Урок по ТРИЗ Моделирование маленькими человечками

Образовательная область: Познание

Тема: «Маленькие человечки» ММЧ (моделирование маленькими человечками)

Цели: 1. Познакомиться с молекулярной теорией на основе «маленьких человечков».

2. Начать подводить детей к выведению формулы площади прямоугольника.

3. Познакомиться с переходом веществ из одного агрегатного состояния в другое.

4. .Продолжать развивать навыки учебной деятельности.

5. Развивать экспериментальную деятельность.

Суть методики ММЧ состоит в том, что дети представляют себе маленьких человечков, которые живут, действуют в окружающих предметах и явлениях. Игра в маленьких человечков развивает у детей внимание, наблюдательность, логическое мышление, сообразительность. Материал. Карточки с «маленькими человечками»; стакан с водой; коробка; лёд; спиртовка и колба.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Н 2. 4

2. Фронтальная работа.

-Обратите внимание на доску. Там тоже, расположились какие то гости. Но гости какие-то необычные. Они очень похожи на человека. Но как-то странно они себя ведут. Может быть, вы знаете, что это?

(Ответы детей)

-Правильно, это действительно «маленькие человечки». Мы с вами познакомились с ними на прошлом занятии. А ещё мы узнали сказку про них. Эти человечки такие маленькие, что их очень трудно рассмотреть невооруженным глазом. Учёные рассмотрели их в микроскоп и назвали молекулами. Ну а мы с вами будем называть их просто «маленькие человечки». Они живут во всех веществах, которые нас окружают. А вещества бывают твёрдыми, жидкими и газообразными. И везде человечки ведут себя по-разному.

-Скажите, как ведут себя «маленькие человечки» в твёрдых веществах?. (Они крепко держатся за руки).

-А как себя ведут «человечки» в жидкостях? (Они просто стоят рядом.) В воде «маленькие человечки» не держатся между собой, но стоят рядом, поэтому воду легко переливать из сосуда в сосуд, между ними могут располагаться «маленькие человечки» других веществ.

-А как ведут себя «человечки» в газообразных веществах? (В газах «человечки» не стоят на одном месте, они бегают. «Маленькие человечки» газообразных веществ очень подвижны, они всегда бегают и прыгают.

-Какие твёрдые вещества вы знаете? (Твёрдые вещества - это камень, металл, дерево, пластмасса, стекло, земля, лёд.

-Скажите, а где «человечки» крепче держатся за руки - в железе или дереве?

(В железе «человечки» крепче держаться за руки, чем в дереве, потому что железо прочнее, чем дерево.

В некоторых предметах, например, железе, «маленькие человечки» крепко держатся за руки, поэтому, чтобы разделить железный прутик на части, нужно приложить много силы. В других материалах, таких как бумага, «маленькие человечки» не так крепко держатся за руки, поэтому бумага легко рвётся.

-А какие жидкости вы знаете? (Вода, молоко, бензин, нефть.

-Какие газообразные вещества вы знаете? (Воздух, газ.

-Скажите ребята, каких веществ на земле больше - твёрдых, жидких или газообразных?

-. Чтобы правильно ответить на этот вопрос, надо вспомнить, как говорят о нашей планете, когда смотрят на её фотографии из космоса? Какого цвета она из космоса?

(Она голубого цвета.

-Почему она нам кажется голубого цвета? (Потому что на земле много воды.

-Вот вы и ответили на вопрос, какого вещества на земле больше. Конечно, жидкости. Хотя и воздуха очень много. А воздух - это газ. А вот твёрдых веществ гораздо меньше.

Познавательные УУД Развиваем умения 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; Коммуникативные Развиваем умения 1. - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

Групповая работа «Отгадай: что это?»

На доске нарисованы или составлены при помощи карточек-символов человечков схемы различных ситуаций. Нужно придумать объяснение, что это может быть. При проведении данного этапа урока можно использовать как фронтальную, так и групповую формы работы. (в этом случае у каждой группы должен быть набор схем)

Примеры схем и варианты ответов (Соответствующие человечки изображены буквами)

Внутри чего-то твёрдого - что-то жидкое

Варианты: бутылка с водой, вид бассейна сверху, яйцо и др.

Внутри жидкого - твёрдое

Варианты: остров в море, рыба в аквариуме и др.

Что-то твёрдое нажидком, которое на твердом.

Вариант: крошка хлеба в молоке, разлитом на столе.

Твердое, внутри газообразное, находится на жидком.

Вариант: мяч на воде.

Физкультминутка

Дети стоят в кругу. Учитель « превращает» их то в камень, то в воду, то в воздух. Можно задание усложнить. «Вы - стол. Вы - сок. Вы - дым костра». Дети согласно заданию или стоят рядом, или крепко держатся за руки, или бегают.

4. - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. - ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

III. Открытие нового знания (узнаём новое).

Игра «Маленькие человечки». (моделирование с помощью карточек «маленькие человечки).

-Можно создавать модели различных объектов, используя не несколько одинаковых маленьких человечков, а только одного . Например, ведро можно обозначить

Т Т

Т Т

Т Т Т Т Т Т, а можно одним человечком Т

-Выложите из карточек «маленькие человечки» предмет или вещество:

- пустой стакан;

- стакан с водой;

- Что-то нужно заменить во второй схеме, чтобы вода превратилась в лимонад?

- стакан с горячим чаем.

- Лужа на асфальте, роса на ветке, слеза на щеке

Дети выполняют задание.

6. - участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. - не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. - работать консультантом и помощником для других ребят;

IV. Формулирование темы и целей урока.

- Какой вопрос стоял перед нами?

- Какой вывод мы подтвердили?

10. - работать с консультантами и помощниками в своей

группе

V. Первичное закрепление (применяем новые знания).

Беседа о состояниях вещества.

-Ребята, как выдумаете, не может ли одно и то же вещество быть и твёрдым, и жидким, и газообразным? (Ответы детей).

-Посмотрите, что у меня в стакане. (В стакане вода.

-Какие «человечки» живут в воде?

В воде живут «человечки», которые просто стоят на месте.

-Значит, вода - это жидкость. Скажите, а можно воду превратить в твёрдое вещество? (Ответы детей).

-Хотите, я покажу вам фокус. ( Ставит стакан с водой в коробку. Достаёт из неё лёд). Что это? Какое это вещество? Что я поставила в коробку? Какое это было вещество?(Ответы детей).

-Как вода превратилась в лёд?

Вода замёрзла.

Значит, если воду охладить до определённой температуры, то «человечки» возьмутся за руки и вода станет твёрдым льдом. Регулятивные Развиваем умения 1. - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

VI. Самостоятельная работа в группах.

Изготовление домино «Маленькие человечки»

-Кто знает, что такое домино? (Домино́ - игра, в процессе которой выстраивается цепь фишек, соприкасающихся одинаковыми половинками )

-Я хотела сегодня с вами поиграть в домино «Маленькие человечки», но не успела полностью приготовить все фишки для игры. Поможете доделать игру?

- Некоторые фишки готовы полностью, для других я нашла картинки, а для некоторых даже картинок не нашлось. Чтобы в домино вам можно было потом играть, необходимо при изготовлении игры проверить, получится ли цепочка из фишек, соприкасающихся половинками с одинаковым значением.

КАК РАБОТАТЬ ПРИ ИЗГОТОВЛЕНИИ ДОМИНО «МАЛЕНЬКИЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»

1). Начать составлять цепочку домино из предложенных фишек.

2). На полупустые фишки наклеить (или нарисовать) картинки, так, чтобы получалась логическая цепочка.

3) Если захочется, можно раскрасить нецветные картинки фломастерами или карандашами.

4) Постараться полностью завершить цепочку «Маленьких человечков» и веществ.

5) Если всё получилось аккуратно, правильно и красиво - ВЫ МОЛОДЦЫ!!!!!! 3. - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся).

(Проводится опыт)

Хотите тоже стать волшебниками?

Дети берут в руки кусочки льда. Сжимают его в ладошках, и лёд тает. Воду собираем в тарелочки. Из тарелочек воду переливаем в колбу. Ставим колбу на спиртовку. Вода закипает, над колбой появляется пар. Ставим над паром тарелку и превращаем пар в воду.

Вопросы к детям.

1. Что мы взяли в руки?

2. Каким веществом является лёд?

3. Что получилось, когда лёд растаял?

4. Что мы налили в колбу?

5. Что стало с водой, после того как под колбой зажгли огонь?

6. Что мы увидели над колбой?

7. Какие «человечки» живут в паре?

8. Что стало с паром, когда он коснулся холодной тарелочки?

9. Во что превратился пар?

10. Что будет, если мы поставим воду, которая получилась из пара, в холодильник?

Вывод. Вещество может переходить из одного состояния в другое под воздействием температуры: если температура высокая, то вещество превращается из твёрдого в жидкое или газообразное. Если температура низкая (холод), то жидкость или газ могут превратиться в твёрдое вещество. Личностные

1. - понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Назовите ключевые слова урока.

Каких «маленьких человечков» вы знаете?

Чем они отличаются друг от друга?

Какие задания вам больше всего понравились?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

2. - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

IX. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).

Путешествие по городу самых простых загадок подходит к концу. В этом городе было 4 улицы: Цвет, Форма, Размер и Вещество; а в центре города есть площадь, на которую выходят все эти улицы. Дома нужно будет нарисовать карту города самых простых загадок. Постарайтесь. Чтобы каждая улица была особенной, не похожей на остальные.

3. - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

ООО «Баласс» 2013 7