Методическая разработка урока по русскому языку 2 класс

Комитет по образованию и молодёжной политике администрации

Энгельсского муниципального образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

Методическая разработка урока

Шаповаловой Екатерины Владимировны,

Учителя начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №19»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

(413124, г. Энгельс, ул. Студенческая, 26а, т-н 8(8453)554965)

2014-15 учебный год

1. Аннотация

Урок изучения нового учебного материала. Способствует расширению представлений учащихся о синонимах. Обучение выявлению проблемы и построению гипотез; формирование умения работать в парах, самостоятельно, взвешивать свои силы для выбора задания. Создание условий для формирования общеучебных умений с точки зрения деятельностного подхода. Предназначена разработка для учителей начальных классов.

2. Содержание

1 Аннотация.

2 Содержание.

3 Основная часть.

4 Список используемых источников.

5 Приложения

Методическая разработка урока педагога.

Автор материала (ФИО) Шаповалова Екатерина Владимировна

Должность. Учитель начальных классов

Образовательное учреждение МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» ЭМР

Класс 2 А класс

Название материала. Урок русского языка «Синонимы - слова близкие по смыслу»

Учебный предмет, русский язык

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) Учебник «Русский язык 2класс», УМК «система Л.В. Занкова».

Н.В. Нечаева

1.Раздел. Лексика.

2.Тема блока. Каждому слову своё место.

3.Тема урока. Синонимы - слова близкие по смыслу.

4.Тип урока. Урок открытия новых знаний

5.Вид урока. Урок теоретических и практических самостоятельных работ.

6.Цель методическая. Создание условий для формирования общеучебных умений, организация самостоятельной деятельности учащихся с целью решения предметных задач, развитие умения работать с информацией, вести диалог.

7.Цели образования: способствовать расширению представлений учащихся о синонимах.

8.Задачи урока. Предметные: создать условия для развития у учащихся умения:

-использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога;

-находить слова-синонимы в тексте;

-работать со словарём;

-осуществлять самоконтроль при записи небольшого текста посредством орфографического

чтения.

Метапредметные : создать условия для развития у учащихся умения:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-определять общую цель и пути её достижения;

-работать с книгой;

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

-слушать собеседника, вести диалог;

-выделять информацию из словаря в соответствии с учебной задачей.

9. Материально-техническое обеспечение урока.

Вид ресурса:

1. Презентация к уроку «Синонимы».

2. Текстовый документ. - Учебник «Русский язык 2класс» 2 часть, УМК «Система Л.В. Занкова». Н.В. Нечаева, 2012г.;

- школьный словарь синонимов;

- карточка «Лесенка знаний»;

- карточка «схема слова»;

- карточки с заданиями для парной работы;

3. Проектор.

10. Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

11. Внутрипредметные связи с разделами: «Какие бывают в грамматике группы слов», «Как образуются предложения», «Развитие речи».

Дидактическая

структура

урока

Методическая подструктура урока

Признаки

решения

дидакти-ческих

задач

Методы

обучения

Форма

деятельности

Методические

приемы и их

содержание

Средства

обучения

Способы

организации

деятельности

Актуали- зация опорных знаний.

Проблемное изложение

Беседа Проблемный диалог Презентация.

фронтальная

Мотивация к учебной деятельности (Регулятивные УУД)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД)

Самоопределение (Личностные УУД)

Формирование новых понятий и способов действий.

Репродуктивный , частично-поисковый метод, проблемно-диалогический метод.

Самостоятельная работа, работа с книгой, со словарём

Постановка проблемных ситуаций, планирование действий учащихся для достижения конкретных целей ; создание ситуации «успеха» в решении практических задач; связь содержания практической деятельности учащихся с их жизненным опытом, выдвижение гипотезы, прием формирования понятий. -Учебник «Русский язык 2класс», УМК «Система Л.В. Занкова». Н.В. Нечаева, словарь синонимов и антонимов русского языка для начальной школы М.Р. Львов,

фронтальная

Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно (Регулятивные УУД

Умение выдвигать гипотезы и их обосновывать (Познавательные УУД

Применение - формирование умений и навыков.

Репродуктивный ,

частично-поисковый метод

Творчес-кая

Постановка проблемных ситуаций, дифференциации обучения, опора на жизненный опыт.

карточки заданиями.

Парная.

Общеучебные умения:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: определение критериев для сравнения. (Познавательные УУД)

Самоопределение (Личностные УУД)

Контроль, коррекция. (Регулятивные УУД)

Взаимодействие с партнёром, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Этапы урока

Методические рекомендации

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: создать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся для совместной коллективной учебной деятельности. -Как приятно видеть ваши лица.

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения и познания нового.

Мотивация к учебной деятельности (Регулятивные УУД)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Коммуникативные УУД)

Самоопределение (Личностные УУД)

2.Актуализация знаний. Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу, осознания детьми степени подготовленности на данном этапе. (презентация слайд 1)

Слайд 2















Приложение 1 На слайде написаны слова: труд, плакать, дело, рыдать, смелый, отважный. - Внимательно рассмотрите запись. Что вы можете о ней сказать?
- Какую работу выполняют слова в нашей речи?

- Распределите данные слова на три грамматические группы.

Проверка.

- Какие группы слов у вас получились?

- Как называется каждая группа?

- А теперь вопрос для самых наблюдательных. Что особенного в них?

- Может кто-нибудь уже знает, как слова называются?

- У вас на партах лежит «Лесенка знаний». Поставьте себя на ту ступеньку, на которой, по вашему мнению, вы находитесь сейчас в начале урока.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

- Это слова, разные части речи: сущ., прил., гл.

- Они называют предметы, признаки, действия, числа, ещё есть служебные слова…

Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях и записывают слова в три столбика.

Ребята читают слова и называют группы.

- Они близки по смыслу. В 1 классе мы уже встречали такие слова в «Азбуке».

-??? Синонимы.

Умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (Коммуникативные УУД)

Умение находить ответ на вопрос (Познавательные УУД)

Умение высказывать своё мнение (Регулятивные УУД)

3.Постановка учебной задачи. Определение темы урока. Слайд 3.(на слайде поочерёдно появляются основополагающие вопросы темы) - Догадались, какой будет тема нашего урока?
- Давайте тогда решим, на какие вопросы надо найти ответы на уроке?
- Молодцы! Вперёд, на поиски ответов!

- Слова - синонимы.

- Что такое синонимы? Для чего они нужны? Почему эти слова так назвали? Из какого языка пришло это название?

Умение высказывать своё предположение, целеполагание. Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно (Регулятивные УУД)

Умение осознавать трудности и стремление к их преодолению (Личностные УУД)

4.Реше-ние учебных задач.

5.Динамическая пауза. Отвечая на вопросы учителя, учащиеся самостоятельно выводят правило. Слайд4 (синонимы - слова близкие по смыслу) Работа со словарём синонимов для начальных классов.

Проверка самостоятельной работы.

Слайд 4 (появляется запись: они относятся к одной части речи)

Работа по учебнику.

- Напомните, почему эти слова мы назвали синонимами?

- Перечитайте пары слов и дополните каждую грамматическую группу, используя наш словарь синонимов.

- Какие знания вам пригодятся для работы со словарём?

-Вы можете посовещаться с соседом по парте, помогайте друг другу.

- Итак, какие ещё появились слова-синонимы в каждом столбике?

- Внимательно ещё раз посмотрите на группы. Что ещё можно сказать о синонимах?

- Верно, синонимы это слова, которые относятся к одной и той же части речи.

- Сделай те вывод, о словах синонимах, используя опорные слова.

- Откройте учебники на с.60. Прочитайте правило о синонимах.

- Совпал наш вывод с выводом автора учебника?

- А что ещё узнали о синонимах из статьи?

- Молодцы! Хорошо поработали! Надо отдохнуть.

Поднимайте плечики

Прыгайте кузнечики

Прыг-скок, прыг-скок

Стоп!

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули - кисти стряхнули -

Ветер срывает листву.

В стороны руки -

Плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут - тоже покажем

Руки сложите вот так.

- Потому что они близкие по смыслу.

- Знание алфавита.

Ребята работают в парах или индивидуально (по выбору).

Ученики называют слова: работа, храбрый, реветь (хныкать)

- Синонимы это или только существительные, или только прилагательные, или только глаголы.

Ученики составляют правило с опорой на текст слайда.

Чтение правила про себя и вслух.

- Да, совпал.

- Синонимы звучат и пишутся по-разному.

-Ещё это слово пришло к нам из греческого языка и означает оно «одно имя».

Выполняют физминутку, имитируя движения.

Умение проговаривать последовательность действий на уроке(Регулятивные УУД)

Общеучебные - формирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД)

Сотрудничество в поиске и сборе информации, оказание взаимопомощи во время работы. Умение слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)

6.Продолжение работы по теме. Анализ изученного материала.











Работа по учебнику с.59 упр.321

Дифференцирован-ная работа. (Выбор задания)

Работа со словарём синонимов.

Слайд 5

Приложение 2 - Какие вопросы по теме мы ставили в начале урока?



-Ответили мы на эти вопросы?
- Что ещё осталось выяснить?

- Ребята познакомьтесь с заданием упр.321

- О чём это стихотворение?

- Какие особенности осины описывает поэтесса?

- Взвести свои силы. Если уверены, что запомнили и справитесь, то напишите по памяти. Если нет - спишите из учебника, соблюдая все правила списывания. (Не забывайте проговаривать так, как написано, орфографически).

- А теперь подчеркните основу предложения и укажите части речи.

Проверка.

- В этом предложении есть синонимы?

-Докажите, что эти слова синонимы.

-Если эти слова близки по смыслу, значит они родственные!

-Почему?

- Давайте снова обратимся к словарю синонимов. Найдите в нём синонимы к слову дрожать.

- Как вы думаете, а зачем так много синонимов к одному слову?

-Ну, вот вы и ответили на последний вопрос. Так зачем нужны синонимы?

- Давайте вернёмся к стихотворению. Выпишите из него сущ., которые подходят к схеме: корень, суффикс, окончание.

Проверка фронтальная.

- Что такое синонимы? Для чего они нужны? Почему эти слова так назвали? Из какого языка пришло это название?

- Не на все.

-Для чего нужны синонимы.

Выразительное чтение стихотворения. Заучивание.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают стихотворение в тетрадь.

Самостоятельная работа в тетради.

- Да. Это зябнет, дрожит, стынет, мёрзнет.

- Они относятся к одной части речи и близки по смыслу.

- Нет.

- В родственных словах одинаковый корень. А в этих словах корень разный.

Дети работают со словарём, советуясь с соседом по парте. Находят слова: трястись, трепетать, содрогаться.

-Чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы точнее выразить мысль, чтобы сказать красиво.

Ученики ещё раз проговаривают вывод, пользуясь слайдом.

Ребята выписывают слова (осинка, солнышко), разбирают их.

Постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно (Регулятивные УУД)

Умение взвешивать свои силы в выборе задания. Отстаивать свою точку зрения. (Личностные УУД)

Умение работать в паре, оказывать взаимопомощь, обсуждать выбранное решение.

(Коммуникативные УУД)

Строить сообщения в устной форме, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

(Познавательные УУД)

7. Первичное закрепление. Работа в парах. Приложение 3.



















Динамическая пауза.

Выбор информации из словаря. -Предлагаю вам поработать в парах. У вас на партах лежат карточки с предложениями. Прочитайте их. - Что заметили?
- Попробуйте заменить это слово глаголами-синонимами и запишите предложения. На столе у вас карточка с глаголами-синонимами. Выберите подходящие или придумайте свои.

-Как лучше: как было или новый вариант?
-Покажите как можно идти: шагать, семенить, шествовать, брести, маршировать.
-Так зачем нужны синонимы?
- Откройте словарь синонимов на с.3, найдите и прочитайте 5 абзац. Выберите ту информацию, где говориться о роли синонимов.
-Вы были правы?

- Во всех предложениях повторяется слово шёл.

Идёт работа в парах.

Чтение изменённых предложений.

- Новые предложения.

Ответы детей.

Выполняют задание учителя.

-Да.

8.рефлексия
-Наш урок подходит к концу. Большое спасибо за сотрудничество. Положите перед собой карточку с «лесенкой знаний» поставьте себя на ту ступеньку, где вы находитесь в конце урока. - Кто поднялся выше? -Значит мы хорошо потрудились. -Какими знаниями пополнился наш багаж?

Ответы детей.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

(Регулятивные УУД) Самооценка

(Коммуникативные УУД)

9.Домашнее задание. С. 60 правило. Упр. На выбор с.60-62.