2. Программно - методическое обеспечение
Программа, на основе которой разработан рабочий вариант программы:
Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль

Издательство М.: Вентана - Граф

Автор С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова

Год издания 2012

Учебник

Авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова

Название Русский язык 2 кл.

Издательство М.: Вентана - Граф, 2012

Количество часов:

• По программе: 170 часов

• По учебному плану: 5 часов в неделю

• Практические работы: 34 ч

• Контрольные работы: 38 ч

Учебно-методический комплект: 1. Кузнецова М.И / Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь на печатной основе №№ 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. 2. Ю.В. Романова, Л.В.Петренко Русский язык. Тетрадь для контрольных работ- М.: Вентана Граф, 2014. 3. Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана - Граф, 2007. 4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана - Граф, 2012. 5.Романова В.Ю., Петленко Л.В.- Русский язык в начальной школе (Оценка знаний): контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2013. 6. . Кузнецова М.И / Учимся писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь на печатной основе для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е издисправленное. - М.: Вентана-Граф, 2014

3.Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе примерной образовательной программы по русскому языку начального общего образования и авторской программы С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального образования. Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: - познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; - социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

4. Общая характеристика учебного предмета Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования. Раздельное изучение русского языка и литературного чтения начинается после курса «Обучение грамоте. Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи. Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.



5. Описание места учебного предмета в учебном плане Согласно учебного плана МАОУ лицея №1, г.Канска на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов (5 часа в неделю, 34 учебные недели).

6. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

7. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

К концу обучения во 2 классе у обучающихся должны быть сформированы УУД:

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

К концу обучения во втором классе обучающиеся научатся:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
• последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

8. Содержание учебного предмета В программе учебного предмета «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую - то одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

• правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
• перенос слов;
• правописание заглавной буквы;
• правописание гласных и согласных в корнях;
• правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
• правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

• правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
• правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

• текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
• выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
• последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
• комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
• план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
• типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

• Фонетика

• Слово и предложение

• Состав слова

• Лексика

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи» Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

9. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности

обучающихся

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Объяснять(характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Характеризовать(устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

Находить( из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками

( в том числе в дидактических играх)

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Объяснять принцип деления слов на слоги использовать правила переноса слов по слогам.

Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Соотносить количество звуков и количество букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Наблюдать за ролью словесного и логического ударения.

Слово и предложение Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия -глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

Различать слово и обозначающий им предмет.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова называющие действия).

Моделировать предложения ( в том числе в ходе игр), распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Различать предложения по цели высказывания.

Состав слова Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: (например, синоним в группе родственных слов или слово с омонимичными корнями.

Строить алгоритм разбора слова по составу, разбирать слова по составу в соответствии с предложенным алгоритмом.

Объяснять роль и значение суффиксов, приставок.

Моделировать слова заданного состава.

Лексика Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. В процессе практической деятельности осваивать принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Составлять( в процессе коллективной деятельности и самостоятельно) словарь устаревших слов по материалам работы со сказками.

Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Наблюдать за использованием в речи фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: -перенос слов; -проверяемые безударные гласные в корнях слов; -парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; -непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой), -разделительные твердый и мягкий знаки; -правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- -правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок;-ек; -ик; -ость; -правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,-лив; -раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения(уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять словарь трудных слов.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

«Развитие речи»

Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Определять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства, коммуникации. Обосновать выбор языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру во время общения.

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль)Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновать выбор наиболее удачного плана.

Составлять план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

10. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

№п/п

Тип оборудования

Вид оборудования

Комплектация

1

Оборудование общего назначения и ТСО

Доска аудиторная (рекомендуемый размер 100 х 300 см. - меловая 3-х элементная с пятью рабочими поверхностями, с нанесенными клетками, прописями и линейками.

Комплект инструментов классных: линейка, циркуль, угольник, транспортир. Автоматизированное рабочее место учителя (АРМ) в составе: персональный компьютер учителя с комплектом копировальной и сканирующей техники (в комплекте с необходимым программным обеспечением).

Аудиовизуальные средства и системы (интерактивный проектор; интерактивная доска - мультимедиа проектор; активные панели, дисплеи, проекционный экран; со встроенными и автономными системами звукоусиления, обеспеченные системой коммутации с АРМ учителя).

2.1

Русский язык, родной язык, литературное чтение

2.2

Лабораторное оборудование

Веер-касса гласные буквы.

2.3

Таблицы и пособия по разделам предмета на печатных и цифровых носителях (ЭОР) в т.ч. с комплектами раздаточного материала; видеофильмы; альбомы и репродукции.

Комплекты таблиц: Алфавит;

11. Организация обучения Формы организации обучения: ведущей формой обучения является урок (80 % учебного времени), в ходе которого учитель обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя различные формы ее организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную; 20 % учебного времени отводится на неурочные формы организации занятий. К внеурочным формам освоения содержания русского языка относятся: учебное исследование, путешествие, проектирование, конкурсы, учебные мастесрские, учебная экспедиция, лаборатория, создание газеты, учебный аукцион, моделирование, экспедиция.

Внеурочные формы освоения содержания

№

Форма, тема учебного занятия

Учебное исследование по теме «Обозначение звуков речи на письме».

Путешествие по теме «Написание сочетаний жи-ши».

Учебная мастерская по теме «Слог - часть слова. Перенос слова».

Путешествие по теме «Перенос слов».

Учебное исследование по теме «Слово и предложение».

Учебный аукцион знаний по теме «Отработка умения применять правило правописания гласных в корне слова».

Учебное мини - исследование по теме «Текст».

Учебное исследование по теме «Синонимы в тексте».

Учебная мастерская по теме «Слова - антонимы».

Создание газеты по теме «Устаревшие слова». Словарный диктант.

Учебное проектирование по теме «План текста».

Учебное моделирование по теме «Структура текста».

Учебное состязание. Орфографический тренинг. Правописание безударных гласных в корне слова.

Учебное моделирование. Орфографический тренинг. Правописание суффиксов и приставок. Образование слов.

Учебная конференция по теме «Орфографический тренинг. Правописание предлогов и приставок».

12. Планируемые результаты обучения

К концу обучения во втором классе:

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия» Обучающийся получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)» Обучающийся научится:

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика» Обучающийся научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис» Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация» Обучающийся научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи» Обучающийся научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

13. Система оценки достижения планируемых результатов Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной степенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).

Виды контроля результатов обучения Формы проверки и оценки результатов обучения: промежуточный, итоговый контроль, том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ. Способы проверки и оценки результатов обучения: - самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя. Средства проверки и оценки результатов обучения: Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе. Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
• наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
• употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов: 2 класс 8 - 10 слов. Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

• главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
• умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

Оценки за контрольное списывание.

"5" - нет ошибок

"4" - 1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 класс)

"3" - 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 класс)

"2" - 3 ошибки (2 - 4 класс) Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Обучающие изложения и сочинения проводятся с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления). Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

• Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
• Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
• Как один из вариантов оценивания:
• "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
• "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
• "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый уровень

0 - 50%

51 - 74%

75 - 95%

96 - 100%

"2"

"3"

"4"

"5"
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по русскому языку; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование и т.д. Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; персонифицированный и неперсонифицированный Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки. В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Начальная школа XXI века» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. В учебнике «Русский язык» на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет обучающимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает обучающимся видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения. Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний. При такой системе построения материала учебника постепенно формируются умения сначала понимать и принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий, а затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действия для её последующего решения. Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель - ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) - реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) - творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебнике системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебнике «Русский язык» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации. В учебнике «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие - нет. Обучающиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и, таким образом, овладевают новыми знаниями. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены во втором классе предметных линий комплекса учебников «Начальная школа XXI века». Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:сформированности внутренней позиции обучающегося, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса, сформированности основ гражданской идентичности, сформированности самооценки, сформированности мотивации учебной деятельности, знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей); анонимные анкеты, позволяющие анализировать ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей. Форма и инструментарий оценивания данных результатов: благодарственные письма, сертификаты участника, почетные грамоты, дипломы; внесение на доску почета, на сайт почета, на школьное информационное телевидение; торжественное награждение на уровне школы, класса; представление на награждение «Лучший знаток русского языка во втором классе». Методом оценки личностных результатов обучающихся используемым в образовательной программе являются диагностики. Вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио, способствующего формированию у обучающихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать. В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Начальная школа XXI века» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы: 1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации. 2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Начальная школа XXI века» 2 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи. В учебнике «Русский язык» представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа - русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине - крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.

14. Календарно-тематическое планирование

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п

Тема (глава)

Количество часов

1

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

57

1.1

Фонетика

10

1.2

Слово и предложение

6

1.3

Состав слова

19

1.4

Лексика

22

2

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

58

3

«Развитие речи»

34

4

Повторение

5

5

Резервные уроки

16

Итого

170

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

1. Контрольная работа №1 (входная) по теме «Повторение изученного в 1 классе».

1

I четверть

2. Словарный диктант.

4

I четверть

3.

Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов.

1

I четверть

4. Списывание по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

I четверть

5.

Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

1

I четверть

6.

Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; Окончание.

1

I четверть

7. Списывание. Тема: правописание согласных в корне слова.

1

II четверть

8.

Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова.

1

II четверть

9.

Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.

1

II четверть

10. Словарный диктант.

4

II четверть

11.

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

Тема: фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс.

1

II четверть

12.

Итоговый диктант за первое полугодие.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;

перенос слова, безударные гласные в корне слова;

согласные в корне слова;

непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

1

II четверть

13. Словарный диктант.

5

III четверть

14. Списывание. «Правописание слов с изученными орфограммами».

1

III четверть

15.

Текущая контрольная работа.Тема: приставки; состав слова; образование слов.

1

III четверть

16.

Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов.

1

III четверть

17.

Тест (вариант итоговой контрольной работы).

1

III четверть

18.

Итоговая контрольная работа. Тема: состав слова; слово и его значение.

1

III четверть

19.

Текущая контрольная работа. Тема: лексика.

1

III четверть

20.

Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм.

1

III четверть

21. Словарный диктант.

3

IV четверть

22.

Текущая контрольная работа. Тема: лексика.

1

IV четверть

23.

Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм.

1

IV четверть

24.

Итоговая контрольная работа за второе полугодие.

Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.

1

IV четверть

25.

Списывание. Тема: правописание изученных орфограмм.

1

IV четверть

26.

Тест. Тема: правописание изученных орфограмм.

1

IV четверть

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

Развитие речи

16

III четверть

Развитие речи

18

IV четверть

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОЕКТНЫХ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ) РАБОТ

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

1.

Что изучает фонетика.

1

I четверть

2.

Слова изменяемые и неизменяемые.

1

II четверть

3. Слова однозначные и многозначные.

1

III четверть

4. Использование фразеологизмов.

1

IV четверть

14. Календарно - тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Предметный

результат

Метапредметные результаты

Личностный результат

1

Звуки речи и буквы. Актуализация опорных знаний. Ур. 1

Знать: гласные и согласные звуки и буквы; твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки, правила русской графики.

Уметь: распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникатив

ные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение строить высказывание в устной форме по теме урока.

Внутренняя позиция школьника, самостоятель

ность, ответствен

ность, мотивация учебной деятельности.

2

Гласные и согласные звуки и их буквы. Ур.2

3

Контрольная работа №1 (входная) по теме «Повторение изученного в 1 классе».

4

Урок- исследование Обозначение звуков речи на письме. Ур.3

5

Ударные и безударные гласные звуки в слове. Ур.4

6

Согласные звуки. Ур.5

7

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Ур.6

8

Звонкие согласные звуки в конце слова. Ур.7

9

Урок- сказка Учимся писать сочетания жи-ши. Ур.8

10

Учимся писать сочетания ча-ща. Ур.9 Словарный диктант.

11

Учимся писать сочетания чу-щу. Ур.10

12

Разделительный мягкий знак - Ь. Ур. 11

13

Вспоминаем правило написания прописной буквы. Ур.25,26.

14

Диктант (текущий).

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов.

15

Урок- мастерская Слог - часть слова.

Ур. 12

Слово-единица речи.

Ур. 16

Знать: правила переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные, вопроситель

ные и побудительные предложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.

Уметь: переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения.

Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели.

Коммуникатив

ные:

строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Регулятивные:

умение строить высказывание в устной форме по теме урока.

Осознание ответственности, социальная компетент

ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16

Учимся переносить слова. Ур.13

17

Урок- путешествие. Учимся переносить слова. Ур.14

18

Слоги ударные и безударные.

Роль ударения. Ур.15

19

Слог. Слово. Самостоятельная работа. Ур.

20

Слова, называющие предметы. Ур.17 Словарный диктант.

21

Слова, называющие признаки и действие предметов. Ур.18

22

Урок- исследование Слово и предложение. Ур.19

23

Восклицательные и невосклицательные предложения. Ур.20

24

Слова в предложении. Ур.21

25

Списывание по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

26

Окончание как часть слова. Ур. 22

Корень как часть слова. Ур. 27

Знать: понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова»

Уметь: находить и писать безударные гласные в корне слова; находить в словах окончание и корень; писать гласные и согласные в корне слова; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникатив

ные:

строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника, самостоятель

ность, ответствен

ность, мотивация учебной деятельности.

27

Урок- проект Изменение формы слова с помощью окончания. Ур.23

28

Неизменяемые слова. Ур.24

29

Корень как общая часть родственных слов. Ур.32

30

Самостоятельная работа по теме «Окончание. Корень»

Однокоренные слова. Ур. 37

31

Корень слова с чередованием согласных.

Ур. 41

32

Урок- сказка Знакомство с понятиями «опасное место», «орфограмма». Ур.28

33

Закрепление правила проверки безударных гласных в корне слова. Ур.29

34

Способы проверки слов с безударной гласной в корне. Ур.30

35

Развитие умения подбирать проверочные слова. Ур.31

Итоговый диктант.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

36

Упражнение в подборе проверочных слов. Ур.33

37

Урок- аукцион. Отработка умения применять правило правописания гласных в корне слова. Ур.34

38

Упражнение в применении правила правописания гласных в корне слова. Ур.35

39

Ур.36

Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика;

слово и предложение;

слова изменяемые, неизменяемые;

окончание.

40

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Ур.38

41

Урок- соревнование. Учимся писать буквы согласных в корне слова. Ур.39

42

Отработка умения применять правило правописания согласных в корне слова. Ур.40

43

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Ур.42

44

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Ур.43

45

Урок- конкурс. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Ур.44

46

Отработка умения применять правило правописания гласных и согласных в корне слова. Ур.45,46 Списывание. Тема: правописание согласных в корне слова.

47

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Ур.49

48

Урок- путешествие Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Ур.50

49

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Ур.51

50

Диктант (текущий).

Тема: правописание согласных в корне слова.

51

Работа над ошибками.Суффикс как часть слова. Ур.47

Знать: понятие «суффикс»; значения суффиксов.

Уметь: образовывать слова с помощью суффиксов; писать суффиксы имен прилагатель

ных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы.

Познавательные:

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные:

умение строить высказывание в устной форме по теме урока.

Осознание ответственности, социальная компетент

ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

52

Урок- исследование. Значения суффиксов.

Ур.48

53

Выделение суффикса в слове. Ур.52

54

Словарный диктант. Значения суффиксов.

Ур.56

55

Образование слов при помощи суффиксов. Ур.58.

56

Самостоятельная работа. Тема: корень слова, суффикс. Ур. 60

57

Урок- мастерская. Учимся писать суффиксы -ёнок, -онок. Ур.53

58

Учимся писать суффиксы -ик, -ек. Ур.54

59

Упражнение в правописании суффиксов -ик, -ек. Ур.55

60

Учимся писать суффикс -ость. Ур.57

61

Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Ур.59 Словарный диктант.

62

Урок- соревнование. Учимся писать корни и суффиксы слов. Ур.61

63

Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.

64

Анализ контрольной работы. Приставка как часть слова. Ур.62

Знать: понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;

Уметь: образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; различать приставки с буквами О, А; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникатив

ные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

65

Значения приставок. Ур.63

66

Образование слов с помощью приставки. Ур. 67

67

Урок- исследование Как образуются слова.

Ур. 70

68

Основа слова. Ур. 72

69

Самостоятельная работа по теме «Приставка. Предлог». Ур.73 Словарный диктант.

70

Различаем приставки и предлоги. Ур.74

71

Учимся писать разделительный твердый знак. Ур. 68

72

Урок- сказка. Учимся писать приставки. Ур. 64.

73

Упражнение в правописании приставок. Ур.65

74

Итоговая контрольная работа за первое полугодие

Тема: фонетика;

слово и предложение;

корень слова;

суффикс. Различаем разделительные Ь и Ъ.Ур.69

75

Анализ контрольной работы. Различаем разделительные Ь и Ъ. Ур.71

76

Урок- конкурс. Анализ контрольной работы. Повторяем состав слова. Ур.75,76

77

Ур. 77

Итоговый диктант за первое полугодие.

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу;перенос слова, безударные гласные в корне слова;

согласные в корне слова;непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

78

Анализ контрольного диктанта. Слово и его значение. Ур.78

Знать: понятия «слово», «антоним», «синоним», омоним»; слова исконные и заимствован

ные; лексическое значение слова и состав слова.

Уметь: различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографичес

кие правила.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникатив

ные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

79

Значение слова. Ур.79

80

Как сочетаются слова. Ур.83

81

Урок- проект Слова однозначные и многозначные. Ур.89

82

Как появляются многозначные слова. Ур.93 Словарный диктант.

83

Как определить значение многозначного слова. Ур.94

84

Самостоятельная работа по теме «Слово и его значение»

85

Урок путешествие. Значение слова в словаре. Ур. 84

86

Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Ур. 80, 85.

87

Повторение изученных орфограмм. Ур. 90,95

88

Слова - синонимы. Ур.97

89

Урок - мастерская Слова - антонимы. Ур.107

90

Слова - омонимы. Ур.111

91

Повторяем правописание частей слова. Ур.99

92

Сочетания синонимов с другими словами. Ур.98 Словарный диктант.

93

Урок- экспедиция. Как используются синонимы. Ур.102

94

Сочетание антонимов с другими словами. Ур.108

95

Учимся применять орфографические правила. Ур.104

96

Повторение изученных орфограмм корня. Ур.109

97

Урок- КВН. Упражнение в правописании орфограмм корня. Ур.113

98

Орфографический тренинг безошибочного написания слов с изученными орфограммами. Ур.117

99

Отработка умения находить в слове орфограммы и определять их место в слове. Ур.122

100

Викторина. Орфографический тренинг в написании слов с изученными орфограммами. Ур.126

101

Орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. Ур.130

102

Списывание. «Правописание слов с изученными орфограммами»

103

Слова исконные и заимствованные. Ур.112

104

Значение заимствованных слов. Ур.116

105

Создание газеты. Устаревшие слова. Ур. 120

106

Устаревшие слова, слова-синонимы,новые слова. Ур. 121

107

Текущая контрольная работа. Тема: приставки; состав слова; образование слов.

108

Анализ контрольной работы. Лексическое значение слова и состав слова. Ур. 125

109

Диктант (текущий).

Тема: правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов.

110

Урок- исследование. Текст. Ур.81

Работа над ошибками

Знать: понятия «текст», «абзац», «план текста»; почему у одного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста.

Уметь: сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникатив

ные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

111

Абзац. Ур.114

112

Заголовок текста. Ур.82

113

Один текст - разные заголовки. Ур.86

114

Учимся озаглавливать текст. Ур. 87.

115

Урок- мастерская. Упражнение в озаглавливании текста. Ур.91. Словарный диктант.

116

Как строится текст. Окончание текста. Ур.92

117

Как строится текст. Начало текста. Ур.100

118

Учимся заканчивать текст. Начало текста. Ур.96

119

Урок- лаборатория. Учимся составлять текст. Ур.105

120

Упражнение в составлении текста.

121

Самостоятельная работа. Составляем текст. Тест (вариант итоговой контрольной работы).

122

Слово в толковом словаре и тексте. Ур.88

123

Сочиняем начало текста. Ур.101

124

Урок- исследование Синонимы в тексте. Ур.103

125

Последовательность предложений в тексте. Ур.106

126

Итоговый диктант.

Тема: правописание изученных орфограмм.

127

Работа над ошибками. Связь предложений в тексте. Ур.110

128

Учимся выделять абзацы. Ур.115

129

Последовательность абзацев. Ур.118

130

Итоговая контрольная работа. Тема: состав слова; слово и его значение.

131

Урок- проект. План текста. Ур.127.Анализ контрольной работы.

132

Самостоятельная работа. Составляем план текста.

133

Учимся составлять текст из абзацев. Ур.119 Самостоятельная работа

134

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Ур. 123

135

Создание газеты. Упражнение в составлении текста по заголовку и ключевым словам. Ур.124

136

Учимся составлять план текста. Ур.128

137

Составляем текст по плану. Ур. 131 Словарный диктант.

138

Упражнение в составлении текста по плану. Ур.135

139

Урок- сказка. Учимся писать письма по плану. Ур.132

140

Значения фразеологизмов. Ур.133

141

Текущая контрольная работа. Тема: лексика.

142

Работа над ошибками.

143

Урок- исследование. Какие бывают тексты.

Знать: понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение».

Уметь: сочинять тексты описание, повествование и рассуждение.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникатив

ные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

144

Текст-описание. Ур.136

145

Текст - повествование. Ур.142

146

Текст - рассуждение. Ур.147

147

Урок- путешествие. Особенности текста - описания. Ур.138

148

Самостоятельная работа по распознаванию видов текстов. Итоговый диктант за второе полугодие.Тема: правописание изученных орфограмм.

149

Особенности текста - повествования. Ур.143

150

Описание и повествование в тексте. Ур.146

151

Особенности текста - рассуждения. Ур.148

152

Учимся сочинять текст описание. Ур. 139 Словарный диктант.

153

Урок- конкурс. Упражнение в составлении текста - описания. Ур.141

154

Учимся сочинять текст - повествование. Ур.145

155

Описание. Повествование. Рассуждение. Ур.149

156

Учимся применять орфографические правила в тексте. Ур.134

157

Урок- соревнование. Отработка умения находить в слове орфограммы и определять их место в слове. Словарный диктант. Ур.137

158

Орфографический тренинг в написании слов с изученными орфограммами. Ур.140

159

Орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. Ур.144

160

Сочиняем текст (по выбору).

Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки;

лексика.

161

Списывание.

162

Урок- аукцион Звуки речи и буквы. Слог. Слово. Ур.150

Знать: изученный материал по русскому языку за 2 класс.

Уметь: применять на практике полученные знания.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникатив

ные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетент

ность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

163

Окончание как часть слова. Корень. Суффикс как часть слова. Ур.151

164

Приставка как часть слова. Предлог. Ур.152

165

Викторина. Текст. Виды текстов Ур.153

166

Тест. Тема: правописание изученных орфограмм.

167

Повторение: фонетика.

168

Словарный диктант.

169

Повторение: состав слова.

170

Урок- КВН. Повторение изученных орфограмм.