Научно-методическая статья. Развитие познавательных способностей учащихся младших классов в условиях современной школы

Развитие познавательных способностей учащихся

младших классов в условиях современной школы. В настоящее время ребенок является абсолютной ценностью личностно-ориентированного обучения. Успешное формирование личности школьника во многом определяется тем, насколько педагог, родитель учитывает его индивидуальность. Существенной стороной индивидуальности любого ребенка является своеобразие его мыслительной деятельности. Школа способностей не развивает в том случае, если для детей не создается ситуация успеха, а следовательно самооценка становится низкой и не обеспечивает развитие. Одна из проблем, которая в настоящее время стоит перед образованием - это переход от функционального обучения к развивающему, которое давало бы возможность ребенку стать не просто исполнителем каких- либо ролей в обществе, а полноценным участником различных форм общественной жизни. Стратегическая задача развивающего обучения - научить ребенка учиться, сформировать у него способность мыслить, оценивать собственные знания и умения, выстраивать стратегию своего развития «кем я был» и «кем я стал». Главной идеей статьи является желание поделиться накопленным опытом, сделать его достоянием педагогической общественности. Все способности разделяются на две группы: общие и специальные. Общие способности есть у каждого ребенка, но развиты в разной степени. Общие способности почти полностью складываются к 13-летнему возрасту. Следовательно, максимум усилий для развития способностей детей надо прилагать во время нахождения ребенка в дошкольном учреждении и во время обучения в начальной школе. Специальные способности есть далеко не у каждого. К ним относятся художественные, музыкальные, литературные, математические способности. Очень многое в их развитии зависит от задатков. Но, создавая условия, предоставляя каждому ребенку возможности для развития специальных способностей, можно получить положительные результаты. В течение нескольких лет я исследовала теорию развития способностей младших школьников. Для себя раскрыла понятие познавательные способности, рассмотрела стадии, изучила способы , психолого-педагогические принципы их развития. В течение многих лет я подбирала такие задания, создав для себя копилку «Сундучок для школьника». Для успешного развития познавательных способностей необходимо использовать следующие деятельностные технологии обучения: технология обучения в сотрудничестве проектные технологии технология разноуровневого обучения технология контекстного обучения игровые технологии технология развития критического мышления технология «Кейс-стади» технология «Дебаты» технология «6 шляп мышления» дальтон-технология И наиболее современные технологии такие как: индивидуализация деятельности; возможность самостоятельного поиска; возможность практического применения знаний; Данные технологии предполагают особую структуру уроков, это позволяет не только развивать детей, но и формировать у них способность к саморазвитию. Принципиально важно, чтобы ребенок на каждом уроке переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в свои силы и познавательный интерес. Интерес и успешность обучения- вот те основные параметры, которые определяют полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие ребенка, а значит и качество нашей работы с детьми. Немаловажную роль в развитии познавательных способностей играют принципы обучения:

• учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей;
• вариативность: свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;
• системность, последовательность, преемственность в обучении;

• принцип творчества
• сотрудничество и ответственность;
• сознательное усвоение материала;
• принцип целостного представления о мире
• принцип минимакса;
• принцип психологической комфортности;
• принцип деятельности;
• личностно-ориентированный подход;

• занятия, освоенные на нетрадиционной организации учебного материала: уроки - мудрости, урок - блок и т.п.
• занятия, освоенные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, мозговая атака, интервью, репортаж и т. д
• занятия, освоенные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, цирк, ученый совет;
• занятия, напоминающие публичные формы общения: пресс - конференция, аукцион, бенефис, телепередача,
• занятия в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, деловая игра, кроссворд, тренинг, викторина, интеллектуальная игра;

Работая в данном направлении в ноябре 2013г закончила и хочу предложить в помощь коллегам свою авторскую программу «Как стать умником» (зарегистрирована муниципальным экспертным составом по инновационной деятельности Управления образования администрации АМО, выписка из решения от 28.10.2013г №2526/1) , которая направлена на развитие познавательных способностей учащихся младших классов во внеурочное время. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Дополнительные сведения из различных областей жизни расширят знания детей о мире, будут способствовать их нравственному воспитанию и всестороннему развитию личности. Мне по душе данная тема, и я не остановлюсь на достигнутом. Ищу все более новые, усовершенствованные, пути и методы работы в данном направлении.

Список литературы.

1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.,

2. Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традиционных процессуально-деятельностной парадигмы / Основные современные концепции творчества и одаренности. -М.: Молодая гвардия, 1997.