- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Попова Н.В. |
Дата | 06.10.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
РАССМОТРЕНО МО учителей предметного цикла Протокол № 1 от«27»08.2014г Руководитель ШМО _________/Н.В.Попова
СОГЛАСОВАНО заместитель директора МОУ Ключевской СОШ
_______/М.П.Попова
УТВЕРЖДЕНО протокол пед.совета №1 от 29.08.2014 гпредседатель пед.совета
_________/Г.И.Монастырева
УТВЕРЖДАЮ Приказ № 40_ от «29» 08. 2014 г Директор МОУ Ключевской СОШ
___________/Г.И.Монастырева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«литературное чтение»
начальное общее образование
УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
на 2014-2015
уч.год
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Составитель:
Попова Н.В., I категория, учитель начальных классов СОДЕРЖАНИЕ:
-
Пояснительная записка
-
-
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа;
-
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета «литературное чтение»;
-
Общая характеристика учебного предмета «литературное чтение»;
-
Описание места учебного предмета «литературное чтение» в базисном учебном плане начального общего образования;
-
Роль учебного предмета «литературное чтение» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы МОУ Ключевской СОШ;
-
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» в соответствии с учебным планом МОУ Ключевской СОШ.
-
-
Содержание программы
-
Учебно-тематический план предмета «литературное чтение» для 1 класса;
-
Содержание предмета «литературное чтение»;
- Планируемые результаты к каждому разделу учебной программы;
-
Система оценки планируемых результатов.
-
-
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
-
Планируемые результаты изучения учебного предмета
-
Учебно-методический комплекс
-
Календарно-тематическое планирование
-
Пояснительная записка
-
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
-
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «литературное чтение» разработана на основе следующих документов:
1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования
4. Примерная программа по литературному чтению, начальное общее образование.
5. Авторская программа предмета «литературное чтение» начального общего образования. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Издательство «Просвещение» 2011 год.
6. Образовательная программа МОУ Ключевской СОШ;
7. Устав МОУ Ключевской СОШ, утвержден 16.04.2013г;
8. Учебный план МОУ Ключевской СОШ на 2014-2015 уч.год., утвержден приказом №39 от 13.08.2014г
-
-
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета «литературное чтение»
-
- развитие Положение о рабочей программе педагога МОУ Ключевская СОШ, утвержденное приказом №55 от 02.09.2013г навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
- обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
- введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
-
-
Общая характеристика учебного предмета «литературное чтение»
-
-
-
Описание места учебного предмета «литературное чтение» в базисном учебном плане начального общего образования
-
-
-
Роль учебного предмета «литературное чтение» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы МОУ Ключевской СОШ
-
-
-
Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» в соответствии с учебным планом МОУ Ключевской СОШ. В учебном плане МОУ Ключевской СОШ на 2014-2015 уч.г. на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 40 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю (10 недель)
-
-
Содержание программы
-
Учебно-тематический план предмета «литературное чтение» для 1 класса
-
Раздел
Количество часов
Из них часов на:
Проверочные работы (тесты)
Вводный урок
1
Книги - мои друзья
3
1
Радуга - дуга
5
1
Здравствуй, сказка!
6
1
Люблю все живое
6
1
Хорошие соседи, счастливые друзья.
7
1
Край родной, навек любимый
10
1
Сто фантазий
2
Итого:
40
6
-
- Содержание предмета «литературное чтение»
Книги - мои друзья Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги - мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Мы идём в библиотеку. Экскурсия. Тематические указатели. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила». Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения
Радуга-дуга Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни. Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг. Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения
Здравствуй, сказка!
Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы - сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука. Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха
Люблю всё живое Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Нравственный смыл произведений. Семейное чтение. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Создание плаката «Охраняй природу». Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль результатов обучения
Хорошие соседи, счастливые друзья Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. Мы идём в библиотеку. Книги о детях. Самостоятельное чтение. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это- да! Это- нет! Чтение по ролям. Семейное чтение. Л. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения
Край родной, навек любимый Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима. Репродукции картин И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, П. Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье. Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье. Семейное чтение. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения
Сто фантазий Основные понятия раздела: творчество. Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашел в себе слова…. Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г. Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
-
- Планируемые результаты к каждому разделу учебной программы
Результаты обучения:
Освоение курса «литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение результатов:
Личностные результаты 1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. 5. Формирование эстетических чувств 6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. 8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
- Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
- Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
-
- Система оценки планируемых результатов.
-
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. 1 класс. В двух частях. 1,2 часть. 2012 год.
Л.Ф. Климанова , Т.Ю. Коти. Волшебная сила слова: рабочая тетрадь для 1 класса. 2013 год.
Л.Ф. Климанова , Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь. 1 класс. 2013 год.
Методические рекомендации по литературному чтению. 2013год.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей Используемые сайты: http://dik.academik.ru
-
Планируемые результаты изучения учебного предмета
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты; составлять тексты в устной форме, отвечать на вопросы.
Учащиеся получат возможность научиться:
общему речевому развитию, т. е. овладение техникой чтения вслух, навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, участвовать в обсуждении, осознанно строить речевое высказывание, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности.
-
Учебно-методический комплекс
В состав УМК по литературное чтение в 1 классе входит:
-
Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. 1 класс. В двух частях. 1,2 часть. 2012 год.
-
Л.Ф. Климанова , Т.Ю. Коти. Волшебная сила слова: рабочая тетрадь для 1 класса. 2013 год.
-
Л.Ф. Климанова , Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь. 1 класс. 2013 год.
-
Методические рекомендации по литературному чтению. 2013год.
Перечень проверочных работ в 1 классе
№
Наименование
Дата
План
Факт
Книги - мои друзья
1
П.р. по разделу «Книги - мои друзья»
18.03
Радуга - дуга
2
П.р . по разделу «Радуга - дуга»
02.04
Здравствуй, сказка!
3
П.р по разделу «Здравствуй, сказка!»
13.04
Люблю все живое
4
П.р по разделу «Люблю все живое»
23.04
Хорошие соседи, счастливые друзья
5
П.р по разделу «Хорошие соседи, счастливые друзья»
04.05
Край родной, навек любимый
6
П.р по разделу «Край родной, навек любимый»
21.05
Календарно - тематический план изучения литературного чтения в 1 классе, УМК Л.Ф. Климанова, 4 ч. в неделю, всего 40 часов. | |||||||
№ | дата | Тема урока | учебник | Универсальные учебные действия | Вид контроля | Форма контроля | |
план | факт | ||||||
1 | 11.03 |
| Вводный урок. Знакомство с учебником
| С.3-6 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | входной | Индивидуальная - рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике. Фронтальная - чтение (учителем или подготовленными учащимися) обращения авторов учебника к детям; выдвижение предположений на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; ответы на вопросы |
Книги - мои друзья (3 часа) | |||||||
2 | 12.03 |
| С. Маршак «Новому учителю» | С.7-15 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учеб. задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | тематический | Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; рассказывание о прочитанных книгах. Работа в паре - чтение диалога героев учебника Ани и Вани. Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор, каталог
|
3 | 16.03 |
| С. Михалков «Как бы жили мы без книг?» А.С. Пушкин | С.20-26 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; контролирование и оценивание процесса и результатов деятельности; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять уч. задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в колл. обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание выставки книг (сборников сказок, рассказов, загадок, произведений С. Михалкова); выполнение упражнений по ориентировке в тематическом указателе книг. Индивидуальная - чтение книг, выбранных в библиотеке; чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?»; участие в соревновании «Кто быстрее?» (четкое и быстрое произнесение скороговорки). Коллективная - обмен мнениями по вопросам: Может ли компьютер заменить книгу? А кино, телевидение? Родилось ли у вас желание всегда обращаться к книге, уметь хорошо читать и понимать написанное? |
4 | 17.03 |
| Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль результатов обучения. | С.27 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст.форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение тех.чт.,приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебн. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в колл.обсуждении проблем. Л: осознают значим.чтения; проявляют эмоц. тзывчивость на прочитанное | текущий | комбинирванный |
Радуга - дуга (5часов) | |||||||
5 | 18.03 |
| Введение в содержание раздела. Песенки разных народов. | С.28-32 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение способом чтения целыми словами. Р: принимать и сохранять учеб.задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию | тематический | Индивидуальная - чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок. Фронтальная - ответы на вопросы
|
6 | 19.03 |
| Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. | С.36-41 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказ- в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять учеб.задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собст.мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Индивидуальная - чтение песенок русского народа, , песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок. Фронтальная - ответы на вопросы
|
7 | 23.03 |
| Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества | С.42-45 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять уч.задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Индивидуальная - чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака) |
8 | 24.03 |
| Наш театр. Английская народная песенка «перчатки» | С.46-49 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять уч.з-у; планировать действия согласно постав.за-е; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают знач-ть чтения; проявляют эмоц. тзывчивость на прочитанное | текущий | Работа в паре - чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки |
9 | 01.04 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль результатов обучения | С.50-55 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение реч.высказывания в уст.форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения. Р: принимать и сохранять уч.задачу; планировать действия согласно поставл.з-че,адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем
| текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Коллективная - обсуждение и обмен мнениями по проблеме. Индивидуальная - выполнение заданий к загадкам: прочитать загадки, сравнить, соотнести, какие относятся к загадкам-вопросам, какие - к загадкам-описаниям; чтение колыбельных песенок. Фронтальная - слуш, чтение (5-7 мин) произведений устного народного творчества: песни «Вьётся, вьётся хоровод», приговорок, народных песен, потешек, считалок, загадок, небылиц (по выбору учля |
Здравствуй, сказка!(6ч) | |||||||
10 | 02.04 |
| Введение в содержание раздела |
| П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст.форме при формулировании ответов на вопросы; соверш-е уровня читат. компетентности; овладение тех. чтения, приёмами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контр-ть свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в колл. обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | тематический | Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани. Коллективная - обмен мнениями Фронтальная - чтение отрывков из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам. Индивидуальная - чтение произведения |
11 | 06.04 |
| Жили-были буквы. Г. Юдин «Почему «А» первая». Т. Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок. | С. 56-65 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение тех. чт, приёмами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять уч. з-чу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контр-ть свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани. Коллективная - обмен мнениями Фронтальная - чтение отрывков из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам. Индивидуальная - чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы»
|
12 | 07.04 |
| Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки» | С.66-76 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Индивидуальная - рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки». Фронтальная - ответы на вопросы. Работа в паре - чтение диалога Коллективная - обмен мнениями, высказывание предположений о содерж. сказок по главной мысли:«Не падай духом!» |
13 | 08.04 |
| И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя» | С.77-83 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять уч. задачу; планировать действия согласно поставлен. задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение сказок «Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисование по сказкам; чтение пословиц. Коллективная - обмен мнениями. Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»; К. Иванов «Две дочери» (чувашская сказка) (по выбору учителя); ответы на вопросы; пересказ отдельных эпизодов, деталей текста; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства |
14 | 9.04 |
| Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты» | С.84-89 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст. форме при формулир-ии ответов на вопросы; совершенствование уровня чит.компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять уч. задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение сказки Групповая - инсценирование сказки. Коллективная - обмен мнениями
|
15 | 13.04 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль результатов обучения | С.90-91 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять уч. задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л: проявляют эмоц. отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение текстов «Лиса и заяц», «Лисица», сказок; пересказ сказки (по выбору). Коллективная - обмен мнениями, впечатлениями
|
Люблю все живое (6 часов) | |||||||
16 | 14.04 |
| Введение в содержание раздела. В. Лунин «никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». Л. Толстой «Пожарные собаки» | С.3-6 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; конт-ть свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | тематический | Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани; разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки». Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода. Коллективная - обмен мнениями. Индивидуальная - чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок», Групповая - составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок»
|
17 | 15.04 |
| Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В. Бианки «Разговор птиц в конце лета» | С.7-11 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять уч.задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Работа в паре - чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Коллективная - обмен мнениями. Фронтальная - чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маршак «Детки в клетке», «Где обедал, воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства) |
18 | 16.04 |
| Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила». С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов» | С.12-19 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контр-ть свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. К: уметь: формулировать собс.мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания Индивидуальная - чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик». Работа в паре - выполнение заданий: выбрать слова, которые характеризуют мальчика в начале и в конце стихотворения С. Михалкова «Зяблик»; охарактеризовать девочку из стихотворения И. Пивоваровой «Всех угостила». Коллективная - обмен мнениями
|
19 | 20.04 |
| Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». Н. Сладков «Без слов» | С.22-25 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять уч. задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в кол.обсуждении проблем | текущий | Фронтальная - рассматривание выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы. Коллективная - обмен мнениями. Индивидуальная - слушание рассказов Л. Толстого из «Русской азбуки» |
20 | 21.04 |
| Б. Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и лиса» | С.28-33 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять уч. задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собс. мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций. Индивидуальная - чтение фрагментов произведений, в которых действующими лицами являются Лиса |
21 | 22.04 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль результатов обучения | С.34 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня чит.компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять уч. з-у; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собст. мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоц. отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций. Индивидуальная - чтение фрагментов произведений, в которых действующими лицами являются Лиса
|
Хорошие соседи, счастливые друзья. (7 часов) | |||||||
22 | 23.04 |
| Введение в содержание раздела. С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной» А. Барто «Сонечко» | С.38-43 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст.форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня чит.компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять уч. задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собст. мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | тематический | Коллективная - обмен мнениями. Фронтальная / индивидуальная - чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг. Работа в паре - чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей». Индивидуальная - чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»
|
23 | 27.04 |
| Характеристика героя произведения Е. Пермяк «Самое страшное» В. Осеев « Хорошее» | С.44-47 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять уч. з-чу; планировать действия согласно поставлен.задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собст. мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное», В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору). Коллективная - обмен мнениями. Работа в паре - выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отметить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы: хорошие ли были у него мечты? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что будет испытывать сестренка в тот момент, когда Юрины мечты сбываются? Что испытывают няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле? В каком случае можно сделать что-то хорошее? Почему Юра не заметил простых дел? Каким был Юра?
|
24 | 28.04 |
| Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра» | С.48-49 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное», В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору). Коллективная - обмен мнениями. Работа в паре - выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отметить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы: хорошие ли были у него мечты? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что будет испытывать сестренка в тот момент, когда Юрины мечты сбываются? Что испытывают няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле? В каком случае можно сделать что-то хорошее? Почему Юра не заметил простых дел? Каким был Юра?
|
25 | 29.04 |
| Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?...». В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила …» | С.54-55 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Фронтальная - ответы на вопросы; Коллективная - обмен мнениями. Индивидуальная - чтение стихотворения В. Лунина «Мне туфельки мама…». Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к рассказам о детях: В. Осеева «Сыновья», «До первого дождя», «Плохое», «Синие листья»;
|
26 | 30.04 |
| Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память» Ю. Мориц «Это-да! Это - нет!» | С.56-59 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Фронтальная - ответы на вопросы; чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы Доброе слово лучше мягкого пирога. Коллективная - обмен мнениями. Индивидуальная - чтение стихотворения Фронтальная / индивидуальная - чтение стихотворения Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!». Групповая - инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!». Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к рассказам о детях: В. Осеева «Сыновья», «До первого дождя», «Плохое», «Синие листья»; |
27 | 4.05 |
| Л. Толстой «Не лениться», «Косточка» | С.60-61 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Индивидуальная - чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа Л. Толстого (по выбору), Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему. Коллективная - обмен мнениями. Групповая - разгадывание кроссворда
|
28 | 5.05 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения | С.62-65 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Индивидуальная - чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа Л. Толстого (по выбору), В. Сутеева «Чей же гриб?». Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему. Коллективная - обмен мнениями. Групповая - разгадывание кроссворда
|
Край родной, навек любимый (10 часов) | |||||||
29 | 6.05 |
| Введение в содержание раздела П. Воронько « Лучше нет родного края» | С.66-69 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | тематический | Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России. Индивидуальная - рассказывание о своей малой родине; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений С. Есенина, С. Дрожжина, Н. Грекова. Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения слова столица
|
30 | 7.05 |
| Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников. | С.70-71 | Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
| текущий | Индивидуальная - рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры». Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима. Коллективная - обмен мнениями; составление сказки. Работа в паре - выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя)
|
31 | 11.05 |
| Природа в произведениях русских художников. | С.72-75 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читат. компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов. Р: принимать и сохранять учеб. з-чу; планировать действия согласно поставлен.з-че; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Индивидуальная - рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Кончаловского; чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры». Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима. Коллективная - обмен мнениями; Работа в паре - выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя) |
32 | 12.05 |
| Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи. | С.76-79 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читат.компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собств. мнение и позицию; участв-ть в коллект. обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - рассматривание выставки книг ; ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение рассказов
|
33 | 13.05 |
| Образ природы в литературной сказке . В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки. | С.80-84 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и реш-е проблем - самостоят.поиск и создание способов решения проблем творч. хар-ра. Р: принимать и сохранять учеб. задачу; планировать действия согласно поставлен.за-че; адекватно воспринимать оценку учителя,товарища. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; | текущий | Индивидуальная -чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры». Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима. Коллективная - обмен мнениями; составление сказки. Работа в паре - выполнение исследовательской работы |
34 | 14.05 |
| В. Берестов «Любили тебя без особых причин…». Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе!». Н. Бромлей «Какое самое первое слово?» | С.85-86 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; постановка и решение проблем - самостоят.поиск и создание способов реш-я проблем творч. хар-ра. Р: принимать и сохранять учеб. з-чу; планировать действия согласно поставленной з-че; адекват. воспринимать оценку уч-ля или товарища. К: уметь: формулир-ть собств. мнение и позицию | текущий | Индивидуальная -чтение стихотворений . Фронтальная - ответы на вопросы. Коллективная - обмен мнениями; составление сказки.
|
35 | 18.05 |
| А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов «Стихи для папы» | С.87-88 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимод-ть со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани.Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значений слова мать. Индивидуальная - чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берестова.Фронтальная - слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине: Г. Скребицкий «Мать»; В. Степанов. «Моя родина - Россия»; С. Баруздин «Главный город»; Е. Трутнева «В родном краю»; Л. Преображенская «Наша улица» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства); пересказ отдельных эпизодов, деталей текста |
36 | 19.05 |
| Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье. | С.90-91 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компет-ти; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участ-ть в коллект. обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - рассматривание выставки книг о Родине; ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»
|
37 | 20.05 |
| И. Косяков «Все она». Л. Толстой «Мальчик и отец». К. Ушинский «Лекарство» | С.92 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; соверш-ие уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участ-ть в коллек. обсуждении проблем. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Фронтальная - ответы на вопросы. Индивидуальная - чтение рассказов
|
38 | 21.05 |
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения | С.93-94 | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | текущий | Индивидуальная - чтение стихов о дружбе, Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть, честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему. Коллективная - обмен мнениями.
|
Сто фантазий (2часа) | |||||||
39 | 22.05 |
| Введение в содержание раздела. Р. Сеф«Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины штучки». Ю. Мориц «Сто фантазий» | С.95-99 | П: общеучебные - формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем
| тематический | Коллективная - обмен мнениями. Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода Индивидуальная - чтение произведений (по выбору учащихся)
|
40 | 25.05 |
| Учусь сочинять сам. И. Пивоварова « Я палочкой волшебной тихонько проведу …». Г. Цыферов « Про меня и про цыпленка». | С.100-103 | П: общеучебные - формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. К: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем
| текущий | Коллективная - обмен мнениями. Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода (по выбору учащихся). Индивидуальная - чтение произведений (по выбору учащихся)
|