот мы и обошли окрестности города. Не хотите ли вы попасть в сам город? (Ответы детей) Тогда выполним еще одно задание, которое приведет нас к нему. Задание: спишите текст, вставьте в слова пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова.

Тр…пинка в…дет к замку на д…ревьях среди з…леной л…ствы пос…лилась Чудо-птица она прин…сла ч…рвячков для своих пт…нцов в гн…здо.

- Проверьте, правильно ли вы написали

- Разделите текст на предложения. Решите все орфографические задачи
- Разобрать 2 предложение по членам предложения.

- Давайте проверим.

- Поднимите руку, кто справился с этим заданием без ошибок. Молодцы! Если у вас есть ошибки, исправьте и не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.
(Дети называют слова, в которых допущены ошибки, подбирают проверочное слово и доказывают)
- Ребята, вот и закончилось наше путешествие! Мы попали в город. Вы отлично справились со всеми заданиями и приобрели новые знания. Волшебник очень доволен вами!
- И вот мы снова в родной школе.
13. Работа с учебником.

-Откройте учебники, найдите на странице 55 упражнение № 314.
-Прочитайте задание. -Это будет ваше домашнее задание.
14.Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем ещё надо поработать?
-А что оказалось для вас сюрпризом?
- Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения
15. Самооценка собственной работы на уроке.
- У вас у каждого из вас на краешке стола лежит лесенка успеха. Возьмите эту лесенку и оцените собственные результаты по изученной теме из пяти ступенек.

- На какую ступеньку вы поставите солнышко?

* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому. - на 3-4ступеньку
*Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов - на1- 2ступеньку

*Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам - на 5 ступеньку

Учитель выслушивает высказывания детей о самооценке собственной работы и оценивает работу детей.
16. Итог урока.

17.Д/з: упр.320

Конец формы