Конспект учебного занятия в 3 классе «Род имени существительного» по программе Школа России

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО "Уральский государственный педагогический университет"

Институт педагогики и психологии детства

Конспект урока по русскому языку

Род имени существительного

Автор:

Студентка группы БО-32

3 курса

Института педагогики и психологии детства

Вилисова Юлия Викторовна

Екатеринбург 2015

Конспект учебного занятия в 3 Б классе

«Род имени существительного»

Цель урока:

• обучающая (познавательная) - создать условия для формировании знаний учащихся о роде имен существительных и понимания роли умения правильно определять род имен существительных способом подстановки местоимений в построении грамотной письменной и устной речи.
• развивающая - создать условия для развития регулятивных УУД (с помощью побуждения детей самостоятельно ставить и достигать цели и задачи урока, осуществлять контроль и самоконтроль за правильностью выполнения УД по алгоритму, осуществлять оценку и самооценку УД в ходе фронтальной, групповой и индивидуальной работы), .познавательных УУД (за счет адекватного подбора учебных заданий, необходимых для самостоятельного определения детьми рода имени существительного, открытия алгоритма УУД, развития умений анализировать, сравнивать, обобщать материал); коммуникативных УУД (с помощью организации групповой формы работы);

• воспитательная - создать условия для формирования личностных УУД: действий смыслообразования (за счет построения содержания и методической структуры «урока восхождения к смыслу»), нравственно-этической оценки поступка (путем создания атмосферы дружеских отношений, сотрудничества и сотворчества во фронтальной работе с педагогом и групповой совместной работе друг с другом).

Ожидаемые результаты:

Предметные - учащиеся вспомнят ранее полученные теоретические знания об имени существительном; научатся определять род имен существительных в начальной форме. Метапредметные - учащиеся получат возможность с помощью учителя правильно поставить цель и задачи для работы на уроке, оценить результат своих действий на уроке, научиться объяснять свою версию ответа, устанавливать связь между теоретическими знаниями и применением их на практике, слушать собеседника и грамотно вести диалог. Личностные - учащиеся получат возможность понять смысл проведенной работы на уроке, лучше понять самому и помочь другим осознать практическую и личностную значимость правильно организованной совместной поисковой деятельности и результатов каждого этапа урока. Форма проведения: урок открытия новых знаний. Оборудование:

Для детей: учебник: «Русский язык», 3 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2013г, тетрадь, разрезные карточки для составления алгоритма, раздаточный материал для учащихся с заданиями (цветы),

Для учителя: учебник: «Русский язык», 3 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.: Просвещение, 2013г, доска, разрезные карточки для составления алгоритма, аудиозапись для физминутки, картинки с изображением цветочных ваз, опорные таблицы с алгоритмами.

Схема оформления доски.

Схема

Алгоритм нахождения рода И.С.

Пословица+ тема и дата

Работа с разрезными карточками

На обратной стороне доски рефлексия

Конспект учебного занятия / внеурочного мероприятия

Время

мин.

Элементы

методической

структуры

занятия

Содержание этапов занятия

Планирование действий ПО

Деятельность учителя

Деятельность ученика

5

ПЭУ:

Орг момент

Актуализация знаний

Здравствуйте, ребята, меня зовут Юлия Викторовна, я проведу у вас урок русского языка. Вы заметили, что мы в классе не одни? У нас сегодня гости. Повернитесь, поприветствуйте их. А сейчас спокойно садитесь за парты.

Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели,

И на доску посмотрели.

- Ребята, прочитайте пословицу, записанную на доске.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Вывод: Корень поддерживает дерево, знания - это тоже поддержка для человека, они помогают найти выход из той или иной ситуации.

Я желаю вам, чтобы вы на уроке приобрели новые знания, были внимательны к себе и другим, активны, чтобы у вас все получилось.

Скажите, какую большую тему мы с вами сейчас изучаем?

То, что вы уже знаете об имени существительном, мы проверим с помощью игры. У каждого на парте есть карточки. Подберите конец высказывания к его началу. Работаем в парах. Когда будете готовы, поднимите руки домиком. Вот так. А у доски будет работать…

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ЭТО____________________
ОБОЗНАЧАЕТ___________
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ _____________
ИЗМЕНЯЕТСЯ___________
В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ_______

Сравните свою схему, с составленной на доске. Со всем ли вы согласны? А с чем не согласны? Почему? ….прочитай что получилось. Хорошо, садись. Итак, сейчас мы вместе вспомнили существенные признаки имени существительного. Молодцы. Сегодня на уроке мы будем накапливать звездочки, кто заработает 3 или 2 звездочки, получит положительную отметку.

Встаньте те, у кого всё было верно? Нарисуйте на полях в тетради карандашиком звездочку. Только честно. Хорошо. Садитесь.

Проверка своего рабочего места, настрой на работу.

Дерево крепко корнями, а человек - знаниями.

Чем больше человек знает, тем крепче стоит на земле. Знания основа, как корни основа дерева.

Имя существительное.

Один человек составляет схему на доске из разрезных карточек, а остальные, работают в парах, затем проверяют, аргументируя несогласие или согласие.

Дети соглашаются, либо не соглашаются.

Имя существительное часть речи.

Обозначает предмет. Отвечает на вопросы кто?, что?.

Изменяется по числам. В предложении может быть подлежащим или второстепенным членом.

Оценивание учащихся, включенных в работу и включенных в подведение итога

15

1 этап

Постановка темы, цели

Изучение нового материала

Вот сколько всего мы уже знаем об имени существительном.

Как вы думаете, чем мы с вами сегодня будем заниматься? А все ли вы знаете об имени существительном? А сейчас мы это и проверим. Посмотрите на доску. Я распределила слова на 3 группы, прочитайте их и определите, что это за слова? (прикрепляю название схемы)

Что общего в словах и в чем отличие слов, находящихся в разных столбиках, то есть подумайте, по какому признаку я их так распределила?

А ты как думаешь?

А почему ты так решил?

Может кто-то думает по-другому?

Волна дядя гнездо

Тетя стол море

Земля дедушка пальто

Девочка мальчик солнце

Метель диван платье

Знаем ли мы какие 3 группы имен существительных бывают?

Не подходит, значит, мы еще этого не знаем, и наша цель сегодня на уроке…?

Верно, а для этого

1. сначала мы понаблюдаем за словами, чтобы обнаружить новый для нас признак и узнаем, как он называется,

2. затем научимся правильно определять и обозначать его на письме, чтобы

3. научиться безошибочно строить свою устную и письменную речь с его применением.

Чтобы определить признак по которому разделены слова, давайте проведем эксперимент. Представьте себе, что все эти одушевленные и неодушевленные предметы принадлежат лично вам. Как в таком случае вы ответите на вопрос: «Чей дядя»?

«Чья это тетя»?

«Чьё это платье»?

Проверьте остальные слова в столбиках. Первый ряд проверяет 1 столбик, 2-2 и 3-соответственно 3.

Давайте сделаем вывод. Что общего у слов каждого столбика?

Догадались ли вы, по какому признаку разделили эти имена существительные на три столбика?

(прикрепляю карточки род) Хочу открыть вам маленький секрет: ученые договорились в русском языке все существительные, о которых можно сказать ОН МОЙ, называть именами существительными мужского рода, ОНА МОЯ - женского рода, ОНО МОЁ - среднего рода. Откройте учебник на странице 25 и прочитайте вслух правила на оранжевом фоне. Все ли мы верно сказали? Ответьте, какая тема у нашего урока?(на доске тема)

- А может ли быть имя существительное мужского рода одновременно существительным женского или среднего рода? Проведем еще один эксперимент. Попробуйте самостоятельно изменить по родам слово стол. Каждый проговорите вслух. Что вы заметили? У кого получилось изменить слово? А у кого не получилось? Встаньте. Молодцы. Те, кто встал, поставьте себе звездочку на полях. Расскажи, как ты рассуждала?

Не получается? Значит, какой можно сделать вывод? Верно! Род - это постоянный признак, то есть существительные мужского рода не могут быть одновременно существительными женского или среднего рода. Это же относится и к существительным женского и среднего рода.

В таком случае, можно ли использовать слова ОН МОЙ, ОНА МОЯ, ОНО МОЁ в качестве слов-помощников для безошибочного определения рода имен существительных?

(прикрепляю к столбикам карточки слова-помощники)

Если это так, то попробуйте сформулировать последовательность действий при определении рода имен существительных в виде алгоритма, используя слова-помощники.

Что мы делаем в первую очередь? И т.д.

Молодцы. Прочитай, что у вас получилось. Отлично. У каждого из вас на столе лежат карточки с этим алгоритмом. Пользуйтесь им при выполнении заданий.

Физминутка

А сейчас давайте отдохнем, встаём со своих мест, распределяемся свободно в проходе и повторяем движения.

Изучать что-то новое, повторять.

Не знаем. Все, не все.

-Имена существительные.

-Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, числа имен сущ. и т.д.

-Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, числа имен сущ. и т.д.

-Не знаем

-Узнать на какие 3 группы делятся имена существительные.

(Он мой!)

(Она моя!)

(Оно мое!)

Обо всех существительных в первом столбике можно сказать ОН МОЙ, во втором - ОНА МОЯ, в третьем - ОНО МОЁ!

Все верно. Ничего не забыли.

Род имени существительного

-Стол он мой, она моя - стол? оно мое - стол?

Род - это постоянный признак, то есть существительные мужского рода не могут быть одновременно существительными женского или среднего рода.

Можно.

Читаю слово.

Подставляю слово-помощник.

Если…то…

Определяю род.

Дети отдыхают, повторяют за мной движения.

Оценивание учащихся, участвующих в работе по открытию алгоритма

10

2 этап

Закрепление изученного

Вывод: Вот мы и заполнили всю схему, узнали, что такое род имени существительного, а чему еще нужно научиться?

Верно. Откройте свои рабочие тетради на стр. 20 упр 40. Прочитайте задание…

Распределите имена существительные по родам и запишите их в 3 группы.

Используя алгоритм!

Работать будем по вариантам. От окна 1, 2, 3, 1, 2, 3.

1 вариант ищут и записывают слова мужского рода. 2 вариант слова женского, третий вариант - слова среднего рода. На работу 3-5 минуты. Работаем самостоятельно. Потом проверим.

(спрашиваю отдельно сидящих, по каждому варианту, затем обмен тетрадями.)

Ребята, кто согласен? А кто считает по-другому?

Обменяйтесь тетрадями и если все верно, на полях поставьте звездочку, если есть ошибки, ничего не ставьте. Поднимите руки те, кто получил звездочку. Молодцы. Садитесь. А теперь встаньте те, кто заработал 3 звездочки? Замечательно, вы очень хорошо поработали сегодня на уроке, и я вам ставлю оценку 5. А кто заработал 2 звездочки? Те получают 4. Кто заработал одну, а кто не получил звездочек? Не расстраивайтесь, вы потренируетесь и обязательно заработаете звездочки.

(время есть-играем, нет-итог)

Игра «Собери букет». Читаю загадки сама. Загадку надо отгадать, слово нужно досказать, по описанию узнать предмет. Затем, вы называете отгаданное слово, определяете его род по алгоритму с помощью слов помощников и говорите в какую вазу поставить цветок. (Рисунки цветочных ваз находятся на доске, на 1-й вазе указан мужской род, на 2-й женский род, на 3-й средний род)

Задания, записанные на цветках.

1. Приспособление, с помощью которого проводят прямые линии или измеряют что-либо.

2. Я землю копала, ничуть не устала.

3. То я в клетку, то в линейку. Написать по мне сумей-ка. Можешь и нарисовать, называюсь я________.

4. Сосуд, в котором кипятят воду или заваривают чай.

5. Какой это мастер на окна нанес и листья и травы, и заросли роз?

6. Помещение, где стоят машины.

7. Не вода и не суша, на лодке не уплывешь и ногами не пройдешь.

8. Ко дню рожденья Кате мама сшила _____.

9. Съел сластена в воскресенье все вишневое ________.

Как можно проверить правильность выполнения данного упражнения?

Молодцы, мы сегодня отлично поработали и домашним заданием будет упражнение 42 на странице 21. Нужно будет дописать слова в стихотворениях определенного рода. Это очень интересное творческое задание.

Нужно потренироваться определять род имени существительного

Распределите имена существительные по родам и запишите их в 3 группы.

Линейка

Лопата

Тетрадь

Чайник

Мороз

Гараж

Болото

Платье

Варенье

- В каждой вазе стоит по 3 разных цветка.

Оценивание учащихся, участвующих в работе по применению алгоритма

3

ЗЭУ

Рефлексия

Давайте, мы с вами подведём итог урока. Подумайте, сосредоточьтесь и ответьте на вопросы..

Сегодня на уроке я

Познакомился с…. Узнал…

Научился…

А для чего мы это изучали?

Все ли вам было понятно?

Кому нужна помощь учителя?

В чем затруднился?

Какое задание было самым сложным?

Всем спасибо. Урок окончен.

Познакомился с родом имени существительного,

Узнал, что род - это постоянный признак.,

Научился определять род имен существительных и т.д.

Выполняли интересные творческие задания.

Чтобы правильно говорить, не искажая речь.

Оценивание учащихся

Приложение 1

Карточки для детей для составления алгоритма

Имя существительное

Это часть речи

Обозначает

предмет

Отвечает на вопросы

кто? что?

Изменяется

по числам

В предложении может быть

подлежащим и второстепенным членом

Приложение 2

Он мой

Мужской род

Она моя

Женский род

Оно моё

Средний род

Приложение 3

Пословица

Дерево крепко корнями, а человек - знаниями.

Приложение 4

Учебник