РП по русскому языку

93

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета русский язык составлена на основе:

• Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Бобковская СОШ»;
• Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
• Авторской программы «Русский язык» 1-4 классы; программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. (Л.Е.Журова. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е.Журова. М.: Вентана -Граф, 2012 .).
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

• годовым календарным учебным графиком на 2014 - 2015 учебный год;
• учебным планом 2014 - 2015 учебного года;
• положением о рабочей программе педагога

Общая характеристика учебного предмета.
Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи. Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различием, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение. Важнейшей задачей курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа, т. е. умения называть звуки слова в той последовательности, в которой они в нём находятся, дать качественную характеристику каждому звуку( гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки и т. д. звуковой анализ помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию слогового чтения. Работа по формированию навыка чтения строится не только на отработке механизма чтения, но и прежде всего на осмыслении текста с учётом речевого опыта ребёнка как носителя языка. Требования к скорости чтения детям не предъявляются, что связано с достаточно большими индивидуальными различиями первоклассников в темпе их работы. Но следует учитывать, что начинающий читатель одинаково затрудняется в осмыслении читаемого текста при скорости чтения как менее 20-25 слов в минуту, так и более 70-80 слов в минуту. Поэтому при работе над индивидуальным продвижением в скорости чтения каждого ребёнка основное внимание следует уделять формированию осознанности чтения. Важное место на первом году обучения чтению отводится развитию восприятия художественного произведения, для чего проводятся специальные уроки литературного слушания. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма - всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Ещё одна содержательная линия - развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения: участвовать в учебном диалоге, умению составлять рассказы разного вида ( описание, повествование), работать с текстом. Настоящая программа и созданные к ней средства обучения предполагают завершение периода знакомства с буквами к концу первого полугодия («Букварь» 1 часть). После завершения этого периода начинается отработка механизма чтения («Букварь» 2 часть, а затем «Литературное чтение»). Пропедевтика лингвистического образования и речевого развития продолжается в курсе «Русский язык».

Описание места учебного предмета в учебном плане На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане в 1 классе предусмотрено 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели).

Структура учебного предмета № п/п Название раздела Количество часов 1 Добукварный период, (Русский язык. Обучение грамоте) 17 2 Букварный период, (Русский язык. Обучение грамоте) 63 3 Послебукварный период (Русский язык) 85
Итого: 165

Содержание учебного предмета
Обучение грамоте (80ч.) Слово и предложение Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Фонетика Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак-рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Письмо Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании. Орфография и пунктуация Знакомство с правилами правописания и их применение:

1. раздельное написание слов;

1. обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
2. прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

2. перенос слов по слогам без стечения согласных;
3. знаки препинания в конце предложений.

1. раздельное написание слов;
2. прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
3. обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);
4. сочетания чк, чн;
5. перенос слов;
6. безударный проверяемый гласный в корне слова;
7. знаки препинания в конце предложения.

Учебно - тематический план

№ урока

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты изучения урока обучающимися (знать и понимать, уметь, использовать)

личностные

предметные

метапредметные
Добукварный период



1 Алгоритм действий на страницах прописей Ориентировка на точку начала движения. Работа над алгоритмом действия. Гигиенические требования при письме. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Знают, как осуществлять ориентирование на точку начала движения.

Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.
Познавательные: формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: умение выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. 2 Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Проведение линий от определенной точки в заданном направлении. Ориентация на листе нелинованной бумаги. Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать. Знают как осуществлять ориентирование на точку начала движения; Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения; Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: умеют описывать объект , строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 3 Слово как объект изучения, материал для анализа. Расширение словарного запаса. Классификация предметов. Построение рассказа по картинке. Смысловая и грамматическая правильность речи. Мотивирует свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового. Знают понятия «слово» и «предмет»; умеют различать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы - полоски); проводить классификацию предметов. Познавательные: распознавание слова и предложения; Регулятивные: научаться воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата. Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка. 4 Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый гол/ верхний левый угол/ нижний правый угол/ нижний левый угол тетради Ориентирование в понятиях слева, справа, вверх, низ. Обозначение каждого предмета на рисунке словом. Активизация и расширение словарного запаса. Выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать. Знают алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения; Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: умеют описывать объект , строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 5 Слово как единство звучания и значения Понятие слово и предмет. Различие слов и предложений. Схемы слов. Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием Знают понятия слева, справа, верх, низ; умеют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа. Регулятивные: научаться осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи. 6 Деление предложения на слова. Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Предложение в речевом потоке. Деление предложения на слова. Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий. Мотивирует свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового. Знают понятия «слово» и «предмет»; умеют различать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы - полоски); проводить классификацию предметов. Познавательные: распознавание слова и предложения; Регулятивные: научаться воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата. Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка. 7 Гласные и согласные звуки Звуки речи. Различие звучания и значения слова. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Определение места заданного звука (начало, середина, конец слова). Схема звукового состава слова («звуковой домик»). Интонирование звуков. Следовать в поведении моральным и этическим требованиям. Умение работать со схемой Познавательные: сравнивать и наблюдать звуки в слове. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 8 Моделирование звукового состава слова Определение места заданного звука (начало, середина, конец слова). Схема звукового состава слова («звукой домик»). Интонирование звуков. Мотивация учебной деятельности Находить звуки в словах Познавательные: сравнивать звуки в словах. Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 9 Интонированное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове Звуки речи. Выделение заданного звука в словах. Схема звукового состава слова. Интонирование звуков. Проведение параллельных (прямых вертикальных и горизонтальных линий). Проявляют любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Алгоритм действий при определении места заданного звука в слове. Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа. Регулятивные: научаться осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 10 Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски. Алгоритм действия на страницах прописей. Рабочая строка (верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, вспомогательная линия). Верхние и нижние полуовалы на рабочей строке. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Понимают значение границ собственного знания и не знания. Знают основные способы ориентации в прописи листа тетради и классной доски; алгоритм действий на страницах прописей. Познавательные: самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге соблюдая правильность речи. 11 Слово, как объект изучения, материал для анализа Звуковая структура слов. Алгоритм действий на страницах прописей. Рабочая строка. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Имеют желание учиться, работать коллективно, необходимость совершенствования своих знаний и умений. Знают алгоритм действий на страницах прописей; что такое рабочая строка. Познавательные: усвоение графических действий по проведению линий, начинающих и заканчивающихся в заданных точках; Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 12 Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Линии между двумя заданными линиями. Имеют желание учиться Знают как ориентироваться на рабочей строке. Что такое овалы. Познавательные: самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. 13 Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Схемы слов. Ориентирование на рабочей строке. Малые и большие полуовалы. Имеют желание работать и учиться коллективно. Знают как проводить звуковой анализ слов; умеют сравнивать слова по звуковой структуре. Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; Коммуникативные: умеют описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; 14 Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки Линии сложной траектории. Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски. Алгоритм действий на страницах прописей. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Имеют желание учиться;осознают необходимость самосовершенство-вания; Знают определение линий сложной траектории, гигиенические требования при письме. Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умение выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. 15 Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слов. Отражение качественных характеристик звуков и моделей слов. Овалы и круги, их значение. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. Знают различия овалов и кругов; умеют прописывать на строке элементы заданных букв. Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом. 16-17 Прописывание на рабочей строке элементов букв. Ориентирование на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Элементы букв. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. Знают различия овалов и кругов; умеют прописывать на строке элементы заданных букв. Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.
18 Букварный период

Письмо заглавной строчной буквы «А а» Звук и буква. Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы А,а. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Имеют желание учиться;осознают необходимость самосовершенство-вания; Знают различия овалов и кругов; умеют прописывать на строке элементы заданных букв. Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. 19 Знакомство с буквой «Я я» Правило обозначения звука (а) после мягких согласных буквой я. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе. Знают как проводить звуковой анализ соблюдать гигиенические требования при письме. Познавательные: создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 20 Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я» Письмо заглавной буквы Я. Поэлементный анализ строчной буквы я. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе. Знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило письма строчной буквы я. Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 21 Закрепление правил обозначение звука (а) буквами. Правило обозначения звука а буквами. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Обозначения буквы я в начале слова и после гласных двумя звуками (й, а). Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием Знают как правильно обозначается звук (а) буквами; умеют проводить соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 22 Письмо заглавной и строчной буквы «О,о» Звук и буква. Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы О, о. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Понимают значение границ собственного знания и не знания. Знают отличия звука и буквы; букву как знак звука; умеют проводить звукобуквенный анализ слова. Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. 23 Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё» Звук и буква. Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё. Обозначение буквы ё в начале слова звуками (й, о). обозначение буквы ё после мягкого согласного одним звуком (о). Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Имеют желание учиться;осознают необходимость самосовершенство-вания; Знают заглавную и строчную буквы Ё,ё. умеют проводить звукобуквенный анализ как основу перевода слова звучащего в слово написанное. Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; сравнение начертания заглавных и строчных букв. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 24 Буква «ё» в начале слова (обозначение звуками (й) и (о)) Обозначение буквы 1 в начале слова звуками (й, о). применение данного правила на практике. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Понимают значение границ собственного знания и не знания, оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе. Знают что буква ё в начале слова обозначает звуки (й, о); правила применения на практике. Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 25 Закрепление правил обозначения звуков (о) и (а) буквами. Обозначение звуков (о) и (а) буквами. Тренировка написания букв. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Понимают значение границ собственного знания и не знания, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Знают обозначения звуков (а, о) буквами; умеют выполнять тренировочные задания в написании букв я, а, о, ё. Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 26 Письмо заглавной и строчной буквы «У, у» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы У, у. Гигиенические требования при выполнении письменных работ Имеют желание учиться;осознают необходимость самосовершенство-вания; Знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова. Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 27 Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю» Звук и буква. Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе. Знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова. Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 28 Закрепление правил обозначения звуков (у), (о) и (а) буквами. Обозначение звуков (у), (о) и (а) буквами. Письмо изученных букв. Вписывание знаковых букв с опорой на звуковые модели слов. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе. Знают обозначение звуков (о), (а), (у) буквами; правила письма изученных букв; умеют вписывать в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов. Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, ю, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости; Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебные задач. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться координации действий в сотрудничестве с коллективом. 29 Знакомство с буквой «Э, э» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Различие печатного и письменного варианта написания буквы Э. Выражают положительное отношение к учебному процессу. Знают правила проведения звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написанное; Умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Э. Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 30 Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». Звук и буква. Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Э, э. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Понимают значение границ собственного знания и не знания Знают правила выполнения поэлементного анализа строчной буквы э; умеют проводить сравнение заглавной и строчной букв; писать строчную букву э; Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слова; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге. 31 Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е» Звук и буква. Буква как знак звука. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Е, е. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений, проявляют старание и терпение в работе. Знают соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е,е Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука (й) в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи.
32 Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе. Знают соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости- мягкости предшествующего согласного; Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебные задач. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться координации действий в сотрудничестве с коллективом. 33 Письмо строчной буквы «ы» Поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Понимают значение границ собственного знания и не знания Знают поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов. Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слова; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 34 Знакомство с буквой «И, и» Звукобуквенный анализ слов. Правило обозначение мягкости согласных звуков. Различие печатного и письменного написания буквы и. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний. Знают правила проведения звукобуквенного анализа слов и обозначения мягкости согласных звуков; умеют различать печатное и письменное написание буквы И. Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слова; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения результата; Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться координации действий в сотрудничестве с коллективом. 35 Письмо заглавной и строчной буквы «И, и» Поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы И, и. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. Правила проведения поэлементного анализа строчной буквы и, правила сравнения строчной и заглавной букв Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слова; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 36 Отработка написания изученных букв. Звуковой анализ слов. Составление моделей слов. Классификация предметов по заданному признаку. Отработка написания гласных букв. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. Знать правила выполнения звукового анализа слов, умеют составлять модели слов. Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно- речевые действия. 37 Функции букв, обозначение гласных звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Отработка написания гласных букв. Активизация и расширение словарного запаса. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Расширяют познавательные интересы. Знают основные обозначения гласных звуков буквами, умеют осуществлять письмо изученных букв Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; 38 Письмо заглавной и строчной буквы «М, м» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы М, м. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе. Умеют делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, знают как каллиграфически правильно писать заглавную букву «М» Познавательные: умеют находить слова с буквой «м» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «М» Регулятивные: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит 39 Знакомство с буквой «Н, н». Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Н, н. словосочетания с местоимениями он, она, они. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Выражают положительное отношение к учебному процессу; Знать правила выполнения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Умеют самостоятельно читать слоги. Познавательные: умеют находить слова с буквой «н» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Н» Регулятивные: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит 40 Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов и слов. Письмо заглавной и строчной букв Н, н. поэлементный анализ заглавной и строчной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Выражают положительное отношение к учебному процессу; Умеют делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком н в начале, середине и конце слова, соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания. Познавательные: умеют находить слова с буквой «н» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Н» Регулятивные: оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит 41 Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов и слов. Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Р, р. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. Умеют делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком р в начале, середине и конце слова, соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ. Познавательные: умеют находить слова с буквой «р» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Р» Регулятивные: удержать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит 42 Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Л, л. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Знают правила анализа слов, умеют проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л, л Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слова; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 43 Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Л, л. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Знают анализ слов «чайка», «гайка» подбирать слова со звуком й в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова состоящие из одного слова. Познавательные: умеют находить слова с буквой «й» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Й» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
44 Введение понятий «слог», «ударение» Слог как минимальная произносительная единица. Различие между слогом и словом. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Слоговый анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Смыслоразличительная роль ударения. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Уметь устанавливать количество слогов в слове с опорой на звучание, определение ударного гласного звука. Познавательные: умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая, что он знает и видит. 45 Отработка написания изученных букв. Письмо изученных букв. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта в письменный. Познавательные: сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного названия изученных букв и их написание Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая, что он знает и видит. 46 Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Г, г. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Знают анализ слов «рога», «флаги» подбирать слова со звуком й в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать - развитие памяти; - развитие мелкой моторики; - развитие зрительной памяти; - развитие слуховой памяти; - развитие устной речи. Познавательные: умеют находить слова с буквой «г» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Г» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
47 Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы К, к. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком к в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и «к» по звонкости - глухости. Познавательные: умеют находить слова с буквой «к» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «К» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
48 Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». Согласные звонкие и глухие. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком к в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и «к» по звонкости - глухости. Познавательные: умеют находить слова с буквой «к» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «К» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
49 Знакомство с буквой «З, з» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания. Познавательные: осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
50 Письмо заглавной и строчной буквы «З, з» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы З, з. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Выражают положительное отношение к учебному процессу; Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Знают звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком з в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, Познавательные: умеют находить слова с буквой «з» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «З» Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 51 Письмо заглавной и строчной буквы «С, с» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы С, с. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Знают звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком с в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, Познавательные: умеют находить слова с буквой «с» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «С» Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 52 Дифференциация букв «З, з» - «С, с». Согласные звонкие и глухие. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки (з) (с) по глухости - звонкости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву С. Познавательные: умеют находить слова с буквой «с» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «С» Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 53 Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Д, д. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Знают звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком с в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, Познавательные: умеют находить слова с буквой «д» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «Д» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
54 Знакомство с буквой «Т, т» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют делать звуковой анализ слов, подбирать слова со звуком т в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки (д) (т) по глухости - звонкости Познавательные: умеют находить слова с буквой «т» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
55 Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Т, т. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Выражают положительное отношение к учебному процессу; Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком т в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки (д) (т) по глухости - звонкости Познавательные: умеют находить слова с буквой «т» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Т, т» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
56 Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». Согласные звонкие и глухие. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; Сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; Осуществление классификации слов с изученными звуками. Познавательные: умеют находить слова с буквой «т» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Т, т» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
57 Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б» Поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Б, б. написания букв. Преобразование печатного шрифта в письменный. Определение ударного слога. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют делать звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком б в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумывать окончание рассказа Познавательные: умеют находить слова с буквой «б» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Б, б» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
58 Письмо заглавной и строчной буквы «П, п» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы П, п. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Дифференциация букв б -п Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют делать звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком п в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву П Познавательные: умеют находить слова с буквой «п» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «П» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
59 Знакомство с буквой «В, в» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов, умеют различать печатные и письменный вариант написания буквы В Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слова; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 60 Письмо заглавной и срочной буквы «В, в» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы В, в. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ.
Понимают значение границ собственного знания и не знания. Умеют делать звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком в в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву В Познавательные: умеют находить слова с буквой «в» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «В» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
61 Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Выражают положительное отношение к учебному процессу; Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком ф в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву ф Познавательные: умеют находить слова с буквой «ф» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «ф» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
62 Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Ж, ж. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют делать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком ж в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву ж Познавательные: умеют находить слова с буквой «ж» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «ж» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
63 Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ш. Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют делать звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком ш в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву ш Познавательные: умеют находить слова с буквой «ш» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «ш» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
64 Письмо слов и предложений с изученными буквами. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Пошаговый самоконтроль точности и полноты выполнения алгоритма порядка действия при списывании, правильность и аккуратность рабочих записей. Познавательные: сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. 65 Знакомство с буквой «Ч, ч» письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ч. Письмо заглавной и строчной буквы Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-чу. Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют делать звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком ч в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву ч Познавательные: умеют находить слова с буквой «ч» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «ч» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания.
66 Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Ч. Письмо заглавной и строчной буквы Ч, ч. Парные и непарные согласности по звонкости - глухости, мягкости - твердости. Письмо слогов, слов, предложений. Расширение словарного запаса. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют делать звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком щ в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву щ Познавательные: умеют находить слова с буквой «щ» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «щ» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания. 67 Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Х, х. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Мотивирует свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового. Умеют делать звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком х в начале, середине и конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву х Познавательные: умеют находить слова с буквой «х» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «х» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 68 Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука. Познавательные: умеют находить слова с буквой «ц» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «ц» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 69 Буква «ь» как показатель мягкости предшествующего звука Отсутствие звукового обозначения у буквы ь. соотношение звуков и букв в словах типа «конь». Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Знают функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твердости - мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова с «ь» в середине и конце слова. Познавательные: умеют находить слова с буквой «ь» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ь» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 70 Письмо строчной буквы «ь» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Поэлементный анализ строчной буквы ь. Использование слов с буквой ь. использование слов с буквой ь в конце, середине языковой единицы. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют каллиграфически правильно писать строчную букву «ь» Познавательные: умеют находить слова с буквой «ь» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ь» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 71 Слова с разделительным мягким знаком Звукобуквенный анализ слов. Разделительная функция ь. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами. Познавательные: формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: умение выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. 72 Письмо строчной буквы «ъ» Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное. Поэлементный анализ строчной буквы ь. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твердом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания. Познавательные: умеют находить слова с буквой «ъ» с начале, середине, и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ъ» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания учитывая свои знания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 73 Закрепление написания всех букв русского алфавита Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Смысловое чтение текстов. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: научаться осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 74 - 75 Закрепление написания всех букв русского алфавита. Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Смысловое чтение текстов. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: научаться осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 76-78 Закрепление написания всех букв русского алфавита. Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Смысловое чтение текстов. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: научаться осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 79 Контрольное списывание Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Смысловое чтение текстов. Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 80 Письмо под диктовку Гигиенические требования при выполнении письменных работ. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма.


«Послебукварный период»



1-2 Язык как средство общения. Порядок действий при списывании Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют списывать текст. Проведение линий в заданном направлении. Познавательные: умеют составлять текст по серии сюжетных картинок. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: строить понятные высказывания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 3-4 Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения Осознание цели и ситуации устного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. Знают различие устной и письменной речи, знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Познавательные: умение строить речевое высказывание - моделирование - работа по алгоритму. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: строить понятные высказывания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 5-6 Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Знают различие устной и письменной речи, знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Познавательные: анализ, сравнение, умение строить речевое высказывание. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: строить понятные высказывания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 7-8 Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Познавательные: анализ, сравнение, умение строить речевое высказывание. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: строить понятные высказывания, соблюдать грамматические нормы устной речи. 9-10 Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности Умеют оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?») Познавательные: моделирование, создание алгоритма действия Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 11-12 Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?») Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 13-14 Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописания. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 15-16 Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имен собственных. Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 17-18 Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение за омонимами. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи 19-20 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?». Сочинения небольших рассказов. Слова называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы. Умеют анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшие монологические высказывания, связанные с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой», «какая», «какое», «какие». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?») Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, умеют описывать объект , строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 21-22 Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов. Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Составлять устно небольшие монологические высказывания, связанные с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения) Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, умеют описывать объект , строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 23-24 Описание внешности. Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?» Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Слова называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.) Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, умеют описывать объект , строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 25-26 Речевые ситуации в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов. Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Знают речевые ситуации в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение. Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, умеют описывать объект , строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 27-28 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют формулировать правило записи адресата на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; выделять и осознавать то, что уже освоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, 29-30 Перенос, звуковой анализ. Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, 31 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правило переноса слов Осознание цели и ситуации письменного общения. Сохраняют мотивацию к учебе Умеют сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, 32-33 Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. знакомство с образованием слов в русском языке Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Познавательные: - сравнение; - подведение под понятие; - выделение правила; - анализ и построение схемы слова. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, 34 Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применения правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. 35-36 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?» Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют обсуждать текст составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Анализировать приобретенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. 37-38 Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?» Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, 39-40 Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-ши Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют обсуждать текст, формулировать основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; способность сопоставлять выполненную работу с образцом. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, излагать мысли точно, ясно, просто; осознавать цели и ситуации общения. 41-42 Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. 43-44 Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия, признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют сочинять небольшие рассказы. Слова, называющие предметы. Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. 45 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. 46-47 Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Родственные слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге следя за правильностью речи, 48-49 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность 50-51 Письменная речь: объявление. Знаки препинания в конце предложения. Сочетания жи-ши Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение твердых и мягких согласных. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявление неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 52-53 Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов. Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 54 Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правила речевого поведения). Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 55 Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча- ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 56 Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания имен собственных. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки в практической деятельности. Умеют анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправлять ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность 57 Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши и работы со звуковыми моделями. Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правило правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Удерживать внимание при решении учебной задачи, проводить работу по предложенному плану. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 58 Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Знают порядок действия при списывании и звукового анализа, обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 59 Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава слова. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют наблюдать за текстом - описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Познавательные: обсуждение представленной проблемы; поиск путей решения проблемы; работа с моделями. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 60 Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядок действий при списывании Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу - щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Знают правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. Анализировать текст, сопоставлять сигналы с помощью которых общаются животные и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Познавательные: формулировать проблемы; поиск путей решения проблемы; работа с моделями. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 61 Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка списывания Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 62 Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядок действий при списывании. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия. Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Познавательные: формулировать проблемы; поиск путей решения проблемы; работа с моделями. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно- речевые действия, направленные на учет позиции собеседника. 63 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Познавательные: выявление общего признака, поиск слов по заданному признаку Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 64 Списывание (диагностическое)



65 Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения ) Познавательные: умеют списывать текст. Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 66 Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Познавательные: смысловое чтение; построение речевых высказываний; создание текста на заданную тему; поисковые задания. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 67 Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки практической деятельности Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи Познавательные: построение речевых высказываний; постановка вопросов; оценка действий. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 68 Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функции ь и порядка при списывании Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Познавательные: построение речевых высказываний; создание текста на заданную тему; поисковые задания. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 69 Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Применяют приобретенные навыки практической деятельности Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Познавательные: умение списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 70 Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правописанием сочетаний чк-, чн-. Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом написания сочетаний чк, чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Применяют приобретенные навыки практической деятельности Правописание сочетаний чк, чн. Познавательные: построение речевых высказываний; создание текста на заданную тему; поисковые задания. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 71 Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила написания сочетаний чк, чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умение использовать правильную интонацию, наблюдать за интонацией при общении. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Познавательные: смысловое чтение; построение речевых высказываний; создание текста на заданную тему; поисковые задания. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; Коммуникативные: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. 72 Речевая ситуация: составление краткого рассказа при увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме с помощью учителя. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; Коммуникативные: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения 73 Речевая ситуация: составление краткого рассказа при увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Познавательные: умение строить речевое высказывание; моделирование; работа по алгоритму. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 74-75 Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку в написании слов Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. применение правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют наблюдать за текстами, в которых по - разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Знают порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме с помощью учителя. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 76-77 Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости - глухости согласными. Осознание цели и ситуации устного общения. подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк. Применяют приобретенные навыки практической деятельности Умеют анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме с помощью учителя. Отвечать на вопросы учителя. Регулятивные: научаться принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения; Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. 78-79 Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Овладение умением передавать в письме свое отношение к увиденному; наблюдение за изменяемыми словами и правилами их употребления в речи. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Познавательные: строит речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; 80-81 Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания. Применяют приобретенные навыки практической деятельности

Понимают значение границ собственного знания и не знания, оценивают свою активность в деятельности, проявляют старание и терпение в работе. Умеют анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Познавательные: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. 82-83 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Заимствованные слова. Применение правил обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания. Применяют приобретенные навыки практической деятельности
Умеют наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Познавательные: с помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. 84 Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Повторение. Гласные буквы, их функция. Слово и предложение. Состав слова. Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания. Сохраняют мотивацию к учебе; выполняют правила гигиены чтения и письма. Умеют осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию. Познавательные: с помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. 85 Итоговая контрольная работа Письмо под диктовку текста (написание слов различной звукослоговой структуры, написание большой буквы в начале предложения и постановка точки в конце, правописание изученных орфограмм). Выполнение грамматических заданий. Стремятся к достижению положительных результатов труда. Планирование действий согласно поставленной задачи, выполнение грамматических заданий Познавательные: применение порядка учебных действий при написании слов и предложений под диктовку; использование изученных правил правописания и пунктуации оперирование практическими действиями при выполнении грамматических заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; осуществлять самоконтроль работы.

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Требования к уровню подготовки учащихся К концу изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

• называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать
  гласные и согласные звуки и буквы;
• соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• выделять предложения, слова из потока речи;
• различать звуки и буквы;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным
  шрифтом.

• слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых
  предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
• при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
• выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;
• оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с
  предложенным образцом,

• под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
• различать слово и предложение;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
• правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];
• обнаруживать в словах изученные орфограммы;
• правильно оформлять границы предложений; обозначать начало большой буквой, а
  конец - точкой;
• обозначать пробелами границы слов;
• писать большую букву в собственных именах;
• соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося
  одну букву);
• правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу,
• писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
• не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;
• списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
• обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение
  твёрдости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
• правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
• под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
• составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и
  записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстанавливать деформированный текст);
• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;
• писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Планируемые результаты освоения программы Личностные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших
сторон личности младшего школьника, как;

• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
• способность к организации собственной деятельности;
• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
  позицию, высказывать своё мнение.
• Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.
• В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа и предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко
  сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из текста. Таким
  образом, реализуются следующие требования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам.
• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
  эффективные способы достижения результата;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• оценивать правильность выполнения заданий;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• понимать содержание текста;
• классифицировать объекты по заданным критериям;

• использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение
  и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;
• кратко характеризовать:
• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
• решать учебные и практические задачи:
• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
  четырёх-пяти звуков;
• осознавать смысл прочитанного;
• правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

• различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
• выделять в словах слоги в устной работе;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы.

• осознавать язык как основное средство человеческого общения;
• воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
• проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
• понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
• демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
  речью;
• уважительно относиться к иному мнению;
• принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
• испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;
• сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
• организовывать собственную деятельность.

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

• использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
  для решения учебных задач;
• решать проблемы творческого и поискового характера;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
  задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• уметь задавать вопросы;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
• слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие
  и звонкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;

• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
  четырех-пяти звуков;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;
• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и
  простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
• осознавать цели и ситуации устного общения;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• переносить слова по слогам без стечения согласных;
• различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
• задавать вопросы к словам;
• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
  эффективного решения коммуникативной задачи;
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Контроль и оценка образовательных результатов В 1 классе проводится педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л. Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М. И., Кочурова Е. Э.
Педагогическая диагностика - это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: - определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; - выявить характер трудностей ученика и установить их причины; - установить уровень овладения учебной деятельностью; - оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень. Сроки проведения педагогической диагностики: I этап - 2-я неделя сентября (стартовая диагностика); II этап - конец 2-ой четверти (завершение букварного периода); III этап - 4-я четверть, конец апреля - начало мая (итоговая диагностика). Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала; Источники информации для оценивания:

• деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
• статистические данные;
• работы учащихся;
• результат тестирования.

• наблюдение,
• открытый ответ
• краткий ответ
• выбор ответа
• самооценка

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса Печатные пособия:

1. Комплект таблиц «Основные правила и понятия 1-4 класс» (7 таблиц).
2. Комплект таблиц «Словарные слова» (5 таблиц).
3. Комплект таблиц «Русский язык 1 класс» (8 таблиц)

1. Персональный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
4. МФУ

1. Фишки
2. Касса букв
3. Пособие «окошки»
4. Лента с гласными и согласными буквами
5. Слоговые диски
6. Лента букв

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса 1. М.М. Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. - М.: Вентана - Граф, 2014. 2. Л.Е. Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. - М.: Вентана - Граф, 2011. 3. С.В. Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2011. 4. С.В. Иванов. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. - М.: Вентана - Граф, 2014. 5. М.И. Кузнецова, Рабочая тетрадь «Русский язык» в 2-х ч. 1 класс. М.: «Вентана - Граф», 2011 6. С.В. Николаева., И.Г. Смирнова Система уроков по учебнику С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой 1 класс. Волгоград.: Учитель, 2013г.